石曉芬

摘要：中國(guó)學(xué)校暴力欺凌現(xiàn)象歷來(lái)是社會(huì)倍受關(guān)注的熱點(diǎn)話題，不論是在大學(xué)，或是中小學(xué)，每年都有各種暴力欺凌事情出現(xiàn)，特由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，在不少網(wǎng)絡(luò)上都能夠發(fā)現(xiàn)有關(guān)各種暴力欺凌的視頻，在整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的反響。校園一直是學(xué)生受到教育、提高見(jiàn)識(shí)與才能的好地方，本應(yīng)該遠(yuǎn)離各種暴力事情，然而許多學(xué)生卻被各種暴力的陰霾所籠罩。學(xué)生間互相仇視，肆意凌辱，甚至踐踏自尊的各種暴力事情不斷上演，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的心理健康系統(tǒng)的建立，更是給學(xué)生的身體健康帶來(lái)了巨大的危險(xiǎn)。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;影響因素;心理健康

引言：近年來(lái)，在教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力和實(shí)際操作技能日益受到了國(guó)家、社會(huì)和教育界的廣泛關(guān)注，盡管教育成績(jī)有了顯著的提升，但卻忽視了在中學(xué)階段對(duì)未成年人思想德育素質(zhì)教育方面的教學(xué)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理健康發(fā)展關(guān)注程度不足，從而導(dǎo)致了中學(xué)校園中暴力活動(dòng)事故頻頻出現(xiàn)，這極大的影響著學(xué)生的健康發(fā)展和身體成長(zhǎng)。近年來(lái)，由于受到個(gè)人、校園、家庭、社區(qū)等多方面因素，初中學(xué)校欺凌問(wèn)題更加嚴(yán)峻，對(duì)學(xué)校欺凌事件的防范和處理已迫在眉睫。

一、初中校園欺凌的影響因素

（一）初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，法律意識(shí)淡薄

初中生的年齡分布在青春時(shí)期，這個(gè)時(shí)期發(fā)生了身體改變，軀體的改變?cè)斐尚撵`的改變。進(jìn)入青春期，學(xué)生的身心開(kāi)始向成年進(jìn)行過(guò)渡，神經(jīng)和器官的變異導(dǎo)致學(xué)生在面臨困難時(shí)，解決困難的經(jīng)驗(yàn)缺乏但心態(tài)相對(duì)亢奮，極易發(fā)生打架的偏激舉動(dòng)。此外，在青春期里學(xué)生的身心都出現(xiàn)了成人化的改變，使得學(xué)生們開(kāi)始關(guān)注自我形象，并關(guān)注別人對(duì)自身的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己形象與社會(huì)其他處存在偏差時(shí)，便會(huì)形成自卑或傲慢等偏激心態(tài)，從而容易產(chǎn)生學(xué)校欺凌問(wèn)題。初中學(xué)生通常為十二歲至十五周歲之間的未成年人，社會(huì)意識(shí)尚未健全，對(duì)法律認(rèn)知也尚未完善，因此法律意識(shí)淡漠[1]。

（二）家庭環(huán)境復(fù)雜，監(jiān)管方式不當(dāng)

家庭作為青年心理發(fā)展的主要場(chǎng)所，對(duì)青年個(gè)性與行為的養(yǎng)成有著決定性影響。家庭環(huán)境的養(yǎng)成有賴于學(xué)生的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)單一或雙人缺席均不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。環(huán)境復(fù)雜的家庭，是指社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件較差、父親離婚或重組、單一或雙人都長(zhǎng)年工作在外的家庭。日常生活不安定，易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的管教失衡，也使得在此中長(zhǎng)大的未成年人易于產(chǎn)生消沉的心靈，從而造成安全性感不足，情感上更加敏感沖動(dòng)。生存在單親家庭和重組家庭中的學(xué)生，缺乏來(lái)源于父親的監(jiān)督、溫暖和關(guān)愛(ài)，逐漸產(chǎn)生的矛盾畸變心態(tài)加速了對(duì)學(xué)校欺凌行為的形成。

（三）學(xué)校道德教育乏力，安全體系不健全

校園一直是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)地，雖然我國(guó)正在不斷推動(dòng)素質(zhì)教育，但部分高校仍然把成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的惟一重要指標(biāo)，另一方面對(duì)思維品質(zhì)和法律常識(shí)的有效教學(xué)缺失。而另一方面，由于思維品質(zhì)的教學(xué)較為書(shū)面化，由教師根據(jù)書(shū)上內(nèi)容加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生當(dāng)作法律常識(shí)加以接受，對(duì)學(xué)生的日常生活負(fù)面影響并不大。另外，法律教學(xué)的方法單一。校園作為廣泛的活動(dòng)場(chǎng)地，擁有著更為堅(jiān)強(qiáng)的能力、更為專(zhuān)業(yè)的學(xué)識(shí)和管理專(zhuān)業(yè)能力，更能預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)與損失，也更有可能通過(guò)必要的保護(hù)措施避免損失的出現(xiàn)并降低損失后果，但由于法規(guī)中對(duì)有關(guān)學(xué)校的安全保護(hù)義務(wù)內(nèi)涵還不夠清晰，因此具體實(shí)施上也存在著諸多困難[2]。

二、初中階段重構(gòu)預(yù)防校園欺凌的心理體系策略分析

1、開(kāi)設(shè)德育選修課，注重學(xué)生道德素養(yǎng)培育

中學(xué)教育管理除設(shè)置警示制度之外，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)用習(xí)近平主席法治思維新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂教育，并建立合理的課程思政品德激勵(lì)機(jī)制，以培養(yǎng)初中生高尚的思想德育情操，并以此減少中學(xué)校園內(nèi)欺凌事故的發(fā)生幾率。首先，在遵循初中生自身特征的基礎(chǔ)上，思政課教學(xué)時(shí)應(yīng)緊扣常識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，也可通過(guò)開(kāi)展品德思政類(lèi)素養(yǎng)拓展選修課加強(qiáng)思想德育教育。教學(xué)時(shí)也可根據(jù)學(xué)生類(lèi)型開(kāi)展組合課程，即由男女生分別教學(xué)，在必要時(shí)也可要求雙方家長(zhǎng)共同參加教學(xué)。另外，學(xué)校每學(xué)年都必須進(jìn)行一場(chǎng)初中生心理健康測(cè)試，把在測(cè)試中疑似有暴力傾向?qū)W生的品德教學(xué)過(guò)程翔實(shí)記錄下來(lái)，并反映給學(xué)校的心理健康中樞，從而形成可實(shí)時(shí)跟蹤的個(gè)案信息庫(kù)，以進(jìn)行對(duì)學(xué)校欺凌事件的"精準(zhǔn)教育"。如參觀中國(guó)少年監(jiān)獄、紅色教育基地等。

2、針對(duì)心理教育，分層次落實(shí)防治方案

應(yīng)當(dāng)建立有層次性的校園暴力專(zhuān)門(mén)整治預(yù)案。很顯然，關(guān)于對(duì)校園暴力的處罰，盡管目前在法規(guī)中已經(jīng)有所規(guī)定，但還沒(méi)有，且由于專(zhuān)門(mén)工作管理與處罰的方法才剛剛建立，對(duì)校園暴力行為還不能進(jìn)行根本性的控制。在校園欺凌事件發(fā)生后，校方通常從維護(hù)學(xué)生的角度考慮了淡化處置的方法，如果肇事學(xué)生輕則被警示、記過(guò)，重則勸退，甚至發(fā)生了重傷事故，出于對(duì)未成年人的維護(hù)，法律上也會(huì)從輕或減少懲罰。在整治方案中，應(yīng)當(dāng)確保學(xué)校校制訂出完善校園欺凌事件的防范與處置機(jī)制、具體措施;建立校園欺凌事情的緊急處置預(yù)案編制，并確定了相應(yīng)崗位職責(zé);進(jìn)行專(zhuān)題的法制教育，普遍法制教育;利用校園心理咨詢室，進(jìn)行學(xué)生的心理疏導(dǎo);及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究處置了校園欺凌事情，對(duì)涉嫌違規(guī)犯罪問(wèn)題的，學(xué)校校要盡快向公安舉報(bào)或協(xié)助立案查處[3]。

3、愛(ài)是教育的靈魂，用愛(ài)心處理暴力事件

今天，隨著學(xué)校內(nèi)暴力事件的泛濫和高發(fā)，在人們不斷聲討學(xué)生意識(shí)淡漠、品德墮落、心靈畸形的時(shí)候，人們卻忽略了其中的一個(gè)基本因素：學(xué)生內(nèi)心深處的真愛(ài)之泉已經(jīng)泯滅殆盡。成長(zhǎng)的孤寂，愛(ài)的缺失、邊緣化的經(jīng)歷，以及心靈的死灰和人格的缺失，對(duì)社會(huì)的期望值過(guò)高，都成為了暴力現(xiàn)象的孕床。所以我們除普及相應(yīng)的法律法規(guī)和完善法學(xué)制度之外，更要從教育思想上去其根，使學(xué)生沐浴在愛(ài)的光芒下，為學(xué)生撐起了一塊愛(ài)的星空，讓其健康幸福地茁壯生長(zhǎng)，脫離了仇恨的空氣。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)校的暴力行為還將在很長(zhǎng)一段時(shí)間存在于人們的校園教育當(dāng)中，尤其是當(dāng)今中國(guó)在一定區(qū)域內(nèi)還存在著許多不利于建立和諧社會(huì)的惡劣社會(huì)心理。我們?cè)谛睦戆踩暯窍拢枰陀^、理性和善待學(xué)校暴力事件中的學(xué)生，科學(xué)有效地指導(dǎo)、教育學(xué)生，為其身心健康、和諧發(fā)展奠定了牢固的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉琪.各國(guó)嚴(yán)防校園霸凌，打掉伸向青少年的黑手[J].留學(xué)，2017（01）.

[2]楊書(shū)勝，耿淑娟，劉冰.我國(guó)校園欺凌現(xiàn)象2006―2016年發(fā)展?fàn)顩r[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2017（3）.

[3]周富勝.請(qǐng)同學(xué)們停止“互相傷害”簡(jiǎn)述“校園欺凌”法律問(wèn)題[J].上海教育，2016（12）.