李愛民

摘要：在中國(guó)的教育領(lǐng)域中，幼兒教育是十分關(guān)鍵的，能否讓幼兒健康的成長(zhǎng)，對(duì)祖國(guó)的發(fā)展也是十分關(guān)鍵，因此，幼兒教師需要不斷提升自己的專業(yè)能力，不斷為幼兒提高綜合能力做出貢獻(xiàn)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展，幼兒教師，應(yīng)該在繪本教學(xué)中及時(shí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維，讓幼兒在學(xué)習(xí)中具有一定的主動(dòng)性，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，幼兒教師要根據(jù)幼兒年齡段所具有的特點(diǎn)來(lái)選擇繪本內(nèi)容以及繪本特點(diǎn)，使幼兒能夠在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，充分掌握繪本中的知識(shí)，從而提高幼兒自身的綜合素質(zhì)，使幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本教育;創(chuàng)意思維;培養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷改革，越來(lái)越多的人意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意思維的重要性，并且教育局采取了一定的措施，來(lái)提高幼兒繪本教學(xué)的質(zhì)量以及幼兒的綜合素質(zhì)，以期幼兒能夠具備創(chuàng)意思維，并且能夠健康成長(zhǎng)，幼兒教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，根據(jù)幼兒不同程度的理解能力，為幼兒進(jìn)行講解繪本內(nèi)容，幫助幼兒理解繪本知識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維，進(jìn)而提高幼兒的綜合能力，保障幼兒在成長(zhǎng)過程中，能夠具有一定的創(chuàng)造能力，使幼兒在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)κ挛锞哂袆?chuàng)新能力，進(jìn)而使幼兒的綜合能力提高一個(gè)層次。

一、培養(yǎng)創(chuàng)意思維的重要性

（一）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

由于幼兒的年齡比較小，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還比較單薄，所以處在幼兒階段的兒童，通常不具備創(chuàng)造能力，但是其具有一定的好奇心和探索欲，因此，幼兒教師在平時(shí)教學(xué)中，可以運(yùn)用繪本教學(xué)，使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)意思維，保證幼兒在以后的學(xué)習(xí)或工作中具有創(chuàng)造力，在對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維，可以使幼兒產(chǎn)生對(duì)生活進(jìn)行探索的興趣，為幼兒的健康成長(zhǎng)堅(jiān)定基礎(chǔ)，繪本教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說，不僅有文字上的優(yōu)勢(shì)，更有圖片上的優(yōu)勢(shì)，可以減少學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的乏味感，使幼兒更愿意沉浸到學(xué)習(xí)當(dāng)中。繪本教學(xué)是圖文結(jié)合的一種教學(xué)方式，可以使幼兒形成創(chuàng)意思維，從而提高幼兒的綜合能力。

（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維

處于幼兒階段的兒童，往往具備比成年人更強(qiáng)的想象能力，這對(duì)幼兒教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維提供了幫助，繪本教學(xué)是使幼兒產(chǎn)生 創(chuàng)意思維的一種教學(xué)方式，繪本可以通過大量的圖片來(lái)幫助孩子形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)也可以讓幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行想象，強(qiáng)化幼兒的想象能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，繪本教學(xué)與現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)是不相同的，不會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，而且能開拓幼兒的視野，使幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，通過繪本細(xì)節(jié)的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行大膽的想象，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維[1]。

二、幼兒形成創(chuàng)意思維的方式

（一）選擇適合幼兒的繪本

幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維，這就需要教師在選擇繪本供幼兒閱讀時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡段的特點(diǎn)，以提供適合幼兒閱讀的繪本，確保幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，能感受到快樂。近幾年來(lái)，通過對(duì)繪本市場(chǎng)的研究，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)繪本產(chǎn)量正在不斷增加，但是其質(zhì)量仍然處在同一個(gè)階段，因此幼兒教師在選擇繪本供幼兒閱讀時(shí)，應(yīng)該了解繪本故事以及繪本特色，保證幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，能夠產(chǎn)生一定的樂趣，從而能夠幫助幼兒產(chǎn)生創(chuàng)意思維，使幼兒能夠健康成長(zhǎng)，其次，在進(jìn)行繪本選擇時(shí)，應(yīng)該選擇那種能夠激發(fā)幼兒色彩感知力的繪本，如色彩顏色比較豐富的繪本，可以使幼兒產(chǎn)生一定的視覺沖擊，最后幼兒教師在挑選繪本時(shí)，應(yīng)該結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，保證幼兒能夠充分理解繪本知識(shí)。

（二）幫助幼兒進(jìn)入角色

對(duì)于處于幼兒時(shí)期的孩子，大多習(xí)慣了父母的愛護(hù)，使該時(shí)期的幼兒形成了一種以自我為中心的價(jià)值觀，長(zhǎng)期如此，幼兒就會(huì)缺乏是非觀念，這樣的狀態(tài)與新課標(biāo)教學(xué)觀念并不一致，而通過讓幼兒扮演繪本內(nèi)容中的角色，則可以給幼兒有效地指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們的閱讀樂趣，讓幼兒能夠站在別人的位置考慮問題，充分理解繪本故事中各個(gè)角色的性格特點(diǎn)，例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行人物扮演的活動(dòng)，讓幼兒充當(dāng)故事的主人公的身份，這樣做，可以使幼兒真真切切的體會(huì)到人物的內(nèi)心，使幼兒能夠擁有一顆責(zé)任心，以達(dá)到繪本教學(xué)的真正目的，從而使幼兒形成創(chuàng)意思維[2]。

（三）選擇多元化的繪本內(nèi)容

繪本不同于幼兒素材，繪本教學(xué)是一種圖文結(jié)合的教學(xué)方式，在閱讀時(shí)不同的圖片具有不同的內(nèi)涵，因此幼兒教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇具有多元化要素的繪本，來(lái)滿足對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的培養(yǎng)的需要，幼兒教師應(yīng)及時(shí)幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，通過自身對(duì)知識(shí)的掌握來(lái)提高幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，保證幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，能夠形成正確的思想，幼兒教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，不僅要進(jìn)行簡(jiǎn)單的教育，同時(shí)應(yīng)該與幼兒共同閱讀繪本，以身作則，細(xì)心教導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)幼兒能夠進(jìn)行多方面的發(fā)展，以提高幼兒自身的綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)，不僅可以幫助幼兒形成創(chuàng)意思維，同時(shí)也可以幫助幼兒產(chǎn)生正確的價(jià)值觀，以達(dá)到健康成長(zhǎng)。對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維，可以幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，幼兒教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意對(duì)繪本的合理選擇，同時(shí)幼兒教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助幼兒真正理解繪本內(nèi)涵，從而使幼兒形成創(chuàng)意思維，已達(dá)到全方面發(fā)展的目的，不斷提升幼兒自身的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟丹奇. 探析如何在繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維[J]. 文學(xué)少年， 2021（5）：1.

[2] 邊宇曉. 如何在繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維[J]. 科技資訊， 2020， 18（18）：2.