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      新形勢下提升縣級黨校教學(xué)質(zhì)量的思考與對策

      2022-05-19 15:03:18陸佳云
      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年25期
      關(guān)鍵詞:縣級黨校教學(xué)質(zhì)量評估

      陸佳云

      摘要:教學(xué)質(zhì)量是黨校的生命線,是各級黨校培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、培養(yǎng)黨的理論隊伍、學(xué)習(xí)宣傳黨的重大理論與政策,錘煉干部黨性修養(yǎng)的根本所在。就縣級黨校而言,教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著自身的聲譽和生存,如果沒有高質(zhì)量的教學(xué)作保障,縣級黨校的邊緣化就在所難免。基于此,對新形勢下提升縣級黨校教學(xué)質(zhì)量的思考與對策進(jìn)行研究,以供參考。

      關(guān)鍵詞:縣級黨校;教學(xué)質(zhì)量;評估;對策

      引言

      作為黨員培訓(xùn)及政策宣講的重要陣地,黨校在基層發(fā)揮著“指路明燈”的作用,承擔(dān)著黨員培育與組織建設(shè)的重任。當(dāng)前很多基層地區(qū)對黨校建設(shè)不夠重視,基層黨校與地方學(xué)校功能與組織架構(gòu)層面交叉,不利于發(fā)揮黨校的教育功能。近年來隨著黨員教育工作逐步完善和豐富,這種教育方式嚴(yán)重阻礙了黨校正常工作的開展。因此加強基層黨校教師隊伍建設(shè)與教育教學(xué)有非常重要的現(xiàn)實意義,必須予以重視。

      一、制訂銜接緊密行之有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系

      教學(xué)內(nèi)容是評估教學(xué)質(zhì)量的前提,體系的構(gòu)建離不開內(nèi)容作支撐,內(nèi)容往往解決了理論層面的問題,即評什么,但到操作層面,就得解決如何去評估的問題,也就是怎么評。各級黨校特別是層級越高的黨校,通常都制訂了細(xì)化的指標(biāo),成立專門委員會,利用紙質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)平臺,對教師授課水平與效果考評,并及時反饋,這對提升教師的能力作用比較明顯。在縣級黨校,系統(tǒng)且行之有效的評估措施亟須制訂,否則只會成為空談。黨校培訓(xùn)內(nèi)容一個很顯著的特點是常講常新,知識的更新必然要求教師要有豐富的理論儲備作鋪墊。黨校課堂不同于一般學(xué)校的課堂,其時效性和針對性比較強,受訓(xùn)學(xué)員知識來源渠道廣、更新快,因此,針對不同層次、不同類別以及不同崗位的受訓(xùn)學(xué)員,課前必須做到精心準(zhǔn)備,否則,就無法滿足受訓(xùn)學(xué)員需求。黨校教師除需具備扎實的理論功底外,還要有豐富的知識儲備。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評估體系,課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就顯得十分關(guān)鍵。首先是評估講稿,要建立新課講稿主管領(lǐng)導(dǎo)審核制度,從源頭把關(guān),確保講稿內(nèi)容無原則性重大錯誤,編寫高質(zhì)量的講稿是高質(zhì)量課堂教學(xué)的保證。其次,要建立并完善新課試講制度,上好一堂新課對于每名教師而言都有一定難度,在課前評估環(huán)節(jié)做好新課試講,有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題,糾正錯誤。

      二、通過課題選擇來提升黨建專題課的教學(xué)水平

      (一)與時事政治相結(jié)合,依據(jù)現(xiàn)行政策進(jìn)行初選,課題的選擇首先要明確學(xué)習(xí)主題,對于黨建專題課程的選題肯定是要和時事政治相結(jié)合,要結(jié)合當(dāng)?shù)厝罕娝P(guān)心的熱門話題出發(fā),并結(jié)合當(dāng)下黨的路線以及發(fā)展方針,對熱點和難點進(jìn)行分析,通過不斷加大對中國共產(chǎn)黨理論的宣傳力度。比如:通過不斷對中國共產(chǎn)黨思想理論的學(xué)習(xí)、宣傳,明確要求教師要將科學(xué)發(fā)展觀作為理論依據(jù),學(xué)習(xí)黨的群眾路線,以實踐活動為基礎(chǔ)實現(xiàn)提升黨建專題課的教學(xué)水平。(二)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況對課題進(jìn)行選擇。對于課題的選擇還是遵循一個接地氣且真實的原則,理論知識會有部分局限性,一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進(jìn)行課題選擇,而且黨校的黨建專題課應(yīng)該緊密圍繞當(dāng)?shù)氐狞h委政府的工作重心進(jìn)行展開的,這樣就完全實現(xiàn)了理論和實際的有效融合。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中為后續(xù)的實踐操作打下基礎(chǔ)。而且依據(jù)當(dāng)?shù)攸h委政府工作重心和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況,可以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高,同時也在不斷強化黨建專題理論知識在教學(xué)中的實際指導(dǎo)意義。教師從當(dāng)?shù)爻霭l(fā)結(jié)合實際情況,有針對性地選擇課題,和學(xué)員工作息息相關(guān)的內(nèi)容更有助于其今后更好地開展工作,真正實現(xiàn)學(xué)有所用,有利于調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。(三)以學(xué)員為中心,貼合理論教學(xué)進(jìn)行課題確立,課堂上教學(xué)的對象是學(xué)員,以學(xué)員的角度出發(fā)去進(jìn)行課題選擇,這是教師在課題選擇時的重要依據(jù),每個學(xué)員之間都會有差異,不同的性格特點,對知識理解掌握的程度不同,都是教師應(yīng)該要注意到的問題,因此應(yīng)當(dāng)本著立足于學(xué)員的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化教學(xué),只有這樣才能充分發(fā)揮課題的作用,使其在黨建專題課程中發(fā)揮最大的優(yōu)勢和價值。

      三、豐富教學(xué)活動,實施多元化的教學(xué)方式

      黨校教學(xué)要采用多元化的教學(xué)方式改變傳統(tǒng)理論宣講的弊端,讓學(xué)員能夠在課堂上了解更多理論知識與實踐案例,提高黨校學(xué)習(xí)積極性,切實從課堂教學(xué)中獲得對實際工作有指導(dǎo)性的知識。比如在學(xué)習(xí)“提升縣域地區(qū)干部的執(zhí)政能力”專題教學(xué)時,教師要從提高戰(zhàn)略思維能力、提高依法行政能力、提高科學(xué)民主決策能力、提高輿論引導(dǎo)能力、提高危機管理能力、增強政治領(lǐng)導(dǎo)本領(lǐng)、增強改革創(chuàng)新本領(lǐng)等多個層面深入展開研究教學(xué)。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)乇∪醐h(huán)節(jié)展開教學(xué),也可以結(jié)合其他縣域可借鑒的案例進(jìn)行分析,讓參加學(xué)習(xí)的縣域干部能夠從自己的工作實際出發(fā),切實提高執(zhí)政能力。教師在理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)過程中要注重引入多種教學(xué)方式,比如社會調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析及大數(shù)據(jù)平臺篩選等,鍛煉基層黨員干部在復(fù)雜表象中分析本質(zhì)的能力,豐富課堂表現(xiàn)形式,調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,讓他們更積極地發(fā)現(xiàn)問題,尋求解決問題的方式,切實提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      結(jié)束語

      綜上所述,提升黨建專題課的教學(xué)水平是新時代基層黨建的重要內(nèi)容,也是保障基層黨員干部始終堅定不移地堅持以為人民服務(wù)為中心。在教學(xué)中堅持針對性、創(chuàng)新性、實踐性是三大教學(xué)原則,提升教師專業(yè)素養(yǎng),結(jié)合教學(xué)措施的改良,積極在黨建專題教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)模式,并結(jié)合實事展開針對性教學(xué),以期不斷提升黨建專題教師的教學(xué)水平以及學(xué)員的黨建知識素養(yǎng),進(jìn)而引導(dǎo)企業(yè)獲得發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王愛軍.大數(shù)據(jù)時代基層黨校教學(xué)改革的幾點認(rèn)識[J].辦公室業(yè)務(wù),2019(17):10.

      [2]王楠.淺談基層黨校教學(xué)管理中存在的問題及對策[J].祖國,2019(16):187-188.

      [3]謝麗艷.黨校教學(xué)創(chuàng)新的理性透視解讀[J].南國博覽,2019(08):54.A6B2C344-989A-4D63-91CC-FBA79E04F414

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