有效提問構(gòu)建精彩小學(xué)語文課堂

李永芳

摘要：隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，語文教師的地位和效率不斷提高，要盡可能讓學(xué)生占主導(dǎo)地位。在這樣的前提下，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的積極性，從而學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在小學(xué)語文課堂上，小學(xué)語文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提問，有效的提問能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)語文課堂的氛圍。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建小學(xué)語文課堂有效提問

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，課堂當(dāng)中的氛圍比較沉悶、壓抑，小學(xué)語文教師缺乏與學(xué)生交流，總是采用“灌輸式”的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有起到良好的教學(xué)作用。而在現(xiàn)代教學(xué)的過程中，更加重視小學(xué)語文教師與學(xué)生之間的交流與溝通，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問，而不是單方面的講解知識(shí)。進(jìn)行有效的提問可以在一定程度上引起學(xué)生的注意，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在課堂當(dāng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺梢詭椭鷮W(xué)生更快的理解所學(xué)內(nèi)容，在一定程度上提升小學(xué)語文課堂的成效。

一、小學(xué)語文教師要在課前提前做好備課準(zhǔn)備

通常來說，小學(xué)語文教師在進(jìn)行授課以前，都會(huì)進(jìn)行提前備課，提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，在這個(gè)過程中小學(xué)語文教師除了標(biāo)記出重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，還應(yīng)該在標(biāo)注旁邊寫好課堂之上要提問的相關(guān)問題，因?yàn)?，要知道重點(diǎn)和難點(diǎn)的相關(guān)提問可以在一定程度上提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，以及重視程度。如果小學(xué)語文教師沒有對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行有效的提問，很容易出現(xiàn)遺漏的情況，就會(huì)對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容講解的不夠全面，與無法讓學(xué)生有效的掌握相關(guān)所學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)提前備課。例如，語文教師在進(jìn)行《我要的是葫蘆》教學(xué)內(nèi)容講解階段，應(yīng)該先明確這篇文章的中心思想及主旨，其主要內(nèi)容是要教育學(xué)生"一旦葫蘆失去了葉子，就無法很好的生存下去"的道理，對(duì)此，在課堂之上，小學(xué)語文教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的有效提問，為什么當(dāng)蟲子把葫蘆葉子全部吃掉以后，葫蘆就沒有辦法生存，直至死亡？學(xué)生們通過思考，在進(jìn)行相互探討的過程中，能夠很快的掌握整篇內(nèi)容的主旨，在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于提升學(xué)生個(gè)人能力的提升，能夠起到很好的語文課堂教學(xué)效果，還能在一定程度上減輕語文教師的負(fù)擔(dān)。

二、聯(lián)系實(shí)際情況激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的身體、身心以及各個(gè)方面的成長(zhǎng)還不夠完善，仍然處于發(fā)展階段，但這個(gè)階段的學(xué)生很容易被一些新鮮事物所吸引，通常來說，他們很容易逗會(huì)對(duì)比較感興趣的人或事投入更多的時(shí)間與精力。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，在小學(xué)語文課堂當(dāng)中提出的問題一定要符合學(xué)生的基本情況與學(xué)生比較感興趣的問題，并與學(xué)生感興趣的話題有所聯(lián)系。相反，如果小學(xué)生對(duì)小學(xué)語文老師在課堂上提出的問題不感興趣，這樣就無法發(fā)揮出有效提問的基本作用，更不利于小學(xué)語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行勤溝通與交流，了解他們的具體情況及喜好，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出學(xué)生比較感興趣的問題，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行《秋天》內(nèi)容講解的過程中，可以根據(jù)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，結(jié)合學(xué)生在課余時(shí)間觀看的動(dòng)畫片當(dāng)中的內(nèi)容，如《熊出沒》這部動(dòng)畫片，小學(xué)語文教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，秋天時(shí)，森林當(dāng)中的小草會(huì)發(fā)生什么樣的變化？這樣的問題，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，還鞥讓學(xué)生自主去探索關(guān)于秋天的特點(diǎn)及情況，這樣就能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、把握好時(shí)機(jī)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問

小學(xué)語文教師想要在語文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問，一定要把及時(shí)把握好提問的時(shí)機(jī)，才能在其中凸顯出學(xué)生的主體地位。有效提問的最佳時(shí)機(jī)有，在新舊知識(shí)交匯的地方提出問題，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還能讓學(xué)生根據(jù)舊知識(shí)引發(fā)思考，能夠更好的掌握新知識(shí)，并能夠處理好兩者之間的聯(lián)系。再有就是當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論，這樣既提升了小學(xué)語文課堂效率，還能在一定程度上提升學(xué)生的集體意識(shí)。小學(xué)語文教師通過課堂內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況關(guān)注學(xué)生的心理變化，要知道，在小學(xué)階段的學(xué)生，集中注意力的時(shí)間有限，如果課堂上語文教師講授的內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生很容易走神，因此，在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該掌握合適的時(shí)機(jī)，并進(jìn)行有效的提問。

結(jié)束語：

在小學(xué)階段，應(yīng)該如何在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問，是每一個(gè)語文教師都應(yīng)該深思熟慮的問題，而在在語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該客服各方面的難題，提前做好備課準(zhǔn)備，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的具體情況及喜好，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出學(xué)生感興趣的問題，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。把握好時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的提問，在一定程度上提升小學(xué)語文課堂的效率與教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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