小學生思想品德教育實踐研究

黃流亮

摘要：在當前教育教學理念背景下，教育大綱對小學生自身思想品德教育工作提出了全新的要求，教師不僅要切實注重學生自身良好思想品德的培養(yǎng)，更要為學生樹立正確的人生觀、價值觀，為學生明確未來的發(fā)展方向。而若想使學生更加遵規(guī)守紀，實現(xiàn)自我約束能力的增強，教師可以結(jié)合多元化的角度對學生開展思想品德教育管理工作，以此為基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)學生的學習與生活潛力，并在各種實踐性活動中充分展現(xiàn)自我，逐漸增強學生的綜合能力和思想道德水平。

關(guān)鍵詞：小學生;思想品德;教育研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于小學階段的學生而言，該時期正是學生思想意識逐漸成型的階段，良好的思想品質(zhì)能夠?qū)W生一生的發(fā)展提供堅實的保障。由于小學生自身身心發(fā)展的制約，其往往思想較為單純，對于道德意識不夠，很容易受到外在負面因素的影響，出現(xiàn)各種違背良好思想道德品質(zhì)的行為，這也急需得到學校及教師的關(guān)注和引導，逐漸使學生意識到良好思想品德的重要價值。教師作為學生成長道路上的領(lǐng)路人。作為學校、家長、社會之間的聯(lián)系紐帶，教師的言行舉止和教育思路都會對學生思想道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生重要的作用。

一、開展《小學生守則》與《小學生日常行為規(guī)范》教育，提高小學生的品德水平

對于小學階段的學生而言，由于其年齡較小，對于是非的辨別能力較弱，為此十分有必要引導學生對相關(guān)準則和條例進行背記和訓練，結(jié)合課余時間或者主題班會時間，組織學生開展《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的教育學習，指導學生理解和掌握《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的含義，并為學生分發(fā)相應的手冊，要求學生帶回家中，在父母的指導下共同學習和訓練，督促孩子在日常生活中切實踐行守則要求，比如在日常生活學習中做到文明有禮，不打架、不罵人，不隨意追趕打鬧等。為了能夠使學生形成良好的愛國意識，指導學生學習“升國旗”中的相關(guān)內(nèi)容，同時加強學生的禮儀教育，使其見到教師要問好。

對于小學生而言，其良好思想品德的培養(yǎng)是一項極其漫長的過程，需要學生自身積極參與各種實踐性活動，并在這個過程中思維充分進行思考，以此培養(yǎng)學生良好的思想道德意識與行為品德。為此，教師應當積極引導學生參與到各類品德教育實踐活動當中去，使學生親身感受思想品德教育工作的價值，進而約束學生的言行，使其逐漸形成良好的行為習慣和思想道德品質(zhì)。例如，學生可以定期為學生開展演講比賽、團體競賽、義務(wù)勞動等活動，也可以結(jié)合學校運動會、廣播操等形式向?qū)W生開展針對性的教育引導工作。

二、開展少先隊各項主題教育，提高小學生的品德水平

在新時期教育教學體制背景下，學生作為教育教學工作的主體，在開展少先隊主題活動的過程中，為了能夠切實增強學生的思想道德修養(yǎng)，教師應當切實秉承素質(zhì)教育理念要求，注重德育教育工作的落實，同時更要結(jié)合學生自身實際情況，明確學生受教育的方向和學生自身的需求，站在學生的角度上調(diào)整主題活動內(nèi)容，以此有效調(diào)動學生的主觀能動意識，使學生在少先隊主題活動中不斷強化自身思想道德修養(yǎng)。

在當前素質(zhì)教育理念不斷深化和推進的背景下，為了能夠確保思想道德教育工作的有效進行和高效化體現(xiàn)，教師在開展少先隊主題活動的過程中，可以首先與學生進行商討，比如活動開展的內(nèi)容和需要等，同時在活動的過程中向?qū)W生滲透德育理念，借此為學生良好思想道德水平的提升奠定先行基礎(chǔ)。相較于小學思想道德教育工作的其他教學模式，少先隊主題教育活動是將少先隊隊員作為主體，結(jié)合多元化的主題活動使少先隊員得以在自我個體教育和團體教育中發(fā)揮相應的價值，以此切實增強小學生思想道德水平。

三、展現(xiàn)榜樣價值，履行教育責任

將思想道德教育工作轉(zhuǎn)變?yōu)樾１窘逃顒雍统B(tài)化的教育工作，并將其深刻刻印在學生的心中，這樣才能切實體現(xiàn)思想道德教育工作的價值。對于小學生而言，其自身思維能力較弱，對于各種事物考慮層次較為單一，對于教材中的相關(guān)正面人物形象往往具有很多不真實的情感，利用這種方式開展思想品德教育工作很難發(fā)揮出教材中的榜樣價值。但是，對于小學生身邊的人或事來說，其往往能夠?qū)W生的行為和思想產(chǎn)生潛移默化的影響，這也就需要教師在開展思想道德教育工作的過程中充分展現(xiàn)榜樣的力量，基于學生日常生活實際為學生舉例，引導學生積極落實正面性言行舉止，并在學生實踐以后及時進行點評，進而為學生鋪墊正確的成長道路。對于教師而言，其引導性作用較為明顯，為此教師必須時刻注重自己的言行舉止，為學生營造良好的思想道德學習氛圍，切實展現(xiàn)榜樣的價值。

簡要而言，小學階段是學生人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時更是學生成長的啟蒙階段。在這個過程中，學生良好思想道德品質(zhì)的形成對未來的成長發(fā)展而言極為重要，無論是學校教師，還是學生家長，都應當切實注重學生思想品德教育工作，結(jié)合學生自身實際情況出發(fā)，為其制定科學的教育計劃，不斷糾正學生在生活和學習中的行為問題，以此增強學生的道德修養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 王世周. 論如何培養(yǎng)小學生良好的思想品德和行為習慣[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（9）：629.

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