鄒壽春

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化與旅游學(xué)院 福建 龍巖 364021）

學(xué)校是疫情防控重地，為避免人員聚集，同時(shí)又不影響學(xué)生學(xué)業(yè)，教育部進(jìn)行了“停課不停教、不停學(xué)”的部署，推行線上教學(xué)模式。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用[1]。因此，開展“停課不停學(xué)”在線教學(xué)，不僅是疫情時(shí)期保障教學(xué)活動(dòng)正常開展的應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用的充分展示[2]。本文以《動(dòng)畫音視頻處理》課程線上教學(xué)為例，對基于學(xué)習(xí)通平臺的課程教學(xué)方法進(jìn)行了探索。

1 線上教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師能夠隨時(shí)掌握課堂情況，靈活把控教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)方案。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式較為單一，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感[3]。在教學(xué)資源利用、任務(wù)提交等方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式效率較低。線上教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)通等為平臺，擁有豐富的教學(xué)資源，容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為教學(xué)開展帶來便利，從而大大提高教學(xué)效率。特別是在必須進(jìn)行分散式教學(xué)的情況下，利用學(xué)習(xí)通平臺開展線上教學(xué)，能夠保證教學(xué)工作按計(jì)劃開展(表1)。

表1 線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之比較

2 線上教學(xué)課前準(zhǔn)備

2.1 線上教學(xué)保障條件

2.1.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件。教師端與學(xué)生端都必須具備較高傳輸速率帶寬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以保障在線直播、師生互動(dòng)交流。

2.1.2 硬件設(shè)備條件。線上教學(xué)主要有教師在線直播教學(xué)、教師事先錄制好教學(xué)視頻的兩種方式：兩種方式教學(xué)過程中，教師都要時(shí)時(shí)與學(xué)生溝通，隨時(shí)解答學(xué)生的疑問，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因此不管采用哪種方式，教師端都應(yīng)具備電腦、麥克風(fēng)、攝像頭、手機(jī)等，學(xué)生端至少應(yīng)備有手機(jī)，最好也備有電腦、麥克風(fēng)、攝像頭等設(shè)備。在組織線上教學(xué)時(shí)，提前摸底，了解情況，對個(gè)別因?yàn)樵O(shè)備原因無法進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，采取別的方式替代。

2.1.3 線上教學(xué)平臺。進(jìn)行線上教學(xué)，必須將布置任務(wù)、批改作業(yè)、師生交流等環(huán)節(jié)合理安排，若沒有一個(gè)完善的教學(xué)軟件平臺很難實(shí)施。超星學(xué)習(xí)通是超星公司研發(fā)的一款基于手機(jī)移動(dòng)端和現(xiàn)代信息技術(shù)，服務(wù)于廣大師生授課學(xué)習(xí)的教育教學(xué)應(yīng)用軟件[4]。其為線上教學(xué)量身打造，具備在線直播、資源共享、課堂活動(dòng)、組織考試等功能，能詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因此十分方便組織線上教學(xué)。

2.2 明確教學(xué)策略

2.2.1 教學(xué)理念。制定明確的教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)方向。在教學(xué)過程中，采用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)習(xí)成效為目的，圍繞“人才培養(yǎng)方案”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活組織教學(xué)，用科學(xué)的評價(jià)方法檢測學(xué)生能力，最終實(shí)現(xiàn)培育“一技在手的現(xiàn)代陽光工匠”人才的目標(biāo)。

2.2.2 教學(xué)模式。實(shí)踐性課程不僅注重理論知識學(xué)習(xí)，還重視學(xué)生操作能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，采用理實(shí)一體化教學(xué)，做到“教、學(xué)、做”相結(jié)合。

2.2.3 教學(xué)方法。線上教學(xué)過程中靈活使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、激勵(lì)學(xué)習(xí)法、主題討論法、對比學(xué)習(xí)法等，通過多種教學(xué)方法相結(jié)合，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3 教學(xué)資源準(zhǔn)備。信息化教學(xué)時(shí)代，加工開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，可以打破時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，提高教與學(xué)的效率[5]。

通過實(shí)踐，可通過如下幾點(diǎn)對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)：依據(jù)教學(xué)大綱明確重難點(diǎn)內(nèi)容，將重點(diǎn)知識設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)，對難點(diǎn)知識不設(shè)任務(wù)點(diǎn)，僅供學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)；分章節(jié)添加課件、操作教學(xué)視頻等，充實(shí)教學(xué)資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識；按教學(xué)實(shí)施步驟，準(zhǔn)備各環(huán)節(jié)資源。例如引入階段提供案例效果資源、案例效果分析視頻資源、涉及知識點(diǎn)講解視頻資源等；適當(dāng)設(shè)置課堂活動(dòng)，如主題討論、搶答、投票等，以增加課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)建作業(yè)、添加章節(jié)測試，方便教學(xué)過程中發(fā)布任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握；提供操作參考視頻，幫助學(xué)生更好地完成相關(guān)任務(wù)。

3 線上教學(xué)實(shí)施

3.1 進(jìn)行考勤。教學(xué)工作是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，師生須?yán)格按照教學(xué)課表安排有序進(jìn)行，通過共同努力，方能按計(jì)劃圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到大綱要求。線上教學(xué)非面對面進(jìn)行，個(gè)別學(xué)生難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)松懈狀態(tài)，因此不僅在開始上課時(shí)進(jìn)行考勤，還可在上課中途適當(dāng)安排考勤。課前考勤，是教學(xué)常規(guī)步驟，能讓學(xué)生有種同平時(shí)上課一樣的熟悉感覺。課中考勤，調(diào)節(jié)課堂氣氛，督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)通平臺提供了“普通簽到”、“手勢簽到”、“位置簽到”、“二維碼簽到”四種簽到方式。

3.2 線上教學(xué)步驟。實(shí)踐性課程線上教學(xué)，不像線下教學(xué)那樣方便控制學(xué)生操作時(shí)間、把握學(xué)生掌握程度，因此將學(xué)生操作部分放在后半程(圖1)。

圖1 線上教學(xué)步驟

為順利組織線上教學(xué)，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中可靈活參考圖1 處理方法進(jìn)行：超星學(xué)習(xí)通自帶線上直播功能，安裝好超星直播客戶端后，只需在個(gè)人直播間中新建直播，便可開始，十分方便組織教學(xué)；在“上節(jié)回顧”、“作業(yè)講解”、“案例分析”、“所涉知識”等幾個(gè)步驟實(shí)施過程中，可適量加入一些“主題討論”、“提問”、“投票”等教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力，加強(qiáng)教學(xué)效果；采用多種方式進(jìn)行答疑。學(xué)習(xí)通自帶班級群，方便師生在班群中交流。也可借助QQ、微信、電話等多種方式溝通，及時(shí)解決所遇到的問題；基于學(xué)習(xí)通平臺，完成“布置任務(wù)”、“提交作業(yè)”、“批改作業(yè)”等多個(gè)步驟工作，在該平臺中能詳細(xì)設(shè)置作業(yè)的具體要求；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性，將錄制好的操作演示視頻，發(fā)布到學(xué)習(xí)通平臺，供學(xué)生課后回看學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)操作技巧，順利完成所布置任務(wù)；利用學(xué)習(xí)通，詳細(xì)記錄學(xué)生課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)、成績統(tǒng)計(jì)各方面數(shù)據(jù)，為成績評定提供有力數(shù)據(jù)依據(jù)。

4 線上教學(xué)課程考核

4.1 記錄數(shù)據(jù)，設(shè)置權(quán)重，綜合評估。為了科學(xué)合理考核學(xué)生的綜合能力，采用過程性考核方式，學(xué)習(xí)通平臺能詳細(xì)記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，所有數(shù)據(jù)可作為期末總評成績的評定的主要依據(jù)。教學(xué)模塊主要有作業(yè)、簽到、課程音視頻教學(xué)、章節(jié)測驗(yàn)、考試等，在成績評定時(shí)，可設(shè)置各模塊權(quán)重比例，以得到綜合成績(圖2)。由于實(shí)踐性課程主要為了加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，掌握相關(guān)操作技能，而平時(shí)作業(yè)完成情況最能反映學(xué)生操作能力，因此，可將平時(shí)作業(yè)所占的比重加大。當(dāng)然，在成績評定的過程中視具體情況而定，靈活調(diào)控各模塊的權(quán)重比例。并且教學(xué)中所涉及的教學(xué)活動(dòng)很多，如投票、問卷、討論等，都可設(shè)置一定權(quán)重比例，進(jìn)而得到更科學(xué)全面的評估成績。

圖2 各模塊權(quán)重比例分配

4.2 加強(qiáng)實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)作，適當(dāng)加分。實(shí)踐性課程重要目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，在條件允許的情況下，可布置學(xué)期綜合項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。如《動(dòng)畫音視頻處理》課程，布置影視制作綜合項(xiàng)目任務(wù)(圖3)，其中確定主題、拍攝、剪輯、字幕、調(diào)色、特效、配音、輸出等各環(huán)節(jié)皆由學(xué)生自主完成，最后對學(xué)生作品進(jìn)行分級別評定，對完成效果好的學(xué)生，在原綜合成績基礎(chǔ)上適當(dāng)加分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作熱情，又使各方面能力得到了提升。

圖3 學(xué)期綜合項(xiàng)目任務(wù)