楊春瑩

摘要：在小學(xué)教育初級階段，中小學(xué)生可以初步系統(tǒng)地受到古詩詞教育熏陶，但因為他們的年紀(jì)較小，對古詩詞的感悟和掌握還存在不足，所以古詩詞教育的實效性亟待提高。因此，老師們應(yīng)積極探索增強小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)實效性的途徑，使小學(xué)生打好古詩詞的基本功。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;古詩詞教育;有效性;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

進(jìn)行古詩詞教育并不難，難的是把學(xué)生帶入中國傳統(tǒng)文化教育的最高殿堂，使學(xué)生體會古詩詞中的情意與含義。這才是古詩詞課堂教學(xué)實效性的所在。而針對中小學(xué)生的個性發(fā)展，還有古詩詞的特殊性，筆者覺得，增強學(xué)校的語文古詩詞課堂教學(xué)實效性，就必須從這樣一些方面入手。

一、讓學(xué)生產(chǎn)生對詩詞的誦讀興趣

回眸我國語文教學(xué)的發(fā)展歷史可以發(fā)現(xiàn)，誦讀教學(xué)法一直得到很大的關(guān)注。所以，在學(xué)校的語文古詩詞教育過程中，語文老師要設(shè)法來激發(fā)起學(xué)生們對于古詩詞的誦讀興趣，但是如果學(xué)生們對古詩詞完全沒有誦讀興趣，那么學(xué)習(xí)這些古詩詞的過程對其而言就是一種折磨的過程，它非但領(lǐng)略不了古詩詞的美好意境，甚至連學(xué)習(xí)這些古詩詞的過程也對其而言都是一種痛苦。有鑒于此，學(xué)校語文老師要通過配樂朗誦、設(shè)想詩歌描寫的情景等方法，使學(xué)生不會在背誦詩歌的過程中味同嚼蠟，他們才能以豐富的情感投身其中。筆者們在課堂中所普遍采用的方式是：要求學(xué)生們打著節(jié)拍來進(jìn)行對詩歌的背誦過程，至于為什么采用了這個方法，是因為在《毛詩序》中說過：詩者，有志之為之也，故在心為志，發(fā)聲為詩。情動于其中以形天言，言之不足，故慨嘆之，而嗟嘆之不足，故永歌之，而永歌之不足，則不知手之舞之，腳之蹈之矣。既然詩歌在永歌之不足時，猶須手之舞之，足之蹈之，那么在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時，為什么不可以讓他們也一邊讀一邊手舞足蹈呢？當(dāng)那悠揚流暢的音韻優(yōu)美，均勻和諧的旋律美和著節(jié)拍在學(xué)生們的嘴里流溢出來時，效果將是不言而喻的。

二、為學(xué)生闡述詩詞的創(chuàng)作背景

為了能更進(jìn)一步地達(dá)到對詩歌思想內(nèi)容的掌握，這就需要老師在給學(xué)習(xí)者介紹詩歌的過程之中需要適當(dāng)加入擴展知識，其中擴展知識主要是指出詩歌作家撰寫詩詞的歷史背景，這種背景或者是詩歌作家所處的歷史背景、或者是詩歌作家的個人生平等，通過對上述擴展知識的介紹，將使學(xué)習(xí)者不僅會毫無情感地看到一首詩歌，而且可以通過詩歌看到一個時代、一個人。如此，學(xué)習(xí)者對詩歌思想內(nèi)容的認(rèn)識就將走上一條嶄新的臺階。當(dāng)此時，老師引導(dǎo)其練習(xí)詩歌時，學(xué)習(xí)者便可以更進(jìn)一步地認(rèn)識詩歌中的每一個詞、每一個詞所表示出的無限深意，并由此體會到詩歌作者的創(chuàng)作情感。

因此，老師在講授王安石的《泊船瓜洲》這首詩作時，為使學(xué)生理解該詩作的情感，并理解詞人的思鄉(xiāng)之情，以及詞人對回歸中國政治舞臺的迫切愿望，老師便把王安石變法所在地區(qū)的歷史背景以及該詩篇的寫作背景都介紹了過來，而學(xué)生也經(jīng)過老師的介紹，逐漸認(rèn)識到王安石是中國北宋時代最有名的政治家，在實施新法律過程中由于與別人的看法不一而受到了彈劾，最后也不得不退出官職。當(dāng)王安石再一度因為被皇上利用而逃離了風(fēng)景秀麗的江南之際，不禁回憶起了當(dāng)初在變法中的痛苦掙扎，并由此形成了這種既思鄉(xiāng)且彷徨的情感狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生們知道了王安石的生活背景、從政經(jīng)驗后，可以更加確切地領(lǐng)會詩歌的思想感情。

三、結(jié)合詩詞內(nèi)容巧妙設(shè)計意境

我國的詩歌藝術(shù)能夠有著這樣之高的成就，不僅由于詩歌本身遣詞造句的精妙，更由于詩歌表現(xiàn)出一個令人神往的意象。作為中小學(xué)生而言，在最初接觸到古詩詞之后，要想領(lǐng)悟到其中的意思是相當(dāng)艱難的事，這就需要語文課老師必須要善于根據(jù)詩歌內(nèi)涵精心設(shè)計意境，才能使學(xué)生們在實踐中得到自己的深刻體會。另外就是，語文課老師也需要把角色扮演法引入于古詩詞課堂教學(xué)當(dāng)中，從而通過學(xué)生的角色扮演活動，讓學(xué)生們可以感同身受地感受到這位詩歌作家的心路歷程。

如，《九月九日憶山東兄弟》就是一篇思念家鄉(xiāng)與親情的詩篇。他們通常都會生存在父親身旁，也極少和父親分開，更極少會遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，所以中小學(xué)生們很難感受每逢佳節(jié)倍思親的那種情感。為讓中小學(xué)生們感受到這份思鄉(xiāng)之情，老師便可運用照片、錄像等，創(chuàng)設(shè)一種另外的意象，也許展現(xiàn)那些生存在異鄉(xiāng)的打工者的照片，也可能表現(xiàn)那些在鄉(xiāng)村地區(qū)孩子們和父親分開的情景，通過這樣創(chuàng)設(shè)情景，中小學(xué)生們便感受了詩人獨自一人生存，置身異地又遇上佳節(jié)，想念家里親戚的感受所油然而生的情感，從而領(lǐng)會了詞人此時此刻的心情。

以上，本文都從讓小學(xué)生形成對古詩詞的誦讀興趣、為學(xué)生介紹古詩詞的寫作背景、根據(jù)古詩詞內(nèi)涵精心設(shè)計意境、以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞品鑒等多個層面，對小學(xué)語文古詩詞教育進(jìn)行了深入研究。學(xué)校的語文古詩詞在課堂教學(xué)中是一個重點，同時也是一個難點。在具體的課堂教學(xué)過程中，老師還需要多加探究，以突破重難點，從而提高古詩詞課堂教學(xué)效果，并增進(jìn)對學(xué)生傳統(tǒng)文化的接觸和吸收。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳曉紅.感受詩詞的馨香——小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性策略淺談[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011（12）.