曾盈盈

摘要：二十四節(jié)氣是我國古代傳統(tǒng)文化的傳承，也是我國獨(dú)特的民俗和文化現(xiàn)象。二十四節(jié)氣文化內(nèi)容的自然性和時(shí)序性適合幼兒學(xué)習(xí)對于幼兒教育具有很強(qiáng)的可行性。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣;生活探索;課程構(gòu)建

二十四節(jié)氣是我國古代的一項(xiàng)偉大的創(chuàng)造發(fā)明，是中國傳統(tǒng)文化的載體。發(fā)掘二十四節(jié)氣中的教育價(jià)值并嘗試將其融入幼兒園課程，不但滿足了多元化的幼兒教育更是將中國傳統(tǒng)文化傳承下去。

一、幼兒園科學(xué)探索可持續(xù)發(fā)展性

1.基于幼兒視角等生成的課程構(gòu)建

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，應(yīng)利用傳統(tǒng)節(jié)日適當(dāng)向幼兒介紹我國的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性，深刻了解我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒的民族自豪感。二十四節(jié)氣是中華民族的傳統(tǒng)文化，它也是中國古代歷法的一部分，不同的節(jié)氣名稱對應(yīng)不同的農(nóng)作物播種生長收獲。將二十四節(jié)氣融入幼兒生活與課堂是當(dāng)前幼兒教育的課堂需求。

2.幼兒園生活化課程的發(fā)展

幼兒們自己有對于季節(jié)的變化的發(fā)現(xiàn)，春天花草樹木長出了小芽、夏天有蟬鳴。不同節(jié)氣對應(yīng)不同季節(jié)，四季變化帶來自然界氣候、溫度、環(huán)境等變化，而大自然和生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象是3 ～ 6歲幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容。因?yàn)橛變簜兿鄬Ρ容^小，特別是在自然科學(xué)這類存在難度的課程中，講解中的難點(diǎn)和抽象的知識(shí)幼兒難以理解，只有結(jié)合生活中真實(shí)的體會(huì)才可以得到他們最為直接的響應(yīng)，進(jìn)而完美的達(dá)成教育目標(biāo)設(shè)計(jì)和教案安排。有特色的課程教育會(huì)很大程度上的吸引幼兒的注意，融入二十四節(jié)氣的個(gè)性特色課程可以更加激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。原生態(tài)的自然環(huán)境才是幼兒需要的，而原生態(tài)的自然環(huán)境變化帶來的各種感官的體驗(yàn)又是最真實(shí)、最貼近幼兒生活的。以原生態(tài)為基礎(chǔ)結(jié)合二十四節(jié)氣的課程會(huì)進(jìn)一步加深幼兒與老師之間聯(lián)系和溝通。

二、二十四節(jié)氣在幼兒園運(yùn)用的實(shí)踐

1.生活經(jīng)驗(yàn)中感知不同的節(jié)氣

打開多通道感官發(fā)現(xiàn)自然的秘密。二十四節(jié)氣大致對應(yīng)一年中的12個(gè)月，四季變化帶來自然界氣候、溫度、環(huán)境等變化，天氣的變化、動(dòng)物的活動(dòng)以及人們的活動(dòng)都能引起幼兒的好奇心激發(fā)幼兒的探索欲。將幼兒置身大自然讓其自己體會(huì)不同天氣、不同季節(jié)的特點(diǎn)。多開展一些真實(shí)的實(shí)踐課程。譬如柳州夏長冬短、雨熱同季。春分時(shí)多雨季，下雨的時(shí)候讓幼兒在室外聽雨、看雨，伸出手去感受下雨時(shí)的室外特點(diǎn)。幫助幼兒直接的感受和發(fā)現(xiàn)不同節(jié)氣自然物侯的變化。

2.“一日生活”中的實(shí)踐

我們利用一日活動(dòng)中的晨間、餐前準(zhǔn)備時(shí)間開展故事會(huì)、古詩誦讀活動(dòng)。幼兒教師在節(jié)氣的當(dāng)天或者前后幾天來介紹節(jié)氣，講述與節(jié)氣有關(guān)的傳說、節(jié)氣諺語、誦讀有關(guān)節(jié)氣的古詩等。事后，我們請幼兒把他們聽到的節(jié)氣知識(shí)、傳說、諺語等分享給家人和小伙伴們。引導(dǎo)幼兒觀察自然是否與節(jié)氣相符合。如春分節(jié)氣標(biāo)志白天與黑夜一樣長，從此白天越來越長。引導(dǎo)孩子觀察春分節(jié)氣后，天黑得是否越來越遲。

開展多樣性活動(dòng)體驗(yàn)民俗風(fēng)情。二十四節(jié)氣在不同的地區(qū)有不同的民俗文化，如吃春卷、驚蟄放風(fēng)箏、春分看桃花等等。結(jié)合柳州地域文化及本土習(xí)俗，提倡幼兒園因地制宜，在各節(jié)氣開展豐富多樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作來體驗(yàn)二十四節(jié)氣中的民俗風(fēng)情。帶孩子到戶外親身感受不同的節(jié)氣的特點(diǎn)，立春時(shí)節(jié)，家長可以帶孩子放風(fēng)箏、到田間看農(nóng)民播種，感受一年之季在于春。秋分時(shí)節(jié)，可以帶孩子摘果子品味道，看農(nóng)民收稻谷，感受豐收的喜悅，大雪時(shí)節(jié)，還可以帶孩子看雪景、堆雪人，打雪仗，感受瑞雪兆豐年。

3.將二十四節(jié)氣與傳統(tǒng)文化相結(jié)合

二十四節(jié)氣的內(nèi)容要從日常慢慢滲透到日常的幼兒園活動(dòng)中去，教師在教授二十四節(jié)氣有關(guān)課程的同時(shí)還要進(jìn)一步發(fā)掘二十四節(jié)氣中與傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系。對傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的研究已經(jīng)有很多，如民間游戲、神話、傳統(tǒng)節(jié)日等等。但是對于二十四節(jié)氣與幼兒園教育的研究是少之又少。我們可以用二十四節(jié)氣為主線，以中華傳統(tǒng)節(jié)日為主要配合來整理出最合適的文化活動(dòng)課程對幼兒進(jìn)行教育。

春季可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)，舉辦一個(gè)幼兒園學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化活動(dòng)。它可以包括語言活動(dòng)：古詩《清明》、社會(huì)活動(dòng)：《清明習(xí)俗》和《掃墓》等活動(dòng)，讓幼兒知道二十四節(jié)氣是中國人民的智慧結(jié)晶，是表示季節(jié)更換的時(shí)間點(diǎn);知道清明是中國傳統(tǒng)節(jié)日，不僅是祭祖和掃墓的日子，還有插柳、放風(fēng)箏、踏青等習(xí)俗?！扒迕髑昂?，種瓜種豆”教師可以利用幼兒園戶外種植區(qū)，開展戶外種植活動(dòng)，種植與節(jié)氣相適宜的瓜果蔬菜，讓幼兒在體驗(yàn)選種、松土、播種、施肥、除蟲、拔草、豐收、品嘗等過程中直接觀察、了解農(nóng)作物的生長過程，探索植物與水、陽光、土、空氣的關(guān)系，學(xué)會(huì)與同伴分享合作，從而收獲多方面的經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)情感和能力。

又如立夏節(jié)氣斗蛋、稱重習(xí)俗?！俺踊ㄒ淮蚨?，小官人長大會(huì)出山?！边@一天稱了體重?fù)?jù)說不僅能帶來福氣，還可以祈求身心健康。可以在幼兒園開展一個(gè)稱體重活動(dòng)，組織幼兒們排好隊(duì)稱體重，每稱一個(gè)幼兒附帶一句祝福的話語，同時(shí)也可以讓幼兒們自己讀取自己的體重?cái)?shù)字，在玩樂的同時(shí)也了解和學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。

三、結(jié)語

中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，伴隨著農(nóng)業(yè)發(fā)展而產(chǎn)生的二十四節(jié)氣，其價(jià)值就在于它經(jīng)歷了兩千多年的時(shí)間考驗(yàn)，直至科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天仍然發(fā)揮著作用。將二十四節(jié)氣課程引入幼兒教育不僅能夠讓幼兒潛移默化地感受二十四節(jié)氣，更是為孩子了解、探索、熱愛自然提供了一個(gè)絕妙的途徑，孩子們在了解、感受、體驗(yàn)節(jié)氣中潛移默化地受到了節(jié)氣文化的熏陶、感受到了節(jié)氣文化的魅力，實(shí)現(xiàn)了生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒的課程變得更加多元化，幼兒在多元化的課程中認(rèn)知、情感、學(xué)習(xí)等方面得到更加全面和諧的發(fā)展。

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