從生活中來,到生活中去

郭祖榮

摘要：數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也會回歸生活。此外，數(shù)學(xué)知識較為抽象、難以理解，在實際教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會存在一些難以理解的知識點(diǎn)，為此，教師就可以利用生活化教學(xué)展開數(shù)學(xué)教學(xué)。如此，就可以將抽象的知識以生活中常見的情境呈現(xiàn)出來。這樣既有利于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識，還可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍疚闹饕獙ι罨虒W(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略展開探究，以期能夠全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用途徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)是小學(xué)的最為重要的學(xué)習(xí)科目之一，開展數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是基礎(chǔ)教育的要求，同時也是學(xué)生日常成長與發(fā)展，參與社會生活的必要保障。然而由于小學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，對于數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值認(rèn)識不清，僅將其當(dāng)作一門應(yīng)試學(xué)科。在這種錯誤的理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就會帶著強(qiáng)烈的功利心，這樣既不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，也不利于學(xué)生未來發(fā)展。為此，數(shù)學(xué)教師就可以讓生活化走進(jìn)課堂，優(yōu)化與改善學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的看法，促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實價值。

一、捕捉生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，做好課前導(dǎo)入工作能夠為取得理想的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教師不能僅注重教學(xué)內(nèi)容的講解，還需要重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常經(jīng)驗較為豐富，他們都知道課堂導(dǎo)入的重要性。然而，由于課堂時間有限，所以在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，教師通常僅會以一兩句簡單的話為引，借助這種導(dǎo)入模式雖然能夠促使學(xué)生的注意力得以調(diào)動，但是維持的時間非常短暫。為此，在課堂導(dǎo)入時，教師就可以通過簡單的生活小情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如此既有利于讓學(xué)生長時間保持高度集中的注意力，又不會過多占用課堂時間。

比如說教師在開展"約數(shù)與倍數(shù)"相關(guān)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場景，讓學(xué)生們各自扮演售貨員與顧客的角色，去超市購買蔬菜，小明購買蔬菜一共花了20元，小紅則是他的兩倍，求小紅花了多少錢。這種與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境可以最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以在潛移默化中學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識。通過這種方式，學(xué)生們也認(rèn)識到了"倍數(shù)"的意義，有效地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，學(xué)生對于知識點(diǎn)的了解也更加透徹。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識源于生活而又服務(wù)于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所涉及到的知識內(nèi)容都是數(shù)學(xué)家們通過無數(shù)的實驗驗證、總結(jié)出來的。在教學(xué)時，若只讓學(xué)生牢記結(jié)果，學(xué)生勢必會對所學(xué)的的知識產(chǎn)生疑惑。因此通過引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究與研究，不僅可以解決學(xué)生心目中的疑問，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)家的睿智，以及在現(xiàn)實生活中應(yīng)用價值，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)熱情，愿意主動去研究更加高深的數(shù)學(xué)知識，推動數(shù)學(xué)界的發(fā)展。生活情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，而且與生活有關(guān)的情景也會使得學(xué)生更加樂意學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

以"倍數(shù)與約數(shù)"這節(jié)課的教學(xué)為例，教師在開展具體教學(xué)工作時，可以選擇創(chuàng)設(shè)生活中排隊的場景，第一個隊伍的人數(shù)是10人，第二支隊伍的人數(shù)則是它的1.5倍。并且將此場景引入到課堂上，學(xué)生們可以在模擬的排隊場景中，對倍數(shù)與約數(shù)的概念產(chǎn)生非常直觀的認(rèn)知。將學(xué)生們熟悉的生活場景引入到課堂上，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實用價值，從而更加主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、回歸生活空間，提高應(yīng)用能力

當(dāng)前社會所需要的是具備創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、動手能力等的新型人才。小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該著力培養(yǎng)社會所需的新型人才。為此，在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，教師就不能局限于讓學(xué)生復(fù)習(xí)課本中的知識、完成課后試題、試卷等，而是應(yīng)該打破課堂對學(xué)生的束縛，為學(xué)生布置生活化作業(yè)。如此，既可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度，還可以促使學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如教師可以選擇將教學(xué)回歸到現(xiàn)實生活中，為學(xué)生列舉一些比較熟悉的生活化案例，如親屬關(guān)系中的父子、母女、叔侄等，然后引導(dǎo)學(xué)生對因數(shù)與倍數(shù)二者相關(guān)依存的關(guān)系進(jìn)行探究。借助這種教學(xué)模式，不僅可以便于學(xué)生更加輕松學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識，同時還可以促使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，從而更加主動投入到課程知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去容，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)實效性，同時還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力得以提升。

總結(jié)

綜上所述，生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以促使教學(xué)實效性得以提升，同時也能夠推動學(xué)生的綜合實踐能力得以增強(qiáng)。因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，需要積極探索有效的生活化教學(xué)方法，，并著重從多個環(huán)節(jié)融入生活化理念，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉維榮.讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走近學(xué)生生活[J].新課程，2021（12）：57-58.

[2]魏陽平.怎么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入生活化教學(xué)方式[J].清風(fēng)，2021（06）：66.