小學(xué)高年級(jí)學(xué)生青春期心理健康教育的方法探討

儲(chǔ)秋凌

摘要：近幾年來，素質(zhì)教育在我國(guó)正迅速發(fā)展，教育部要求教師不僅要教書育人，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正值青春期，青春期是孩子身心發(fā)展的重要時(shí)期?；诖?，本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)的青春期心理問題進(jìn)行探討和分析，以關(guān)注孩子的青春期心理變化為切入點(diǎn)，優(yōu)化班主任工作，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 青春期 心理健康

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：”在中小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，要將心理健康教育與班主任工作等有機(jī)結(jié)合”。小學(xué)是學(xué)生初步教育階段，對(duì)學(xué)生形成良好的品格有著重要的影響，尤其是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，教師應(yīng)從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容著手，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)方案，消除學(xué)生消極心理，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀[1]。本文重點(diǎn)探究如何開展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生青春期心理健康教育，并提出合理性意見。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生青春期心理問題分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)于教育的重視程度也越來越高，而且，現(xiàn)在大多數(shù)的家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)于孩子過度的保護(hù)，對(duì)于孩子的要求有求必應(yīng)，容易讓孩子以自我為中心，不利于孩子的身心健康發(fā)展。此外。父母過度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于孩子的心理需求關(guān)注不夠，不管孩子是否喜歡，就給孩子報(bào)了很多的興趣班，將希望都寄托在孩子身上，常常和孩子說：“誰家的孩子這次考試又是第一名，誰家的孩子鋼琴彈得特別好，誰家的孩子又獲得了獎(jiǎng)狀和榮譽(yù)” 等。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入青春期以后，本就出現(xiàn)身體上的變化，情緒波動(dòng)比較大，再加上社會(huì)和家長(zhǎng)無形之中給孩子帶來了很大的壓力，會(huì)讓孩子產(chǎn)生一定的心理問題。因此，為了促進(jìn)高年級(jí)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育，幫助高年級(jí)的小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，形成優(yōu)秀道德品質(zhì)，使高年級(jí)的小學(xué)生能夠擁有健全的人格。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生青春期心理健康教育的有效策略

在小學(xué)高年級(jí)青春期輔導(dǎo)教育中，學(xué)生心理和身體都未發(fā)育成熟，不能形成正確的青春價(jià)值觀，在心理發(fā)育過程中存在一定的心理困惑和焦慮情緒。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生問題，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的輔導(dǎo)。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康的教育，有助于正確引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的關(guān)愛下健康成長(zhǎng)。

（一）營(yíng)造健康的心理氛圍

積極的情緒情感是形成健康的心理氛圍的基礎(chǔ)和核心，只有師生之間經(jīng)常保持愉快、歡樂的情緒體驗(yàn)時(shí)，才能形成健康的心理氛圍，才能激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。教師可以通過言行的激勵(lì)鼓舞，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生形成一種積極向上的情感。同時(shí)，師生之間要形成民主、平等的關(guān)系，才能富有凝聚力，培育出更深、更濃的氛圍。作為班主任，應(yīng)深入了解學(xué)生的真實(shí)品德表現(xiàn)和學(xué)業(yè)，重視學(xué)生的發(fā)展過程，全面正確地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，防止走入“先入為主”的心理誤區(qū)。比如，有的學(xué)生常受表揚(yáng)，但犯了錯(cuò)誤教師不應(yīng)護(hù)短，也要進(jìn)行批評(píng)教育。有的學(xué)生常被批評(píng)，但做了好事有了進(jìn)步，教師應(yīng)實(shí)事求是地給予積極評(píng)價(jià)。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，既要橫向比，也要縱向比，不能把學(xué)生看成是一成不變的個(gè)體，這樣才能保護(hù)健康的心理氛圍。

當(dāng)然，營(yíng)造健康的心理氛圍不是一朝一夕的事，氛圍也不是穩(wěn)定不變的。教師只有捧著一顆真誠(chéng)的心，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心，才能鞏固健康的心理氛圍。班主任和學(xué)生談心，既是心理上的溝通，也是感情上的交流。所以首先要誠(chéng)心搭起感情的“橋梁”，消除學(xué)生的顧慮，解除學(xué)生拘束感，使師生思想交流達(dá)到情感相通、言語相容，從而鞏固健康的心理氛圍。

（二）開展活動(dòng)，增強(qiáng)信心

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出的各種心理問題，班主任要及時(shí)的觀察和關(guān)注高年級(jí)小學(xué)生的情緒，及時(shí)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生和平度過青春尷尬時(shí)期。

例如，有的學(xué)生因缺乏常識(shí)，不能正確面對(duì)身體上的變化，開始出現(xiàn)了自卑和孤僻的心理特征，會(huì)懷疑自己是否得了某種疾病，產(chǎn)生不同程度的怯懦，導(dǎo)致心理壓力過大。班主任可以利用一節(jié)課的時(shí)間開設(shè)主題班會(huì)，向高年級(jí)的小學(xué)生普及心理健康教育的知識(shí)，講述步入青春期以后，男生以及女生身體上會(huì)出現(xiàn)的一些變化，幫助高年級(jí)的小學(xué)生意識(shí)到，自己身體上的變化，都是自己長(zhǎng)大過程中的必然經(jīng)歷，是正常的表現(xiàn)，不需要困惑，也不需要有任何心理上的負(fù)擔(dān)。

（三）家校合作，共同教育

高年級(jí)學(xué)生在青春期會(huì)出現(xiàn)成人心理特征的萌芽，常常會(huì)形成獨(dú)立與依附的矛盾心理，與教師父母缺乏溝通，產(chǎn)生代溝?；诖?，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)積極配合，幫助學(xué)生步入學(xué)習(xí)正軌。學(xué)?？梢越ｉT的心理咨詢站，用于解決高年級(jí)小學(xué)生的心理問題，讓高年級(jí)的小學(xué)生在遇到心理問題時(shí)，或者在遇到生活和學(xué)習(xí)中的困惑時(shí)，能夠及時(shí)的咨詢專業(yè)的心理學(xué)教師，及時(shí)的解決心理問題，避免因?yàn)殚L(zhǎng)期的心理問題，而影響高年級(jí)小學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。

個(gè)別高年級(jí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)生活。而學(xué)生出現(xiàn)心理問題，有時(shí)也和家庭因素有關(guān)。因此家長(zhǎng)應(yīng)該與學(xué)校密切配合，在尊重孩子隱私的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通[2]。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、班級(jí)微信群等形式與家長(zhǎng)建立溝通機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生和平交流，和教師及時(shí)溝通，積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。通過家校合作，攜手培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

總之，加強(qiáng)心理健康教育，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展與成長(zhǎng)都具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，營(yíng)造健康的心理氛圍，合理設(shè)計(jì)心理健康教育活動(dòng)和教育內(nèi)容，通過家校合作，保證學(xué)生的心理健康程度，使小學(xué)生可以健康快樂地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙生蘭.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生青春期心理健康教育策略探討[J].基礎(chǔ)教育， 2021（26）.

[2]楊麗.淺談小學(xué)高年級(jí)學(xué)生青春期心理健康教育策略[J].基礎(chǔ)教育， 2020（30）.