云端微課程：園本課程實施家園聯(lián)動新樣態(tài)
——以小班云端微課程“我把春天帶回家”為例

文/沈曉文 浙江省海寧市機關(guān)幼兒園

隨著互聯(lián)網(wǎng)云平臺的發(fā)展，云端各APP作為現(xiàn)今的主要云端家園溝通軟件，“釘釘APP”在幼兒園、學(xué)校、家園互動中被普遍使用，集家校通知、語音群聊、多人視頻、興趣圈等功能為一體，有著溝通效率高、及時提醒、功能全面的特點，是當(dāng)下家園線上聯(lián)動的優(yōu)質(zhì)平臺。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔议L資源是幼兒園課程資源的重要組成部分，幼兒園園本課程實施中應(yīng)重視家長資源的運用，關(guān)注家長參與課程實施的深度。但家長往往由于工作等原因無法參與幼兒活動，尤其是疫情背景下，家長進園參與活動的機會越來越少。為了拓寬幼兒園課程實施路徑，滿足家長參與的需求，我們嘗試運用“釘釘”云端平臺的新技術(shù)開展各類微課程，引領(lǐng)家長深度參與園本課程。

一、“釘釘”語音聊天，開啟微課程主題

“釘釘”的語音聊天功能打破了以往幼兒在家表述，家長幫忙轉(zhuǎn)達的繁瑣過程，能更直接地表達幼兒的想法。通過“釘釘”語音聊天，我們可以更準(zhǔn)確地知道當(dāng)下幼兒真正感興趣的是什么。通過這些興趣點，可以挖掘教育的契機，開啟相關(guān)的主題課程。

1.暢所欲言中尋找微課程切入點。

“釘釘”語音聊天以班級群為媒介，面向全班幼兒，幼兒通過語音的方式自由表達自己喜歡什么、在假期做了些什么。結(jié)合視頻、照片，更快、更直接地分享給教師、同伴。通過云端分享，知道最近家長、幼兒最感興趣的事物是什么，哪些事情是大家都在做、樂意做的，由此衍生出微課程的切入點。如：

在“釘釘”群聊中，幼兒紛紛曬出了春天出行的視頻、照片，講述自己和小伙伴一起去搭帳篷、野餐時發(fā)生的趣事，有的和爸爸媽媽一起去春游放風(fēng)箏，有的和兄弟姐妹一起去看油菜花……

通過語音聊天，我們了解到，對于小班幼兒來說，春天最直觀的感受就是天氣變暖，和家長一起出門郊游、賞賞花、放風(fēng)箏。這些活動都是家長與幼兒共同參與的活動，我們追隨幼兒的興趣，開啟“我把春天帶回家”的微課程實施。

2.隨時提交中補充微課程興趣點。

有了共同的興趣點，就會產(chǎn)生共同的話題，但是集中的語音聊天時間是有限的，很多幼兒意猶未盡，還想繼續(xù)說，而有的幼兒遇到有趣的事情就想馬上說出來。針對這樣的情況，我們開啟“釘釘”語音留言板，讓每個幼兒都能隨時將自己在微課程中的新發(fā)現(xiàn)提交到語音留言板中，教師整理后發(fā)布新任務(wù)訂單。如：

在“春天”主題留言板中，幼兒表示對春天的花很感興趣，他們喜歡看到春天各種各樣的花，一張郁金香的照片更是引起了幼兒的共鳴。幼兒會隨時將自己看到的花發(fā)在聊天群中：桃花、櫻花、迎春花……于是，我們開啟了“春天里有什么花”的搜索活動。

通過“釘釘”上的語音留言，讓幼兒和同伴之間相互影響，在發(fā)現(xiàn)感興趣的事情時，會直接感知、親身體驗。家長在這個交流的過程中，也了解到幼兒對春天的喜愛之情。幼兒的熱情感染著家長，讓家長也愿意積極主動地參與微課程。

3.開放自主中豐滿微課程推進點。

隨著主題活動的不斷深入，在語音聊天過程中，幼兒也會產(chǎn)生問題和困惑。我們將幼兒提出的問題進行梳理，將關(guān)鍵的問題梳理成里程點?；谟變旱囊延薪?jīng)驗，開展線上線下合力活動，從而推進云端微課程實施，讓云端微課程走向飽滿與完整。

基于小班幼兒充滿好奇、喜歡接觸大自然的年齡特點，從春天的“看一看—找一找—嘗一嘗”這一系列線上線下聯(lián)動的活動，讓家長也深入?yún)⑴c到“春天”的主題中，成為“春天”主題的牽頭人。在云端的語音互動中，幼兒積極表達并把感受分享給同伴們，在互相觀看與傾聽的過程中，幼兒燃起了進一步走進春天的興趣。

二、“釘釘”在線直播，深推微課程實施

“釘釘”在線直播功能，可實時直播、回看、投屏，不僅在微課程實施過程中方便幼兒進行展示，還可以在直播回看中幫助其他幼兒回顧溫習(xí)。幼兒在反復(fù)觀看的過程中，熟練技能、豐富經(jīng)驗。微課程中的在線直播形式與內(nèi)容具有多樣性，能夠聚焦主題，促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.小主播在線——直播式分享。

“小主播直播”通過“釘釘”在線編輯的功能，以自主報名、預(yù)約時間的方式，聯(lián)合家長資源，在云端進行主播連線，所呈現(xiàn)的播報內(nèi)容百花齊放，可以是講故事、念兒歌、做手工等。為了幼兒能更好地參與，在直播前，首先作好了充足的準(zhǔn)備，通過“釘釘群通知”來發(fā)布活動預(yù)告，在家長協(xié)助中展開在線直播，通過彈幕也可以實時互動，解決困惑，如：

“小花籃”的小主播直播做手工活動，饅頭小朋友作為本次的主播，提前提醒了同伴們需要準(zhǔn)備哪些材料。在直播當(dāng)天，我們發(fā)現(xiàn)幾個平時不太參與線上活動的幼兒也很積極地參與了進來。直播過程中，幼兒跟著手機中的小主播一起按照步驟制作小花籃的籃子、花朵、花心。直播結(jié)束，幼兒紛紛曬出自己即時完成的作品，在作品分享中，家長和教師都主動夸獎了幼兒，也對幼兒的作品提出了潤色的建議，讓他們可以適當(dāng)?shù)剡M行添畫。

在家里輕松自由的氛圍中，幼兒會更有安全感，更愿意去傾聽和表達。“釘釘”的主播活動，讓原本害羞內(nèi)向的幼兒也能在屏幕前自信地展現(xiàn)自己，用聲情并茂的表現(xiàn)感染同伴，讓更多的幼兒也愿意在直播中大膽嘗試，體驗直播的樂趣。

2.小組群視頻——抱團式聯(lián)動。

除了小主播的個人直播，“釘釘”的線上視頻功能也可以搭建幼兒參與微課程的橋梁。通過小組抱團的視頻聯(lián)動，結(jié)合微課程推進的內(nèi)容，以小組的形式讓幼兒一起參與同一個活動，不僅是小組集合展示，也可以現(xiàn)場提問，線上進行商量討論，如：

在“春天的禮物”主題視頻連線中，每個幼兒都帶來了自己找到的春天禮物。幼幼帶來了菜花，幼兒很好奇是油菜花還是青菜花，就此展開討論。在視頻聊天的過程中，幼兒各自發(fā)表自己的觀點，在視頻連線中沒有找到的答案，幼兒決定實地考察，看看油菜花和菜花到底有什么不一樣。

“釘釘”的在線視頻中，幼兒能更直觀地與同伴展開討論交流，并在交流中發(fā)現(xiàn)問題，對自己感興趣的事物仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征，提出問題，并對問題進行猜測。小組抱團式聯(lián)動既可以提高視頻連線的有效性，也可以更好地把控視頻連線時長，讓小班幼兒注意力更集中，推進微課程的不斷深入。

3.無限次回看——回顧式溫習(xí)。

在“釘釘”直播的過程我們發(fā)現(xiàn)，每次直播在線的人數(shù)都在60%～70%，有的家庭因為個別原因不能準(zhǔn)時參與直播，也會感覺很遺憾。另外，也會有幼兒在參與過程中產(chǎn)生沒看仔細(xì)、還沒看夠的困擾?！搬斸敗钡闹辈セ胤殴δ?，可以幫助幼兒反復(fù)觀看、溫故知新。如：

“郁金香”的直播活動中，有些幼兒因為個別原因錯過了直播，還有的幼兒手工做得比較慢，在直播時間段內(nèi)還沒學(xué)會，他們通過觀看直播回放的方式，再次跟著直播回放完成作品，并很驕傲地將自己的作品發(fā)在“釘釘”上，讓同伴也能欣賞到自己的作品。

“釘釘”直播回放的功能，保障了每次直播時班級幼兒的參與度，從統(tǒng)計表中可以看出，直播中參與觀看（包括直播與回看）的人數(shù)直線上升，每次直播的參與率達到85%左右。高參與度的直播，激發(fā)其他幼兒的直播欲望，讓更多的幼兒參與到云端微課程中。

直播觀看統(tǒng)計圖

三、“釘釘”數(shù)據(jù)統(tǒng)計，評價微課程成效

“釘釘”平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計具有準(zhǔn)確、清晰、高效的特點?！搬斸敗毕⒁炎x功能有利于教師實時確認(rèn)家長參與度；“釘釘”的填表功能可以通過調(diào)查問卷的方式，方便教師了解家長對于微課程中幼兒的評價及反饋。數(shù)據(jù)統(tǒng)計不僅是幼兒微課程的過程性評價，也是對下一階段課程的調(diào)整預(yù)設(shè)，通過評價、反思、調(diào)整，更好地去讀懂幼兒課程的深意，以便深入課程。

1.已讀功能，實時確認(rèn)。

各類在線活動的進行過程中，教師都會通過“釘釘”在線通知的功能，確保家長都能看到活動的發(fā)布、過程、反饋，為了避免個別家長錯看、漏看消息的發(fā)布，教師可以在“釘釘”后臺查看，哪些家長是看了消息，哪些家長看了消息未點擊打開，哪些家長沒有看到消息，再通過“釘”來提醒家長，做到實時確認(rèn)。如：

在“春天播種”的活動中，教師通過“釘釘”上的通知發(fā)布，讓家長知道太陽花播種的活動，更好地實現(xiàn)家園配合，和幼兒一起來種太陽花。對于未確認(rèn)的家長，通過“釘釘”上的提醒功能，個別化地“釘”提醒，保證每位家長都清楚活動并及時作好家園之間的活動反饋。

通過“釘釘”的消息已讀確認(rèn)功能，可以快速統(tǒng)計家長的參與數(shù)據(jù)，一方面減少了教師的無效反復(fù)通知，另一方面也讓家長參與留痕。只有家長真正地參與到課程中，才能在課程中有自己的想法、真實的反饋、真正的評價。

2.線上問卷，實施調(diào)查。

在微課程中，我們也特別希望看到幼兒在這個過程中獲得的學(xué)習(xí)與成長，同時，也想知道家長在主題參與過程中的評價反饋。通過線上問卷的方式，可以將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神滲透于評價標(biāo)準(zhǔn)，也可以讓家長清楚地知道幼兒在當(dāng)下微課程主題結(jié)束時的發(fā)展情況、有待提高的方面。如：

小班“我把春天帶回家”的微課程評價表中，教師結(jié)合《指南》中3—4歲幼兒健康、語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會這五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計評價表，家長在符合的空格內(nèi)打鉤。 這既是幼兒成長檔案的一部分，也是下一階段微課程新主題的調(diào)整目標(biāo)。在云端微課程實施過程中，家長也很愿意積極主動地將自己在參與互動中的小故事和感悟分享在“釘釘班級圈”中，有的是參與當(dāng)下互動時的感悟，有的是記錄幼兒參與過程中的童言趣語。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計，反思評價。

線上問卷的目的在于收集家長當(dāng)下微課程中對幼兒的評價以及參與的感受。這既是幼兒成長檔案的一部分，也是下一階段微課程新主題的調(diào)整目標(biāo)。在收集問卷時，“釘釘”會自動形成問卷數(shù)據(jù)分析情況圖，讓教師清楚快捷地分析課程情況。

在數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析中，我們可以得出班內(nèi)幼兒基本上都能實現(xiàn)課程目標(biāo)。在下一階段的微課程中，可以追隨幼兒興趣，開展更有深度的活動。線上問卷調(diào)查是家長對于微課體驗的評價，也是教師的反思調(diào)整，有助于新主題的生成與進步。我們也會將家長的成長感悟以及教學(xué)建議在“釘釘家長群”進行實時交流，讓更多的家長參與其中。

虞永平教授指出，幼兒教育中大量的課程資源應(yīng)來自生活，挖掘生活中的多樣資源是教師重要的職責(zé)。“釘釘”云端軟件的有效使用打開了園本課程的新思路，我們希望利用家庭資源、教師資源、云端資源等多樣化資源去捕捉適合幼兒的教育契機。家園互動的本質(zhì)就是“互”字，我們要重視這樣的雙向互動，讓云端打開家園互動的新思路，打造云端微課程家園，促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。