從體驗(yàn)到體悟：幼兒生命教育的打開(kāi)方式

文/莊春梅 江蘇省常州市教育科學(xué)研究院

生命教育是影響人一生的教育，是教育永恒的主題與終極追求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！北娝苤蝗缙鋪?lái)的新冠肺炎疫情打亂了人們的生活節(jié)奏，對(duì)人們的健康、生命和生活產(chǎn)生了巨大影響。在幼兒園開(kāi)展生命教育，既是幼兒自身發(fā)展的需要，也是幼兒園教育與社會(huì)發(fā)展的迫切需要，關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展。

當(dāng)下，現(xiàn)有的幼兒園課程中生命教育的內(nèi)容單一，針對(duì)性不強(qiáng)；對(duì)幼兒生存能力的培養(yǎng)缺乏操作性指導(dǎo)……那面對(duì)3—6歲的幼兒，生命教育該如何開(kāi)展？怎樣培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活，尊重生命，與自然和諧相處，與社會(huì)主動(dòng)適應(yīng)的能力呢？怎樣以適合的方式打開(kāi)幼兒生命教育的一扇窗？通過(guò)研究我們認(rèn)為，幼兒園生命教育需要有的放矢，豐富素材資源，在生活中滲透，在游戲中體驗(yàn)，在感知中體悟。下面結(jié)合實(shí)踐談些想法和做法，以期共同探討。

一、自我認(rèn)知，感受生命的奇妙

幼兒生命教育從認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始。小班的幼兒自我意識(shí)萌芽，“這是我的”“我自己來(lái)”，他們已有“我”的初步概念，并對(duì)親近的人產(chǎn)生強(qiáng)烈的依戀，對(duì)外界環(huán)境有安全感的需求。認(rèn)識(shí)五官、知道身體部位，從而懂得自我保護(hù)，學(xué)習(xí)生活自理和自我服務(wù)，具體內(nèi)容就是自己吃飯喝水，飯前便后洗手，獨(dú)立穿脫衣服，早晚刷牙，按時(shí)睡覺(jué)，保持愉快的情緒，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，與同伴友好相處等，這些都是生命教育和健康教育的內(nèi)容。根據(jù)年齡特點(diǎn)，關(guān)于“自我認(rèn)知”的生命教育可以圍繞小班“小小的我”、中班“能干的我”、大班“獨(dú)特的我”三個(gè)系列層次展開(kāi)。對(duì)中班幼兒，培養(yǎng)獨(dú)立穿脫衣服的能力，當(dāng)值日生，知道保護(hù)眼睛、耳朵和保護(hù)自己的隱私部位等。對(duì)大班幼兒，注重培養(yǎng)自理能力、衛(wèi)生習(xí)慣、情緒調(diào)控、健康飲食等，了解身體的特點(diǎn)和自己的獨(dú)特性，懂得愛(ài)護(hù)牙齒和自我保護(hù)、養(yǎng)成收拾整理的良好習(xí)慣。結(jié)合愛(ài)眼日、愛(ài)耳日、愛(ài)牙日，與幼兒討論近視的問(wèn)題，了解聾啞人、盲人、蛀牙的問(wèn)題。我看到幼兒表演繪本劇《牙齒保衛(wèi)戰(zhàn)》，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了愛(ài)牙習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

基于自我認(rèn)知的生命教育也要回答幼兒的問(wèn)題：“我從哪里來(lái)？”生命的意義如何感知？對(duì)于天真單純的幼兒來(lái)說(shuō)，他們并不能把這個(gè)抽象的感知具象化，生命所帶來(lái)的一系列問(wèn)題只能帶給他們各種各樣的情緒感受。就像在面對(duì)親人離世或動(dòng)植物消逝時(shí)，幼兒會(huì)有難以捉摸的傷心與難過(guò)。這是生命的本能在刺激著幼兒，催促他們?nèi)ニ伎既W(xué)習(xí)“生而為人”的課程。對(duì)待生死問(wèn)題、性別問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師不需回避，可以借助繪本與幼兒交談，引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識(shí)生命、了解自己、面對(duì)世界，感受生命的奇妙和探索身體的奧秘。比如《爺爺?shù)?4個(gè)游戲》《列文是只貓》《我不知道我是誰(shuí)》《你很特別》《生氣湯》等繪本，圖文并茂地幫助幼兒理解生命。

二、親近自然，發(fā)現(xiàn)生物的多樣

生命教育在了解“我與自己”的基礎(chǔ)上，第二層關(guān)系就是“我與自然”。認(rèn)識(shí)自然主要是利用幼兒對(duì)大自然中萬(wàn)物濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)周圍生活的動(dòng)植物，感知?jiǎng)又参锏亩鄻有?，初步了解人們生活與自然的依存關(guān)系。教師要組織一系列的活動(dòng)，讓幼兒親近自然、觸摸自然、親歷探究的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒感知四季的主要特征、天氣變化。具體內(nèi)容：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物、身邊的動(dòng)物；了解各種各樣的天氣變化；比較春夏秋冬的特征等?？砷_(kāi)展的主題活動(dòng)有：“植物的生長(zhǎng)”“大自然的語(yǔ)言”“種子的旅行”“奇妙的動(dòng)物”“動(dòng)物怎樣過(guò)冬”等。春天里讓幼兒找一找哪棵樹(shù)先開(kāi)花，哪棵樹(shù)先發(fā)芽，冬天里看看哪些是常綠樹(shù)，哪些是落葉樹(shù)，觀察記錄一年四季花草樹(shù)木的變化，了解小動(dòng)物怎樣過(guò)冬，感知自然界動(dòng)植物的特征。

親近自然、探索自然的奧秘，還要感恩、敬畏自然，要讓幼兒認(rèn)識(shí)到人與自然萬(wàn)物要和諧相處，從而懂得保護(hù)周圍生活環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。可以開(kāi)展生命教育的主題活動(dòng)有：“我和小鳥(niǎo)做朋友”“低碳生活”“我是環(huán)保小衛(wèi)士”等。我市曾經(jīng)組織幼兒園開(kāi)展 “精彩自然角，樂(lè)活種植園”的微課程評(píng)比，幼兒參與種植蘿卜、青菜，探索小麥、豆子發(fā)芽，觀賞花草樹(shù)木，比較多肉植物和水生植物等，經(jīng)歷觀察探究植物生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果、收獲的全過(guò)程，了解植物的生長(zhǎng)周期，通過(guò)飼養(yǎng)蠶寶寶了解蠶的一生，通過(guò)參觀養(yǎng)殖場(chǎng)懂得動(dòng)物與人們生活的關(guān)系。

三、安全教育，豐富生活的技能

生命教育觸及“我與自己”“我與自然”這兩個(gè)層面內(nèi)容，第三個(gè)層面即是“我與社會(huì)”。幼兒身心尚未發(fā)展成熟，需要給予適當(dāng)?shù)陌踩Ｗo(hù)。因此，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，保障安全中的人身安全、交通安全、消防安全、運(yùn)動(dòng)器械安全、玩具及食品衛(wèi)生安全等內(nèi)容也都成為生命教育與社會(huì)教育不可或缺的部分。結(jié)合游戲情境，可開(kāi)展主題活動(dòng)：“不亂吃東西”“會(huì)‘咬人’的電”“消防演練”“特殊的電話號(hào)碼”“地震了怎么辦”等。也要讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的自救知識(shí)，如防拐騙、防性侵，使幼兒有初步的自我保護(hù)技能。可開(kāi)展具體的活動(dòng)：“不要隨便摸我”“這樣吃飯好”“走失了怎么辦”“我不上你的當(dāng)”等。還要教育幼兒不玩火、玩電、玩剪刀等利器，玩游戲一定要在大人視線看到的地方?！洞笮l(wèi)，不可以》《愛(ài)數(shù)數(shù)的口罩》是幼兒非常喜歡看的繪本，貼近幼兒的心理，把家庭環(huán)境中的安全教育滲透其中。

安全教育不是成人過(guò)度保護(hù)，讓幼兒變成“易碎品”。2022年2月教育部印發(fā)《幼兒園保育與教育質(zhì)量評(píng)估指南》中提到了“要把安全教育融入幼兒的一日生活”，這意味著教師要幫助幼兒學(xué)習(xí)判斷環(huán)境、設(shè)施設(shè)備和玩具材料可能出現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)，幫助幼兒具備識(shí)別危險(xiǎn)和自我保護(hù)的能力，讓他們有能力判斷危險(xiǎn)，掌控環(huán)境?！拔覀兩磉叺臉?biāo)記”“大家一起來(lái)遵守”等活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)了解規(guī)則并主動(dòng)遵守，幼兒園通過(guò)張貼運(yùn)動(dòng)器械風(fēng)險(xiǎn)圖標(biāo)來(lái)進(jìn)行安全提示；結(jié)合疫情防控的要求，培養(yǎng)幼兒外出戴口罩、勤洗手等安全衛(wèi)生習(xí)慣；在馬路上遵守交通規(guī)則，安全教育牢記心中，有時(shí)幼兒還能提醒成人不闖紅燈，不亂穿馬路。日常生活中注重安全教育，有利于提高幼兒的生活技能和社會(huì)適應(yīng)能力。

四、尊重感恩，懂得生命的價(jià)值

生命教育從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需求出發(fā)實(shí)施教育，同時(shí)也是一種情感教育。通過(guò)對(duì)生命本質(zhì)的探求，體驗(yàn)生命的美好，讓幼兒認(rèn)識(shí)和尊重生命，肯定自我價(jià)值，培養(yǎng)一顆感恩的心，懂得尊重和關(guān)愛(ài)生命，形成對(duì)生活的自信，了解生命的價(jià)值和意義。讓爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)孩子成長(zhǎng)中的小故事，媽媽十月懷胎的辛苦，通過(guò)播放生命的形成和誕生過(guò)程的視頻，讓幼兒認(rèn)識(shí)生命并了解生命。教師可讓幼兒在上衣外套里塞個(gè)球走路，體驗(yàn)寶寶在媽媽肚子里的不易，展示一些照片跟幼兒聊聊小寶寶出生后爸爸媽媽無(wú)微不至的照顧。記得聽(tīng)過(guò)一節(jié)課“名字的由來(lái)”，教師提前讓爸爸媽媽錄音，講一講給寶寶起名字的含義和期望，讓幼兒感受自己名字背后的意思。當(dāng)班上的幼兒一個(gè)個(gè)輪流聽(tīng)教師放預(yù)先準(zhǔn)備的錄音時(shí)，有位媽媽講到她如何保胎住院、掛水、身體浮腫，剖腹產(chǎn)大出血搶救，寶寶早產(chǎn)放在保溫箱，最后給寶寶起名“安安”，就是希望他平平安安成長(zhǎng)。全班幼兒一個(gè)接一個(gè)哭了起來(lái)，自發(fā)地說(shuō)“媽媽我愛(ài)你”，場(chǎng)面很感人。

結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)，可以讓他們說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)大想干什么，現(xiàn)在可以幫爸爸媽媽做點(diǎn)什么。讓幼兒在講述中了解自己的價(jià)值及存在的意義，了解自己的不可或缺，從而學(xué)會(huì)珍愛(ài)自己的生命。同時(shí)也要教育幼兒在與別人的交流交往中，學(xué)會(huì)尊重別人和別的生命體。善于運(yùn)用孩子的“萬(wàn)物有靈論”同情心，教育幼兒用一顆善良的心去善待生命，尊重生命，理解他人。比如了解人們的勞動(dòng)與自己生活的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果。平時(shí)不浪費(fèi)飯菜，做力所能及的事，做自豪的中國(guó)人。

五、家園共育，釋放生命的美好

家長(zhǎng)是教師教育幼兒的有效協(xié)助者，家庭是家園共育中非常重要的一環(huán)。生命教育需要幼兒園和家庭同時(shí)發(fā)力，貫穿在幼兒的生活之中。現(xiàn)代化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，使今天的家庭教育面臨新的挑戰(zhàn)，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，忽視孩子渴望得到理解與尊重的需求，缺乏科學(xué)的家庭教育理念和方法，加劇了部分幼兒心理問(wèn)題和情緒問(wèn)題，甚至在中小學(xué)階段厭學(xué)、跳樓、迫切需要引導(dǎo)家庭開(kāi)展科學(xué)、正確的生命教育。教師要讓家長(zhǎng)明白生命教育的價(jià)值，讓家庭和幼兒園結(jié)成對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育連接的教育空間，讓幼兒每時(shí)每刻都能感受到生命教育的潤(rùn)澤。

家庭親子關(guān)系有利于生命教育的開(kāi)展，互動(dòng)性的親子游戲可以讓幼兒感受愛(ài)的力量?；诮】碉嬍澈托l(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的食育教育可以促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。疫情下幼兒宅在家里感到無(wú)聊無(wú)趣，家長(zhǎng)不妨帶孩子在家里種上一粒種子，觀察它的生長(zhǎng)變化，照料植物的過(guò)程也是感知植物生長(zhǎng)的過(guò)程，從中可以了解到生命的可貴和頑強(qiáng)。清明節(jié)家長(zhǎng)可能會(huì)帶著孩子一起去掃墓，面對(duì)“死亡”的話題不妨從有關(guān)死亡故事的繪本開(kāi)始，詮釋“生命”與“死亡”，如《九千毫米的旅行》《爺爺變成了幽靈》《活了一百萬(wàn)次的貓》《安德烈的愿望》，幫助幼兒面對(duì)分離，懂得懷念與珍惜，學(xué)會(huì)感恩與關(guān)心。親子共讀繪本《小威向前沖》，家長(zhǎng)面對(duì)孩子提出各種有關(guān)生命的問(wèn)題，可以告訴孩子“你是爸爸媽媽愛(ài)情的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)媽媽艱苦的孕育生出來(lái)的”，并向孩子詳細(xì)地介紹出生前的孕育過(guò)程，把生命教育與感恩連在一起。對(duì)于家庭而言，還可以通過(guò)晚上睡前故事等親子活動(dòng)讓孩子認(rèn)識(shí)到繪本的有趣，從內(nèi)心接受其內(nèi)容所傳遞的重要理念，也能夠培養(yǎng)親子之間良好的關(guān)系。

幼兒生命教育涵蓋了自我認(rèn)識(shí)、感知自然、安全防護(hù)、尊重感恩、家園共育等多個(gè)方面，它不是空洞的說(shuō)教，而是豐富的體驗(yàn)感悟；不是知識(shí)的堆積，而是內(nèi)心的喚醒，喚醒幼兒自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，引發(fā)天賦本性和成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。在幼兒園一日活動(dòng)和家庭生活的每時(shí)每刻，教師和家長(zhǎng)要抓住生命教育的契機(jī)，潤(rùn)澤童心，助推成長(zhǎng)，使他們的生命多一些自主的色彩，使他們?cè)诮逃凶杂烧宫F(xiàn)生命的活力。