諶秋香

摘要：隨著新課程改革的不斷實施和推進(jìn)，初中英語教學(xué)的目標(biāo)和要求也在不斷的變化，要求教師以培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)工作的根本目的，進(jìn)一步重視和加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)主體地位，以此來推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而情感教育是提升學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)方法之一，教師應(yīng)積極運(yùn)用情感教育，提升教師在英語課堂上的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平。本文將對當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探討情感教育在初中英語教學(xué)改革中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵字：情感教育 核心素養(yǎng) 初中英語 教學(xué)改革

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

隨著國家不斷的發(fā)展和進(jìn)步，對英語教育的重視程度在不斷上升，對學(xué)生英語水平的要求也在逐步提升。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時刻，既有小學(xué)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，又要為高中英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，正處在一個承上啟下的關(guān)鍵時期。所以，初中教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)避免過于看重成績這一錯誤觀念，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。

一、當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)主體仍以教師為主

英語和其他學(xué)科有很大的不同，既要讓學(xué)生能夠掌握課程內(nèi)容的基本知識，還要保證學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中并沒有意識到這一情況，在授課過程中不自主地把自己放在教學(xué)主體的地位上，看似每個知識點(diǎn)都講解和介紹到位，但其實仍未離開“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在課上不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，沒有對英語進(jìn)行實際應(yīng)用，忽視了英語教學(xué)的根本目的。

（二）課堂教學(xué)方法單一

由于時間緊、任務(wù)重的壓力，英語教師的授課內(nèi)容常以課本知識為主，使得課堂氣氛枯燥壓抑，學(xué)生很難對教師教學(xué)的過多知識進(jìn)行理解和吸收，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對英語的理解能力下降，這樣既不利于學(xué)生成績和能力的提升，也不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（三）為滿足新課改要求而形式化教學(xué)

由于新課改的學(xué)校的不斷落實和推進(jìn)，導(dǎo)致很多教師在沒有真正了解新課改的本質(zhì)內(nèi)容和要求的情況下進(jìn)行課程改革和優(yōu)化，本質(zhì)是在滿足新課改的要求而沒有真正從學(xué)生的實際出發(fā)，使得教學(xué)改革和課堂內(nèi)容過于形式化。比如為豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，就把過的知識生硬地加入的課堂教學(xué)中;或者是為了滿足提升學(xué)生的各個方面的水平的要求，就在課上播放一些聽力讓學(xué)生聽，聽一遍就過。這種形式化的教學(xué)并不能使學(xué)生的真實水平提升，還失去課程改革的意義。

二、情感教育在初中英語教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

（一）在課堂教學(xué)中營造情感氛圍

想要在課堂中有效地實現(xiàn)情感教育，激發(fā)出學(xué)生情感，在教學(xué)中營造良好的課堂情感氛圍是十分重要的。很多時候教師在營造課堂氛圍時，都是從自己的主觀意識和想法為出發(fā)點(diǎn)，不能很好地滿足學(xué)生的實際需求，所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，及時了解學(xué)生的真實需求，這樣便于教師在課堂中營造情感氛圍，有利于學(xué)生融入課堂教學(xué)。另外，教師還可以把一些學(xué)生日常生活中發(fā)生的事情融入到課程教學(xué)中，進(jìn)行情感氛圍的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行My favorite subject is science的教學(xué)中，教師就可以以“What’s your favorite subject”為題目，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，這樣學(xué)生就可以從自身角度出發(fā)，融入自身的情感進(jìn)行回答，這樣可以讓給學(xué)生積極地參與到英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語和語言表達(dá)能力，有利于教師營造良好的情感氛圍。

（二）對課本的情感內(nèi)容進(jìn)行深入教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)過于依賴網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源的情況，從而忽視了課本中蘊(yùn)含的豐富的教學(xué)資源。想要有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建出良好生動的教學(xué)環(huán)境，就需要教師對課本內(nèi)容進(jìn)行深入發(fā)掘和探索，用網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行補(bǔ)充，將兩者內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合在一起，既可以使得學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行深入地了解，還可在這個過程中，讓學(xué)生真正的體會到課本內(nèi)容中的豐富的情感，以此來達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在Why don’t you talk to your parents的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以通過對課本內(nèi)容的深入挖掘和講解，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中有著感同身受的體驗，教師可以讓學(xué)生思考自己是否也與父母之間存在著這樣的問題，通過自主地思考和反省，意識到自己在日常與父母相處中的錯誤，幫助學(xué)生理解父母，感恩父母。

（三）豐富學(xué)生的課內(nèi)外實踐活動

情感教育并不是通過教師在課上的講授就可以完成的，相比于枯燥死板的知識，學(xué)生更喜歡進(jìn)行和參與一些生動的實踐活動。教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式，讓情感教育不止進(jìn)行在課堂的知識傳授中，還在學(xué)生的日常運(yùn)用中。在課內(nèi)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些課文內(nèi)容的討論和溝通，利用課上剩余時間播放一些經(jīng)典的英語電影等。在課外，教師可以和幫助學(xué)生進(jìn)行一些英語的課外實踐活動，讓學(xué)生在實際活動中體會到英語情感，讓學(xué)生可以實際活動中運(yùn)用英語，提升英語能力和水平。

學(xué)生可以在實踐過程中了解到在不同的情景、不同的題目內(nèi)容下，如何正確地表達(dá)自己的情感。教師可以在授課結(jié)束后，留給學(xué)生一些具體題目，讓學(xué)生在課后進(jìn)行準(zhǔn)備，下節(jié)課在課堂上對自己準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行演講。通過這樣的小活動，可以讓學(xué)生了解到英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是局限在課本內(nèi)容上，而是進(jìn)行活學(xué)活用，讓學(xué)生可以真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的實際意義。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代化的初中英語教學(xué)，想要真正的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師應(yīng)及時對英語教學(xué)方法和理念進(jìn)行優(yōu)化和改革，在以學(xué)生為課堂主體的情況下，在課堂教學(xué)中營造情感氛圍、對課本的情感內(nèi)容進(jìn)行深入教學(xué)、豐富學(xué)生的課內(nèi)外實踐活動，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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