顧梓瑜

摘要：教育目的在于讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，要讓學(xué)生適應(yīng)并且更好地生活，勞動(dòng)教育是孩子們未來享受生活的基礎(chǔ)。但學(xué)校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在社會(huì)淡化、學(xué)校弱化、家庭虛化、自我惰化等不良傾向。片面追求學(xué)業(yè)成績唯文化分?jǐn)?shù)獨(dú)尊的育人導(dǎo)向，必然會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值大打折扣，這有悖“五育并舉”育人方針，也極不利于孩子的健康成長全面發(fā)展。所以學(xué)校作為教育載體推進(jìn)勞動(dòng)教育落到實(shí)處是當(dāng)務(wù)之急。筆者結(jié)合學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)踐，從以下五個(gè)方面分享，完善小學(xué)勞動(dòng)教育管理，做好小學(xué)勞動(dòng)教育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué);勞動(dòng)教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、改變育人觀念，樹立正確的勞動(dòng)教育觀

勞動(dòng)教育是一種價(jià)值觀教育，只有讓教師和家長都認(rèn)識到勞動(dòng)教育的重要性，才有可能為勞動(dòng)教育落實(shí)創(chuàng)造適切“環(huán)境”。當(dāng)前，在追求高分的教育中，教育的意義被狹義化，學(xué)校、家庭、社會(huì)重視教育，但只是盯牢分?jǐn)?shù)的教育，學(xué)生中形成“萬般下等，惟有高分”畸形認(rèn)識。如果對勞動(dòng)教育沒有普遍形成科學(xué)認(rèn)識，甚至認(rèn)為開展勞動(dòng)教育會(huì)影響孩子升學(xué)競爭，這種外在的認(rèn)識壓力會(huì)對教師的育人價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響，致使學(xué)校很難從容實(shí)施勞動(dòng)教育，甚至有可能把勞動(dòng)教育卑微化。綜上所述，作為義務(wù)教育基礎(chǔ)段的小學(xué)要營造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境。一方面要做好學(xué)生思想宣傳工作，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理[1]。另一方面要宣傳引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)評價(jià)孩子的慣性思維。學(xué)校通過家長委員會(huì)、家長會(huì)、家長學(xué)校對家長進(jìn)行培訓(xùn)，宣傳勞動(dòng)教育意義，讓孩子家長與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變育子觀念，否則再完備的教育計(jì)劃、再豐富的課程設(shè)置都有可能流于形式、勞而無功。

二、開設(shè)勞動(dòng)課程，保障勞動(dòng)教育落地生根

從孩子可以從事力所能及的勞動(dòng)任務(wù)開始，就要逐漸在他們成長過程中施以勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識的教育和鍛煉。首先，構(gòu)建多樣化選擇性強(qiáng)的勞動(dòng)教育課程。按照文件要求確保每周1節(jié)勞動(dòng)課，這是強(qiáng)化勞動(dòng)教育的必由之路。在課程落實(shí)中，杜絕其他學(xué)科擠占勞動(dòng)課現(xiàn)象，積極開展校內(nèi)勞動(dòng)比賽，避免勞動(dòng)課流于形式，突出勞動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)實(shí)際效果。其次，邀請勞動(dòng)模范或勞動(dòng)先進(jìn)個(gè)人開展百家講堂。勞動(dòng)意識的培養(yǎng)和勞動(dòng)技能的形成需要時(shí)間更需要實(shí)踐。勞動(dòng)技能傳授需要專業(yè)技術(shù)人員參與，學(xué)校通過選聘有專業(yè)技能特長的家長進(jìn)校園、上課堂，每月1節(jié)課，為學(xué)生開展生動(dòng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐指導(dǎo)。家長現(xiàn)身課堂展示勞動(dòng)價(jià)值與勞動(dòng)者風(fēng)采，極大感染了小學(xué)生勞動(dòng)熱情與積極性，也促進(jìn)了勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成。最后，以勞動(dòng)品格提升工程為抓手強(qiáng)化小學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐。引導(dǎo)家長們積極參與到孩子們的勞動(dòng)教育實(shí)踐中來，形成家校一體、家校融合的勞動(dòng)教育。

三、搭建勞動(dòng)平臺，推進(jìn)勞動(dòng)教育廣泛落實(shí)

首先，開設(shè)多樣化勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。對低年級段學(xué)生，我們可以在班級里定期組織開展勞動(dòng)領(lǐng)域的“模范之星”或“先進(jìn)個(gè)人”等系列評比活動(dòng)，通過對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)來提高學(xué)生們的勞動(dòng)積極性。對高年級段學(xué)生，學(xué)校實(shí)行校園綠化養(yǎng)護(hù)劃分區(qū)域大包干，組織學(xué)生定時(shí)澆水、施肥、除草等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。其次，在學(xué)生們之中設(shè)立志愿組織供孩子們選擇。在提醒孩子們確保安全的前提下，可以組織志愿者同學(xué)們前往各種有志愿服務(wù)需求的部門或機(jī)構(gòu)，定期開展并從中體會(huì)服務(wù)社會(huì)所帶給自己的勞動(dòng)之美。再次，在每一學(xué)年中挑選重要的紀(jì)念日開展勞動(dòng)教育活動(dòng)。

四、開發(fā)校外資源，構(gòu)建勞動(dòng)教育的“密封圈”

研究義務(wù)教育學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)際效果可以發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分內(nèi)容是依托家庭、社會(huì)才能完成的，這是由勞動(dòng)教育和生活的緊密聯(lián)系決定的。如果從小缺乏勞動(dòng)教育的思想引導(dǎo)，孩子們是很難在以后的成長過程中積極接受勞動(dòng)實(shí)踐的。家庭勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的重要實(shí)踐場所，要把勞動(dòng)教育延伸到家庭，實(shí)現(xiàn)家庭化是構(gòu)建新時(shí)代特征的小學(xué)勞動(dòng)教育體系的重要部分。實(shí)踐中，我們通過“正向養(yǎng)育課堂”向家長講述勞動(dòng)教育對幼小孩子健康成長的重要性，教給家長正確的勞動(dòng)教育方法，引導(dǎo)家長重視并讓孩子參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)[3]。利用傳統(tǒng)民俗節(jié)日，如春節(jié)包餃子、端午節(jié)包粽子等引導(dǎo)孩子參與其中學(xué)習(xí)生活技能;通過“我?guī)桶謰屪黾覄?wù)”“曬曬誰是心靈手巧孩子”活動(dòng)，激勵(lì)孩子感恩父母熱愛勞動(dòng)。這種教師正確引導(dǎo)、家長配合落實(shí)、孩子積極承擔(dān)的路徑，有利于培養(yǎng)孩子未來參與社會(huì)生產(chǎn)生活必備素養(yǎng)和基本技能。為了給孩子們提供更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，文化知識講授之余，學(xué)?？山⑵饎趧?dòng)教育實(shí)踐基地，豐富學(xué)生們的勞動(dòng)教育生活，讓孩子在勞動(dòng)的過程中受到教育，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情懷，懂得勞動(dòng)光榮內(nèi)涵。

五、建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制，提供勞動(dòng)育人制度保障

要切實(shí)做好義務(wù)教育學(xué)校勞動(dòng)育人的工作，就必須健全完善科學(xué)的教育評價(jià)機(jī)制。首先，學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育主管部門的勞動(dòng)教育評價(jià)制度方案精神。如區(qū)教育主管部門出臺了《全區(qū)學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐實(shí)施意見》，引領(lǐng)學(xué)校順應(yīng)時(shí)代特征要求開展積極有效勞動(dòng)教育活動(dòng);制定《全區(qū)學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐育人考核評價(jià)方案》，以強(qiáng)有力的科學(xué)評價(jià)考核來推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)育人落地生效。其次，學(xué)校要立足本校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定切實(shí)可行的勞動(dòng)教育實(shí)踐考核辦法。如學(xué)校制定《小學(xué)生勞動(dòng)課堂教育規(guī)范十條要求》嚴(yán)格勞動(dòng)課堂教育行為，成立“勞動(dòng)實(shí)踐考核小組”以班級為單位考核每一名學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力。多元科學(xué)完備的考評機(jī)制建立，促進(jìn)教師勞動(dòng)育人的實(shí)踐活動(dòng)積極性和實(shí)效性，也有利于保障學(xué)生勞有所獲、勞有所得、勞有所成，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值。

勞動(dòng)不僅是停留在教育的口號上，也不是一味的埋頭苦干，從實(shí)際出發(fā)，全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系是我們育人者的任務(wù)，更是使命，我們應(yīng)該因地制宜勇于擔(dān)當(dāng)，肩負(fù)起培育未來新型社會(huì)主義勞動(dòng)者的歷史重任。

參考文獻(xiàn)

[1]劉厚麗.論工匠文化在高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育體系建設(shè)中的傳承[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（15）：22-23.

[2]陳靜.小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2020：1-93.

[3]陸彬.培養(yǎng)合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者[J].江蘇教育，2019（04）：20-21.