楊芬

摘要：在中職學(xué)校的教學(xué)中，數(shù)學(xué)美育就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在發(fā)掘數(shù)學(xué)美感的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)的組成部分包括數(shù)字、圖形、公式等等，正式因?yàn)橛兄鄻有?，才能夠讓學(xué)生從不同的角度去感知數(shù)學(xué)之美，進(jìn)而擺脫枯燥的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)美質(zhì);教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

中職學(xué)生中，普遍存在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多樣的，比如數(shù)學(xué)是抽象性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中難以理解;中職學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法等。想要改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，從根本上來(lái)說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，正式缺乏了對(duì)于數(shù)學(xué)美的感受，才讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中覺(jué)得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生畏懼的心理。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)積極性不高

通過(guò)考察可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)普遍學(xué)習(xí)積極性不高，一整個(gè)學(xué)期上下來(lái)，甚至課本都是新的。課堂上不聽(tīng)講不看書(shū)，課后無(wú)法完整作業(yè)，考試成績(jī)低下，成績(jī)?cè)絹?lái)越低，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就更提不起興趣，一直陷入了惡性循環(huán)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高主要有兩點(diǎn)原因，一是學(xué)生在進(jìn)入中職之前就沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;二是教師的教學(xué)方法太過(guò)于老舊，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的學(xué)生并沒(méi)有充滿期待，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味的灌輸知識(shí)是取不到良好的教學(xué)效果的。

2.教材與專業(yè)不符

中職學(xué)生和普通學(xué)生的區(qū)別在于，他們有專業(yè)科目這個(gè)側(cè)重點(diǎn)，因?yàn)槲覈?guó)的中職學(xué)校絕大多數(shù)都是以就業(yè)為目的去開(kāi)展辦學(xué)，中職學(xué)生也普遍有著只對(duì)專業(yè)課感興趣，對(duì)其他科目抱著無(wú)所謂的態(tài)度，因?yàn)閷I(yè)課的成績(jī)才決定出學(xué)校之后是否能取得好工作。由于數(shù)學(xué)科目和專業(yè)科目的關(guān)聯(lián)性不大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己的專業(yè)能力并沒(méi)有幫助，因此學(xué)生并不重視對(duì)于數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，那么為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)該創(chuàng)新教材，將數(shù)學(xué)內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

3.教學(xué)方法太單調(diào)

由于中職學(xué)校的特殊性，學(xué)校和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目都不夠重視，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還是延續(xù)著老方法，以教師宣講為主，一味的照本宣科。究其原因，還是學(xué)生給予的反饋不夠，當(dāng)學(xué)生都不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)教師把上課當(dāng)成了任務(wù)，每天就是完成基本的教學(xué)任務(wù)，把教材內(nèi)容“讀”給學(xué)生聽(tīng)，長(zhǎng)期以為，教師每天都機(jī)械式的重復(fù)著每天的任務(wù)，從而懶得去創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從而造成學(xué)生越來(lái)越不愿意學(xué)，而教師越來(lái)越懶得教。

二、數(shù)學(xué)美育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美提高興趣

符號(hào)是組成數(shù)學(xué)知識(shí)的一大重要部分，之所以很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者是學(xué)不好數(shù)學(xué)，很大一部分是因?yàn)閿?shù)學(xué)當(dāng)中存在種類繁多的符號(hào)。這些學(xué)生不理解為什么明明用文字可以寫(xiě)清楚的概念非要用符號(hào)來(lái)替代，這里就需要老師把簡(jiǎn)潔美的概念引入到數(shù)學(xué)當(dāng)中。比如可以給學(xué)生一段話：“如果想要4的根加倍，那么可以就是2乘以4的根，將2放入根號(hào)里，根號(hào)下2乘以2再乘以4，即16，最后等于4?！边@段話，如果是第一次讀，很多同學(xué)可能反應(yīng)不過(guò)來(lái)，因?yàn)槲淖謹(jǐn)⑹鎏?，如果在紙上每讀一句，寫(xiě)下一個(gè)符號(hào)，結(jié)論是：2√4=√4*4=√16=4。這樣一看，很多同學(xué)才會(huì)恍然大悟，原來(lái)那么長(zhǎng)的一句話用數(shù)學(xué)公式表示出來(lái)會(huì)這么容易理解，其實(shí)，這就是因?yàn)閿?shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美。所以在課堂上，當(dāng)老師在講解每個(gè)公式的時(shí)候，如果能把公式所展現(xiàn)出來(lái)的簡(jiǎn)潔美呈現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠更容易理解，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.數(shù)形結(jié)合的自然美加深印象

很多時(shí)候，之所有一些同學(xué)在學(xué)習(xí)上記不住、難理解，原因在于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不能給與他們很深刻的印象，往往印象深刻的東西都會(huì)有著特殊的形狀或者顏色。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果利用了數(shù)形結(jié)合的方法，把數(shù)學(xué)符號(hào)或者概念與自然界中的事物聯(lián)系起來(lái)，也就可以讓學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。比如在學(xué)習(xí)直線與平面時(shí)，可以對(duì)照平時(shí)生活中的電線桿、螺絲帽這樣的實(shí)物，通過(guò)尋找生活中蘊(yùn)含的直線與平面關(guān)系的物體來(lái)展示。又或者是在學(xué)習(xí)柱、錐、球這一章節(jié)時(shí)，通過(guò)圖片展示生活中的圓柱體、足球、籃球和陀螺這樣的物體。這些與生活息息相關(guān)的物品更容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，不需要老師過(guò)多的贅述，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。

3.學(xué)以致用中體現(xiàn)成就感

許多學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)的知識(shí)，其實(shí)是沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用到生活中，造成這樣的原因是應(yīng)試教育還沒(méi)有完全被取締，這樣學(xué)生就沒(méi)有辦法真正的學(xué)以致用，也就無(wú)法領(lǐng)略到知識(shí)的魅力。那么平時(shí)在教學(xué)中，除了做題、考試之外，教師應(yīng)該要設(shè)計(jì)更多類型的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。比如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生做這樣的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的天氣下，讓一名同學(xué)站在太陽(yáng)下，通過(guò)量取這名同學(xué)的身高和影子的長(zhǎng)度，來(lái)計(jì)算出太陽(yáng)和該同學(xué)之間所成的角度，我們都知道tanα表示的是直角三角形中，α這個(gè)角的對(duì)邊長(zhǎng)和斜邊長(zhǎng)的比。那么知道了該名同學(xué)的身高和影子的長(zhǎng)度，就可以計(jì)算出tanα的值，從而估算出α的度數(shù)。通過(guò)這樣的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把三角函數(shù)和生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，才能夠讓學(xué)生更好學(xué)以致用，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)教學(xué)方面還存在著一些問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)之美，將數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、數(shù)形結(jié)合的自然美呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生提升對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和印象，從學(xué)以致用中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生感悟到真正的數(shù)學(xué)美質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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