于小東

摘要：廣泛閱讀有益于學(xué)生體驗(yàn)更豐富的語篇文體，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展閱讀能力，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展思維，提高鑒賞能力。閱讀是語言學(xué)習(xí)中不可或缺的知識(shí)輸入的過程，所帶來的效益需要經(jīng)歷一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。廣泛閱讀不僅意味著閱讀量的持續(xù)增加，更是對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提出了更高的要求。閱讀的量與質(zhì)均不可忽視。

關(guān)鍵詞：高中英語;群文閱讀;能力培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

高中階段英語課程教學(xué)范圍比較廣泛，其中包含的內(nèi)容十分豐富。閱讀是學(xué)生獲取英語知識(shí)的關(guān)鍵方式，現(xiàn)代教育體系中群文閱讀教學(xué)方式的運(yùn)用將會(huì)有效地促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在積極愉快的閱讀學(xué)習(xí)模式中掌握全面的英語知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、高中英語群文閱讀教學(xué)的重要性

新課改提出高中英語群文教學(xué)應(yīng)向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)靠攏和發(fā)展。當(dāng)前，很多教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)其閱讀體驗(yàn)。閱讀不僅僅是構(gòu)成英語學(xué)習(xí)的要素之一，還是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、文化能力和語言能力的有效方法。教師可以開展針對性的訓(xùn)練去增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生對英語的敏感性，在閱讀中發(fā)散學(xué)生的思維。核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀課，有助于在閱讀過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師需激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，當(dāng)學(xué)生能自己去找閱讀材料并且愛上閱讀時(shí)，英語學(xué)習(xí)就會(huì)更加有效。

二、高中學(xué)生英語群文閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）塑造良好習(xí)慣，促進(jìn)自主閱讀

閱讀習(xí)慣是在長期閱讀活動(dòng)中逐步養(yǎng)成的，且因人而異。一般而言，生詞積累、行間批注、信息歸類等習(xí)慣有益于發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)并推動(dòng)其自主閱讀能力的發(fā)展。比如，生詞積累提高學(xué)生的語言理解性技能，并為發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)性技能奠定基礎(chǔ);行間批注記錄學(xué)生的思考過程，有益于活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生深度理解文本;信息歸類有助于深化高中生對同議題相關(guān)信息的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。僅依靠課堂的閱讀活動(dòng)無法促使高中生形成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。中小學(xué)英語閱讀教育是面向中小學(xué)生的以閱讀為形式的課內(nèi)外英語教育活動(dòng)。高中階段，學(xué)生的閱讀應(yīng)該跳出課堂，融入到生活之中。群文閱讀并不局限于課堂上的師生討論、達(dá)成共識(shí)，還需要高中生利用課外時(shí)間自主進(jìn)行同議題相關(guān)文本的閱讀活動(dòng)。課內(nèi)外閱讀的協(xié)調(diào)配合推動(dòng)高中生發(fā)展適合自己的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而優(yōu)化閱讀效果。在脫離教師支架和同學(xué)討論的課堂之外，高中生運(yùn)用所掌握的閱讀策略和閱讀技能，嘗試解決閱讀中遇到的困難，驗(yàn)證課堂生成的“共識(shí)”，完成知識(shí)遷移，提高語用能力和自主閱讀能力。

（二）提高對群文閱讀教學(xué)的駕馭能力

要提升高中英語群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就必須提高高中英語教師在群文閱讀教學(xué)方面的能力。教師必須積極探索群文閱讀的應(yīng)用特點(diǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升對群文閱讀教學(xué)的駕馭能力。此外，教師也必須進(jìn)行大量閱讀，提高對閱讀方法的掌握，并增加閱讀素材儲(chǔ)備量。群文閱讀分類匯總的具體方式有很多，可以根據(jù)文章的文體加以匯總，也可以依據(jù)文章所要表達(dá)的核心思想加以匯總。無論按照哪一種方式進(jìn)行分類，都是在考驗(yàn)教師對文章素材的閱讀理解能力。所以，教師應(yīng)該進(jìn)一步增加閱讀量，廣泛涉獵不同文體、不同內(nèi)容以及不同形式的文章。除此之外，教師間要加強(qiáng)交流溝通，高中英語教師在閱讀方面都有著自己的習(xí)慣，在閱讀教學(xué)領(lǐng)域也都有著不同的見解和心得，加強(qiáng)教師之間的溝通有助于提高高中英語教師隊(duì)伍在閱讀教學(xué)方面的綜合能力。

（三）結(jié)合小組合作教學(xué)實(shí)施群文閱讀教學(xué)

群文閱讀需要學(xué)生具備極強(qiáng)的總結(jié)能力，通常情況下，學(xué)生需要對文章進(jìn)行對比分析。高中階段的學(xué)生已經(jīng)接受了九年的系統(tǒng)初等教育，學(xué)生之間在閱讀方面的差距還是比較明顯的。素質(zhì)教育要求高中教學(xué)要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也就是說在具體教學(xué)時(shí)，教師必須考慮到每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。因此加強(qiáng)學(xué)生之間的配合，實(shí)施合作交流性質(zhì)的群文閱讀是有必要的。教師應(yīng)該先對學(xué)生進(jìn)行分層和分組，以小組的形式開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的配合，幫助學(xué)生建立合作意識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)等生帶動(dòng)其他學(xué)生的良好效果。如對一些閱讀水平較差的學(xué)生而言，讓他們找出類似的文章進(jìn)行對比性閱讀是比較困難的，因?yàn)樗麄儗τ谖恼聦?shí)質(zhì)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的把握不足，很難面面俱到地去自主進(jìn)行群文閱讀。但是，小組合作的形式可以讓優(yōu)等生帶動(dòng)閱讀節(jié)奏，為整個(gè)群文閱讀的展開明確方向。同時(shí)小組合作教學(xué)還可進(jìn)一步減輕教師的教學(xué)壓力，有助于教師把精力集中到提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新上來。

（四）體會(huì)文章情感，提升學(xué)生的文化水平

體會(huì)文章的情感是核心素養(yǎng)中非常重要的指導(dǎo)理念。在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生有感情地閱讀文章，將其翻譯成中文，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行小組討論，在組內(nèi)發(fā)表自己的意見。教師要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章中心情感，拓展學(xué)生的知識(shí)面，結(jié)合所看所想，輔助他們體會(huì)作者的情感波動(dòng)，以此來提高學(xué)生的文化水平。

結(jié)束語

群文閱讀是對以往單篇閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，提供了新的閱讀教學(xué)思路。高中階段，教師將群文閱讀引入英語閱讀教學(xué)，順應(yīng)了信息時(shí)代下提升閱讀量、培養(yǎng)閱讀策略、提高自主閱讀能力的需求，有益于高中生思維品質(zhì)的發(fā)展以及文化意識(shí)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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