“雙減”背景下如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

賓雪

摘要：設(shè)計(jì)優(yōu)秀的小學(xué)課后作業(yè)，是小學(xué)語文教學(xué)的最后一步，也是比較關(guān)鍵的一步。一份高品質(zhì)的課后作業(yè)，不但能協(xié)助我們了解文本具體內(nèi)容，還能塑造學(xué)生發(fā)散性思維，在了解文本具體內(nèi)容.感受作者思想的前提上，做到拓展拓寬，推進(jìn)提升的作用。

關(guān)鍵詞：雙減法;優(yōu)化;語文作業(yè);設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)方案是一個(gè)經(jīng)常被忽視的階段。大部分老師在綜合實(shí)踐課程中常常忽視了精心策劃的作業(yè)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)方案存有許多問題。其特點(diǎn)是：第一，語文作業(yè)的普及形式較多，自主性較低;第二，語文作業(yè)更多地鞏固知識(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)用創(chuàng)新較少。

在當(dāng)今“雙減”的大環(huán)境下，提升課后作業(yè)設(shè)計(jì)方案，試圖推動(dòng)學(xué)生全方位的高質(zhì)量發(fā)展，讓每一位學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維能力，讓每一位學(xué)生都能融進(jìn)到具體工作上去。每一個(gè)老師都是有責(zé)任。自己根據(jù)平常的教育實(shí)踐活動(dòng)和研究課題，探尋了提升小學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)方案的幾類對(duì)策：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)方案要反映分層次

學(xué)生學(xué)習(xí)基本有好有壞，因此我還在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)從來不搞一刀切，而應(yīng)對(duì)于優(yōu)秀.優(yōu)良.合格三類不一樣類型的學(xué)生設(shè)計(jì)三類內(nèi)容層級(jí)不一樣的作業(yè)，令其每一位學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的才能，不但可以使優(yōu)秀生學(xué)得越來越多的專業(yè)知識(shí)，并且可以防止后進(jìn)生因作業(yè)難度系數(shù)而放棄作業(yè)。

舉例來說，教學(xué)部編版五年級(jí)語文古詩詞《清平樂·村居》后，我制定了以下作業(yè)：情真意切地誦讀《清平樂·村居》。

《清平樂·村居》中所描繪的是什么情景？想象寫一段文字，就能打開你的大腦，添加你自己的語言，重寫這首詩。

《清平樂·村居》描繪的是一幅什么樣的圖畫？可使用自己的小畫筆，在詩中描繪當(dāng)時(shí)的畫面。

假定你喜愛說故事，那么就把這首詩寫出一個(gè)小故事，講給老師.同學(xué)們以及父母聽。在我設(shè)計(jì)方案的四個(gè)問題中，難度系數(shù)是一個(gè)遞增性的，這一任務(wù)單包含了一些誦讀.創(chuàng)作.繪畫.改寫的故事等方式，學(xué)生可依據(jù)自身的興趣愛好挑選1題來進(jìn)行。但是，后進(jìn)生一定要進(jìn)行第一題，優(yōu)秀生要進(jìn)行1.2.3，優(yōu)秀生要進(jìn)行1.2.3.4這四道題，優(yōu)秀生要進(jìn)行各種不同水平的任務(wù)和要求。

二、作業(yè)制作要表現(xiàn)偏向生活

提升作業(yè)設(shè)計(jì)方案時(shí)，老師始終堅(jiān)持作業(yè)內(nèi)容偏向生活的標(biāo)準(zhǔn)，盡量設(shè)計(jì)方案與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的作業(yè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性。

舉例來說，在上《用心靈聆聽》一課以后，提議學(xué)生在家里為父母做些有意義的事，如父母得病，可在醫(yī)院病床前送水送餐，好好照顧他們;在父親節(jié)——母親節(jié)給長輩寫一首詩，祝福;在父親，母親過生日的情況下，用自身攢下的零花錢給他送個(gè)生日蛋糕，洗一回頭發(fā)，洗一回腳。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)方案要反映“興趣愛好”

興趣愛好是最好的老師。寫作業(yè)的時(shí)候，要靈活新奇.頗具樂趣，吸引住學(xué)生。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新英語單詞時(shí)，可以采用多種多樣方式，比如圖像記憶生字組詞法等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

上《閏土》后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)生喜愛效仿課文內(nèi)容寫法的興趣愛好，設(shè)計(jì)方案了閏土角色外表書寫，并制作了活頁作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生們回家了效仿閏土的外表寫法，寫下自身的弟兄.朋友或自己寫一封自己哥哥.親妹妹，那樣學(xué)生在撰寫中對(duì)人物角色了然于胸。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)方案應(yīng)表現(xiàn)多樣化

小學(xué)的課后作業(yè)方式該是多元化的，可制作做一做，畫一畫，演一演，查一查，問一問，辯等。這類作業(yè)設(shè)計(jì)方案，既滿足學(xué)生的心理特征，又滿足語文課課程的特性，使學(xué)生在看，問，寫的環(huán)節(jié)中，塑造創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

比如說，學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》課后練習(xí)，讓學(xué)生們繼寫，當(dāng)烏鴉清楚自己上了小狐貍的當(dāng)以后會(huì)如何，讓學(xué)生開拓構(gòu)思，認(rèn)真思考，啟迪學(xué)生充分發(fā)揮想象力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生展示自己所學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生更容易接受。

例如，上了《晏子使楚》一課之后，我讓同學(xué)們?cè)谡n后分組合作，親自演一部課堂本劇，從而體會(huì)晏子的機(jī)智，并從中體會(huì)到她的智慧。

五、工作形式應(yīng)加以區(qū)分

老師要根據(jù)不同的能力設(shè)計(jì)不同的作業(yè)形式，筆者設(shè)計(jì)了三種語文課后作業(yè)：

1.口述作業(yè)。在教學(xué)過程中，學(xué)生利用口語表達(dá)來順利完成老師所制定的作業(yè)，如：課文朗讀、背詩、說故事等，這類作業(yè)比較簡單，是后進(jìn)生需要順利完成的。

2.書寫類作業(yè)。該作業(yè)方式對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握有較好的推動(dòng)作用。舉例來說，讓學(xué)生順利完成作業(yè)，看書等，這類作業(yè)方式難易度適中，可以提升學(xué)習(xí)效果，這樣的作業(yè)是優(yōu)秀學(xué)生需要順利完成的。

3.練習(xí)類作業(yè)。這是一種讓學(xué)生通過實(shí)際操作來完成作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。比如，讓學(xué)生上街尋找和記下廣告中出現(xiàn)的錯(cuò)別字。例如《一網(wǎng)情深》中的“網(wǎng)”字應(yīng)改為“往”。這類任務(wù)是好學(xué)生必須做的。

結(jié)語

總之，老師僅有盡量提升每個(gè)環(huán)節(jié)，用心探究每一項(xiàng)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，真正意義上把每一項(xiàng)課程內(nèi)容考慮進(jìn)去，才能提高作業(yè)的效果，從而既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又確保教學(xué)質(zhì)量，真正做到“雙減”。

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