校園欺凌
- 勇敢說出口
晨霖關(guān)鍵詞：校園欺凌；小學(xué)生；自我防護(hù)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2023）99-0025-04【創(chuàng)作理念】本劇以校園欺凌為背景，旨在通過各種藝術(shù)手法引導(dǎo)觀眾關(guān)注這一問題，提高師生和家長(zhǎng)對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，傳遞勇敢、正義和關(guān)愛的價(jià)值觀。突出以下理念：1.真實(shí)反映校園生活：劇本以現(xiàn)實(shí)生活中的校園欺凌案例為原型，真實(shí)地展現(xiàn)了校園欺凌的發(fā)生和演變過程，讓觀眾能夠感同身受，更加關(guān)注這一問題。2.突出心
中小學(xué)心理健康教育 2023年37期2024-01-30
- 農(nóng)村校園欺凌的預(yù)防及應(yīng)對(duì)策略
要】近年來，校園欺凌問題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是在農(nóng)村學(xué)校更是頻發(fā)。由于學(xué)生缺乏家庭的關(guān)愛，加之對(duì)學(xué)生在校生活條件不能滿足需求，校園欺凌和暴力事件時(shí)有發(fā)生。為此，學(xué)校要不斷完善制度，做好農(nóng)村校園欺凌和暴力的防范工作，要聯(lián)合社會(huì)各方面的力量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，為學(xué)生的安全與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；校園欺凌；成因；對(duì)策 在社會(huì)發(fā)展過程中，校園欺凌事件日益頻繁，嚴(yán)重影響了我國(guó)未成年人的身心健康和
文理導(dǎo)航 2024年2期2024-01-07
- 農(nóng)村寄宿制學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">校園欺凌”事件的成因及應(yīng)對(duì)策略研究
學(xué)寄宿制學(xué)校校園欺凌事件的直接原因，制定有針對(duì)性的管理措施，有效地杜絕校園欺凌事件，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。1.農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校校園欺凌事件的主要原因1.1 家庭方面的原因?qū)τ趯W(xué)生來說家庭環(huán)境出現(xiàn)問題，將會(huì)影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，許多家長(zhǎng)受到了一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。在日常生活中，表現(xiàn)得比較功利，在很多家長(zhǎng)的認(rèn)知中，養(yǎng)育子女是家庭的責(zé)任，而教育的責(zé)任全推給了學(xué)校方面。寄宿制學(xué)校學(xué)生吃住行大多時(shí)候在學(xué)校，家長(zhǎng)認(rèn)為所有的教育責(zé)任都應(yīng)有學(xué)
今天 2023年17期2023-10-02
- 從同伴侵害到化繭成蝶
；情緒障礙；校園欺凌；心理輔導(dǎo)青少年們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)方面可能會(huì)遇到各種心理問題，有些問題如果不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷[1]。有研究表明隨著青少年年齡的增長(zhǎng)，同伴支持的影響要超過父母的支持，因此同伴關(guān)系對(duì)初中生來說具有重要的意義，而不良的同伴關(guān)系，特別是同伴侵害對(duì)初中生心理往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果，這樣的學(xué)生處于這種情境之下，如果得
黑龍江教育·小學(xué) 2023年2期2023-09-07
- 縣域治理校園欺凌現(xiàn)象中家長(zhǎng)角色的調(diào)查分析
要：縣域治理校園欺凌現(xiàn)象中家長(zhǎng)角色的定位起著關(guān)鍵的作用。經(jīng)過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，縣域高中校園欺凌現(xiàn)象依舊普遍存在，尤其是家長(zhǎng)扮演角色的長(zhǎng)期缺位，更不容忽視。通過從校園欺凌問卷調(diào)查、呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果、分析影響因素、建議家長(zhǎng)角色定位等維度，對(duì)縣域治理校園欺凌現(xiàn)象中的家長(zhǎng)角色定位進(jìn)行深入的剖析，并給出具體的對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：縣域治理;校園欺凌;家長(zhǎng)角色;調(diào)查分析中圖分類號(hào)：G444 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）21/24-0048-05近年
教育實(shí)踐與研究·理論版 2023年8期2023-09-04
- “吃瓜群眾”的自我修養(yǎng)
趙悅關(guān)鍵詞：校園欺凌；角色扮演；心理漫畫中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2023）24-0040-03【活動(dòng)背景】校園欺凌是一種建立在學(xué)生之間力量不平等基礎(chǔ)上的消極人際關(guān)系，具有蓄意且重復(fù)發(fā)生的特點(diǎn)。高中學(xué)生心理成熟度偏低，情緒化與非理性的特點(diǎn)顯著，易受環(huán)境影響，易發(fā)生人際沖突，校園欺凌的發(fā)生率較其他時(shí)期更高。校園欺凌不僅會(huì)給被欺凌者的身心帶來痛苦，對(duì)欺凌者的生活、交際、學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響，同時(shí)也對(duì)校園欺凌事件中的第三方——
中小學(xué)心理健康教育 2023年24期2023-08-24
- 同伴欺凌與社會(huì)支持的雙向關(guān)系探析：基于微觀生態(tài)系統(tǒng)理論
觀生態(tài)系統(tǒng)；校園欺凌；社會(huì)支持中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2023）23-0004-06一、引言近年來，校園欺凌事件頻繁發(fā)生，嚴(yán)重危害學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和身心健康。聯(lián)合國(guó)教科文組織在2018年將創(chuàng)建沒有暴力和欺凌的安全學(xué)校環(huán)境確定為全球優(yōu)先事項(xiàng)。為了防治欺凌事件，我國(guó)修訂了《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》，出臺(tái)系列文件和開展專項(xiàng)治理行動(dòng)。影響欺凌行為的因素和干預(yù)策略進(jìn)一步得到重視，其中厘清欺凌的保護(hù)和風(fēng)險(xiǎn)因素是防治欺凌
中小學(xué)心理健康教育 2023年23期2023-08-18
- 滿足需求：開啟帶班育人之旅
；帶班育人；校園欺凌馬斯洛認(rèn)為每個(gè)人都有生理、安全、歸屬和愛、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)方面的需求，這些需求并非獨(dú)立存在，而是彼此關(guān)聯(lián)、相互影響的。不難發(fā)現(xiàn)，馬斯洛需求理論貫穿于班主任帶班育人的每個(gè)時(shí)期，而每個(gè)時(shí)期因?yàn)閷W(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性、心態(tài)的成熟穩(wěn)定性、人際交往的成熟度和學(xué)業(yè)壓力等因素的不同，學(xué)生的需求也會(huì)有所不同。班主任在入學(xué)之初可以將自己的帶班育人之旅規(guī)劃為“初建”“規(guī)范”和“發(fā)展”三個(gè)階段，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中逐漸實(shí)現(xiàn)五個(gè)方面的需求，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)“站起來”“
中小學(xué)班主任 2023年13期2023-07-31
- 敬畏散步：青少年校園欺凌預(yù)防和干預(yù)的新路徑
?王磊摘要：校園欺凌是學(xué)校環(huán)境中普遍存在的青少年問題，具有蓄意性、力量不均衡和反復(fù)性特點(diǎn)。校園欺凌發(fā)生頻率高，危害性大，對(duì)欺凌事件中的三類群體（欺凌者、受欺凌者、旁觀者）都具有不良影響：導(dǎo)致欺凌者未來犯罪風(fēng)險(xiǎn)增加；容易使受欺凌者產(chǎn)生抑郁、焦慮情緒，引發(fā)自殺想法；對(duì)于旁觀者容易造成心理沖突，影響身心健康。為了預(yù)防校園欺凌不斷惡化，探索了一種應(yīng)對(duì)校園欺凌的新路徑——敬畏散步。敬畏散步能夠有效抑制欺凌者的沖動(dòng)性，減少受欺凌者的負(fù)面情緒，促進(jìn)旁觀者自我認(rèn)知，轉(zhuǎn)化為
中小學(xué)心理健康教育 2023年22期2023-07-27
- 保護(hù)陽(yáng)光行動(dòng) 向校園欺凌說“不”
王靜關(guān)鍵詞：校園欺凌；欺凌者；被欺凌者；旁觀者；同理心中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）21-0032-04【活動(dòng)背景】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中明確提出“初中階段需要幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，抑制沖動(dòng)行為”。自我校開始提供課后服務(wù)以來，學(xué)生在校時(shí)間更長(zhǎng)了，校園中、放學(xué)路上的欺凌現(xiàn)象頻發(fā)。校園欺凌會(huì)給受欺凌者造成巨大的身心傷害，同時(shí)，也會(huì)使欺凌者逐漸養(yǎng)成自我中心的性格特征，對(duì)他人的痛苦報(bào)以冷漠
中小學(xué)心理健康教育 2023年21期2023-07-19
- 校園欺凌對(duì)青少年自殺意念的影響及預(yù)防策略
要因素，其中校園欺凌嚴(yán)重影響青少年心理健康，誘發(fā)其產(chǎn)生自殺意念。學(xué)校是青少年成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，如何從校園環(huán)境角度預(yù)防校園欺凌，減少青少年的自殺意念，是值得思考的重要問題。闡述了自殺意念的概念與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，分析了校園欺凌對(duì)青少年自殺意念的影響及其原因，并從校園環(huán)境出發(fā)提出相應(yīng)的預(yù)防策略，為促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)和諧學(xué)校環(huán)境提供借鑒。關(guān)鍵詞：校園欺凌；自殺意念；校園環(huán)境中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2023）20-0004-0
中小學(xué)心理健康教育 2023年20期2023-07-17
- 練就同理心，少年不可欺
詞：同理心；校園欺凌；教育戲??；學(xué)會(huì)表達(dá)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）19-0039-04【活動(dòng)理念】同理心（empathy），也稱“共情”“換位思考”等。Tichener提出同理心是一個(gè)客體人性化的過程，與他人接觸交往中，走進(jìn)對(duì)方內(nèi)部世界，置身其中感知和體會(huì)對(duì)方的情緒、情感、體驗(yàn)。Feshbach認(rèn)為產(chǎn)生同理心，有三種必要的成分：（1）認(rèn)知成分：區(qū)分與辨認(rèn)他人情感狀態(tài)的能力；（2）社會(huì)成分：假設(shè)對(duì)方觀點(diǎn)和角色的
中小學(xué)心理健康教育 2023年19期2023-07-10
- 社會(huì)控制論視角下校園欺凌類型的甄別與防治
分析，青少年校園欺凌行為有四種類型：基本不發(fā)生欺凌、很可能發(fā)生欺凌、不可能發(fā)生欺凌以及極易發(fā)生欺凌。針對(duì)校園欺凌發(fā)生的不同類型，建構(gòu)從“自我悅納”到“自我控制”的防治目標(biāo)，推動(dòng)校園欺凌的防治對(duì)象從被欺凌者轉(zhuǎn)向欺凌者，校園欺凌的防治重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，校園欺凌防治的策略從外在控制轉(zhuǎn)向內(nèi)在控制，有助于對(duì)校園欺凌防治進(jìn)行社會(huì)性反思。關(guān)鍵詞 校園欺凌；道德失衡；社會(huì)控制作者簡(jiǎn)介陳舉，安慶師范大學(xué)教師教育學(xué)院講師聯(lián)合國(guó)教科文組織在2019年報(bào)告《數(shù)字背后：結(jié)束學(xué)校暴
中國(guó)德育 2023年11期2023-07-06
- 家校聯(lián)動(dòng)預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的行動(dòng)研究
李和慶摘要：校園欺凌會(huì)影響被欺凌者的身心健康發(fā)展，會(huì)影響學(xué)校教學(xué)工作的正常開展。對(duì)此，教育工作者要積極思考干預(yù)程序的前移策略，預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的發(fā)生。一方面，要強(qiáng)化學(xué)生的防范意識(shí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的防范技巧，另一方面，要促進(jìn)家庭、學(xué)校的聯(lián)動(dòng)協(xié)作，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。家校聯(lián)動(dòng)預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的行動(dòng)策略有：強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，以懲輔教構(gòu)建各級(jí)“防欺凌”機(jī)制，加大預(yù)防力度，豐富“反欺凌”陣地，強(qiáng)化學(xué)生的課后服務(wù)管理，提高學(xué)校預(yù)防校園欺凌的能力，形成家校協(xié)
成才之路 2023年14期2023-06-03
- 城鄉(xiāng)背景下預(yù)防校園欺凌行為的心理干預(yù)策略
強(qiáng)科磊摘要：校園欺凌問題在社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力下得到了極大地關(guān)注和改善，但城鄉(xiāng)背景下的校園欺凌還是偶有發(fā)生。以部分學(xué)校為研究對(duì)象發(fā)現(xiàn)，無論是何種欺凌行為，其背后很大程度上是由心理問題導(dǎo)致的。然而，當(dāng)下的學(xué)校心理干預(yù)教育還不夠深入，缺乏理論研究、原因探索和多樣化策略。基于此現(xiàn)狀，本文依據(jù)心理學(xué)理論探究城鄉(xiāng)背景下預(yù)防欺凌行為的心理干預(yù)策略。關(guān)鍵詞：校園欺凌；心理成因；干預(yù)策略在城鄉(xiāng)接合地區(qū)的一些中小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的青少年，因?yàn)槭艿骄W(wǎng)絡(luò)、社會(huì)風(fēng)氣、家庭氛圍等
國(guó)際公關(guān) 2023年6期2023-05-31
- 傳統(tǒng)文化對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的預(yù)防策略研究
村；中小學(xué)；校園欺凌；預(yù)防策略中華傳統(tǒng)文化對(duì)我國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。在中小學(xué)階段，由于心理發(fā)育不完善，需要教師的指導(dǎo)和教育，而傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了很大的促進(jìn)作用。所以，教師要把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與日常教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。將整合后的教學(xué)內(nèi)容傳授于學(xué)生，對(duì)其未來的各個(gè)方面都有積極的影響。而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又可以使教師更好地管理班級(jí)，營(yíng)造出一種良好的班風(fēng)。一、校園欺凌的概述欺凌主要是指一群人對(duì)另一人長(zhǎng)期重復(fù)地施加負(fù)面行為，也稱為欺辱、欺負(fù)。校園欺凌是
東方娛樂周刊 2023年3期2023-05-30
- 欺凌視角下家庭教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系對(duì)初中生校園欺凌的影響
、同伴關(guān)系對(duì)校園欺凌的影響機(jī)制，基于中國(guó)教育追蹤調(diào)查（CEPS）2014-2015追訪數(shù)據(jù)，對(duì)7510名初中生進(jìn)行了追訪調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：男生比女生容易欺凌他人，寄宿比非寄宿易發(fā)起欺凌行為，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲钇哿栊袨閳?bào)告率越高；專制型、寬容型、忽視型教養(yǎng)方式對(duì)初中生校園欺凌影響顯著，能夠正向預(yù)測(cè)校園欺凌行為的發(fā)生；同伴關(guān)系越疏離越容易發(fā)起欺凌行為；同伴關(guān)系在專制型、忽視型、寬容型家庭教養(yǎng)方式與校園欺凌之間均存在部分中介作用。繼而提出提高父母教育素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良
中小學(xué)心理健康教育 2023年14期2023-05-30
- 關(guān)于家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體防治學(xué)生欺凌的思考
構(gòu)建三位一體校園欺凌防治體系?！娟P(guān)鍵詞】校園欺凌 防治 家庭 社會(huì)【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）04-0018-03近年來，中小學(xué)生欺凌和暴力事件時(shí)有發(fā)生，不僅嚴(yán)重干擾了受欺凌者的學(xué)習(xí)和生活，還嚴(yán)重影響了受欺凌者的身心健康和人格發(fā)展。中小學(xué)生欺凌問題已經(jīng)引起國(guó)家和社會(huì)的高度重視，國(guó)家有關(guān)部門出臺(tái)了多項(xiàng)文件部署中小學(xué)生欺凌防治工作，重點(diǎn)提出要充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的作用，形成防治學(xué)生欺凌的合力。2016年，
廣西教育·A版 2023年2期2023-05-30
- 從文化視角談農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌防控的對(duì)策
] 中小學(xué)；校園欺凌；農(nóng)村校園欺凌是指在學(xué)生中故意或有組織地實(shí)施欺凌、侮辱等造成傷害的行為，其中有身體上的、語(yǔ)言上的、性別上的欺負(fù)等。校園欺凌是一種難以根除的頑疾，不僅破壞學(xué)校的環(huán)境，而且使學(xué)校的管理工作變得更加困難，還會(huì)對(duì)中小學(xué)生造成身心上的傷害，嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)學(xué)生的人生發(fā)展造成不利影響。根據(jù)中國(guó)應(yīng)急管理協(xié)會(huì)發(fā)布的《中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告2018》，中國(guó)中西部地區(qū)的校園欺凌事件發(fā)生率最高，而這些事件多集中在農(nóng)村，與城市相比，農(nóng)村學(xué)校欺負(fù)事件的發(fā)生率和影響都
東方娛樂周刊 2023年3期2023-05-30
- 高職院校輔導(dǎo)員預(yù)防和處理校園欺凌能力的提升路徑研究
從根本上解決校園欺凌問題，建立校園欺凌防治長(zhǎng)效機(jī)制，本文基于輔導(dǎo)員視角，結(jié)合相關(guān)政策要求、樣本校情和調(diào)研結(jié)果以及筆者工作經(jīng)驗(yàn)等，分析了高職院校輔導(dǎo)員心理健康教育與咨詢能力的現(xiàn)狀和影響因素，從教育在先，夯實(shí)學(xué)生思想政治教育基礎(chǔ)，構(gòu)筑反欺凌防線；預(yù)防為主，加強(qiáng)校園欺凌治理的人防建設(shè)，健全反欺凌體系；關(guān)懷為要，保護(hù)被欺凌學(xué)生的身心健康，促進(jìn)心理重建三方面，提出輔導(dǎo)員預(yù)防和處理校園欺凌能力的提升路徑。關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；校園欺凌近年來，高職校園里的校園欺凌事
國(guó)際公關(guān) 2023年4期2023-05-23
- 對(duì)校園欺凌說“不”
【編者按】校園欺凌是我國(guó)中小學(xué)校園治理的難點(diǎn)，校園欺凌會(huì)造成學(xué)生身心不同程度的傷害，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)不利，深入探討欺凌現(xiàn)象的發(fā)生機(jī)制并尋求治理策略具有必要性和緊迫性。班主任作為班級(jí)建設(shè)、學(xué)生教育的重要角色，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是其重要職責(zé)。針對(duì)校園欺凌現(xiàn)象，班主任應(yīng)從學(xué)生的心理發(fā)展機(jī)制出發(fā)，認(rèn)真分析原因，在日常工作中將預(yù)防、干預(yù)和教育引導(dǎo)結(jié)合起來，準(zhǔn)確辨識(shí)學(xué)生間的欺凌行為、關(guān)注重點(diǎn)人群、聯(lián)合家庭和社會(huì)，進(jìn)行及時(shí)有效的教育引導(dǎo)?！厩榫俺尸F(xiàn)】小婷，個(gè)子不高，微
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 防治校園欺凌：班主任的重要責(zé)任
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；聯(lián)動(dòng)機(jī)制；班主任【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）17-0060-03【作者簡(jiǎn)介】黃正平，江蘇第二師范學(xué)院（南京，210013）研究員，江蘇省教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，江蘇省陶行知研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)。預(yù)防和治理校園欺凌是近年來社會(huì)關(guān)注、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、家校關(guān)切的一個(gè)重要話題。學(xué)生之間的校園欺凌行為時(shí)有發(fā)生，成為一個(gè)社會(huì)問題。大量數(shù)據(jù)和案例表明，校園欺凌會(huì)對(duì)被欺凌者造成心理創(chuàng)傷，
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 一封匿名信帶來的思考
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；教育責(zé)任；家校協(xié)同【中圖分類號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）17-0057-03【作者簡(jiǎn)介】趙思曦，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（南京，210000）教師，一級(jí)教師，南京市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。一天，我的辦公桌上出現(xiàn)了一封匿名信，這封信給我的班主任工作帶來了新的挑戰(zhàn)?！袄蠋?，我認(rèn)為班級(jí)出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的校園欺凌事件。小B在學(xué)校總被小A欺負(fù)，有時(shí)候我會(huì)擋在小B身前，阻止小
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 誰(shuí)無暴風(fēng)驟雨時(shí)，守得云開見月明
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；教育引導(dǎo)；伙伴互助【中圖分類號(hào)】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）17-0055-02【作者簡(jiǎn)介】邱燕青，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校（江蘇蘇州，215000）教師，蘇州工業(yè)園區(qū)先進(jìn)工作者，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。夜幕降臨，呼嘯的寒風(fēng)席卷而來，冰冷的雨滴敲打在歸家的車窗玻璃上，踩著剎車板的腳因?yàn)榘滋扉L(zhǎng)時(shí)間的站立而有些提不起勁兒，疲憊感也不合時(shí)宜地涌上心頭。突然，手機(jī)鈴聲打破了車內(nèi)的沉
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 班主任在預(yù)防和處理同伴欺凌中的作為
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；早期預(yù)防；干預(yù)引導(dǎo)【中圖分類號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）17-0051-04【作者簡(jiǎn)介】李勤，江蘇省海安高級(jí)中學(xué)（江蘇海安，226600）教師，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，首批“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。2016年4月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)的《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》要求，各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語(yǔ)
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 遏制欺凌“防”為上
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；教育責(zé)任；家校協(xié)同【中圖分類號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）17-0049-02【作者簡(jiǎn)介】季曉梅，江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)（江蘇南通，226300）教師，高級(jí)教師，南通市德育工作帶頭人，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。校園欺凌不僅僅指肢體上的暴力行為，語(yǔ)言欺凌和關(guān)系欺凌等同樣屬于校園欺凌的范疇。同學(xué)之間取一些侮辱性的綽號(hào)、故意孤立某一個(gè)同學(xué)等，這種非身體上的或者說是隱形的校園欺凌
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 校園欺凌：從規(guī)章出臺(tái)到行動(dòng)落地的幾點(diǎn)思考
近幾年，圍繞校園欺凌，從國(guó)家到地方出臺(tái)了一批法規(guī)、條例、意見，這些規(guī)章制度對(duì)于依法推進(jìn)校園欺凌治理有著積極的作用。同時(shí)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，治理校園欺凌要取得顯著成效，還有很多工作要做，未來要用系統(tǒng)化思維、項(xiàng)目化思維、雙向化思維、共享化思維和持續(xù)性思維來加強(qiáng)校園欺凌治理，同時(shí)，治理校園欺凌也要避免絕對(duì)化傾向和簡(jiǎn)單化傾向，努力讓欺凌防治真正發(fā)揮作用。關(guān)鍵詞：校園欺凌；系統(tǒng)化；項(xiàng)目化；共享化；欺凌防治中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-26
中小學(xué)心理健康教育 2023年13期2023-04-25
- 法治化治理校園欺凌：誤區(qū)、原因探析與理性解讀
事件的出現(xiàn)，校園欺凌治理問題近年來受到越來越多關(guān)注，有學(xué)者指出，治理校園欺凌必須依靠法治，但該論述受到部分質(zhì)疑和誤解。這些質(zhì)疑與誤解源于其對(duì)法治化治理校園欺凌的重點(diǎn)、方法等層面的模糊認(rèn)知，對(duì)校園欺凌的最終價(jià)值取向等認(rèn)知存在偏差，對(duì)法治化校園欺凌缺乏實(shí)際的理性解讀。結(jié)合修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的相關(guān)法律精神，結(jié)合教育理念，提出育人是校園欺凌治理的最終價(jià)值取向，教育與保護(hù)相結(jié)合是法治化治理校園欺凌的指導(dǎo)原則，
中小學(xué)心理健康教育 2023年13期2023-04-25
- 校園欺凌治理中教師的責(zé)任、困境與策略
摘要：中小學(xué)校園欺凌隨著信息技術(shù)普遍應(yīng)用衍生出新形式，青少年在校園欺凌中受到的傷害逐漸嚴(yán)重且復(fù)雜，教師在校園欺凌中的責(zé)任與身份定位值得重新審視。剖析校園欺凌中教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及其原因，再回歸到現(xiàn)實(shí)中審視教師治理欺凌的多重困境，在此基礎(chǔ)上，基于“有限理性的人”這一假設(shè)，盡力彌合“應(yīng)然責(zé)任”與“現(xiàn)實(shí)困境”之間的罅隙，并從“有限理性”和“滿意準(zhǔn)則”這兩個(gè)命題上進(jìn)一步提出對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)校園欺凌有效治理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：校園欺凌? 教師困境? 教師責(zé)任?
教學(xué)與管理(理論版) 2023年4期2023-04-20
- 青少年反欺凌服務(wù)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀與優(yōu)化研究
萍摘?要：反校園欺凌工作的開展在保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)過程中起著顯著作用，但是目前我國(guó)還沒有完整的工作平臺(tái)和系統(tǒng)，因此建立完整的反欺凌平臺(tái)、形成規(guī)范的體系具有重要意義。因此，通過采用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查以及統(tǒng)計(jì)分析的方法，對(duì)青少年校園欺凌發(fā)生原因、現(xiàn)狀、解決方式進(jìn)行研究，對(duì)以往反校園欺凌過程中存在的短板詳細(xì)分析并提出相應(yīng)的解決方案。提出從校園欺凌發(fā)生前、發(fā)生時(shí)和發(fā)生后三個(gè)階段及社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生四個(gè)方面，來搭建完整的反校園欺凌“一站式流動(dòng)服務(wù)平臺(tái)”
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年2期2023-02-17
- “校園欺凌”：含義、形式、根源及實(shí)質(zhì)*
提升空間，“校園欺凌”即教育質(zhì)量不高的微觀表現(xiàn)之一。2005年以來，“校園欺凌”的稱謂開始出現(xiàn)在各類報(bào)道中，相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果越來越多，尤其是近年來發(fā)表的相關(guān)論文數(shù)量大增，說明人們對(duì)它的關(guān)注度較高，對(duì)其研究也較為前沿。這里有兩個(gè)旁證(以“校園欺凌”為關(guān)鍵詞，搜索中國(guó)知網(wǎng)文章篇名，截至2020年11月21日)很能說明問題。其一，自2005年尤其是2015年以來，報(bào)紙出現(xiàn)的相關(guān)文章大增；其中，2016年達(dá)到頂峰， 攀升至123篇(見表1)。其二，自2014年以來
教育與教學(xué)研究 2022年10期2022-10-19
- 校園欺凌行為如何預(yù)警與防治
——評(píng)《校園欺凌》
目前，我國(guó)的校園欺凌暴力事件頻繁出現(xiàn)，顯示出暴力程度加重、涉事人年齡降低的趨勢(shì)，并且很多已經(jīng)不再是單純的打架或者斗毆行為，而是帶有黑社會(huì)的團(tuán)伙性質(zhì)。這些行為事實(shí)對(duì)我們作出重大提醒：維護(hù)校園的安全以及穩(wěn)定，保護(hù)廣大教師以及學(xué)生的人身安全，已經(jīng)成為校園治理工作的重中之重。2018年6月，幾段“兩名男子同時(shí)毆打一名女生”的校園欺凌暴力行為視頻在各大網(wǎng)絡(luò)瘋狂傳播。通過視頻我們可以看到，兩名社會(huì)青年男子正在暴力踢打一名女性中學(xué)生，其中更讓人感到觸目心驚的是，有一名男
人民長(zhǎng)江 2022年8期2022-09-06
- 校園欺凌現(xiàn)狀及對(duì)中學(xué)心理健康教育的啟示
生進(jìn)行了關(guān)于校園欺凌的調(diào)查，目的是了解初中生校園欺凌現(xiàn)狀。結(jié)果顯示，初中生的校園欺凌處在一個(gè)中等水平，七年級(jí)的學(xué)生相較于八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生有更高的校園欺凌性，女生相較于男生來說校園欺凌性更高。建議充分發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的積極作用，面向?qū)W生、家長(zhǎng)、全體老師開展防止校園欺凌的教育，對(duì)校園欺凌采用預(yù)防為主的方式，多留意、多關(guān)注，早發(fā)現(xiàn)、早處理。關(guān)鍵詞：初中生；校園欺凌；心理健康教育；思想道德教育中圖分類號(hào)：G631；G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-
成才之路 2022年16期2022-08-03
- 孩子被同學(xué)欺負(fù)，家長(zhǎng)該怎么辦
;同伴欺負(fù);校園欺凌;親子溝通;理性分析;合理評(píng)估中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）21-0073-04有不少父母感慨：我從小教孩子不要欺負(fù)人，要和諧友愛、熱愛分享，做個(gè)文明人。我家孩子從來不搶別人的東西，也不打人，可是別人家的孩子經(jīng)常來?yè)屗臇|西，還打他。孩子不知道怎么還擊，光讓別人欺負(fù)了。我該怎么教育孩子呢？這則新聞相信很多家長(zhǎng)都不陌生：2020年7月17日，溫州最高人民法院依法核準(zhǔn)了故意殺人犯林建廈的死刑
中小學(xué)心理健康教育 2022年21期2022-07-14
- 心理素質(zhì)培養(yǎng)在校園欺凌防控中的應(yīng)用
件出臺(tái)之后，校園欺凌治理力度隨之增強(qiáng)，本文試圖通過構(gòu)建心理支持體系、引導(dǎo)青少年自我認(rèn)知建立、組建社會(huì)多元評(píng)價(jià)體系的方式，提升青少年心理素質(zhì)，降低校園欺凌事件發(fā)生的可能性，切實(shí)保護(hù)中小學(xué)生身心健康。關(guān)鍵詞：校園欺凌 心理素質(zhì) 心理支持體系 自我認(rèn)知 多元評(píng)價(jià)體系校園欺凌在1994年就被WHO列入“學(xué)齡兒童健康行為（HBSC）”調(diào)查項(xiàng)目中，將其定義為妨礙學(xué)齡兒童健康的風(fēng)險(xiǎn)行為。校園欺凌之所以在社會(huì)評(píng)論中引起很大的反響，校園欺凌事件的頻發(fā)和事件本身性質(zhì)惡劣，是最
公關(guān)世界 2022年12期2022-07-11
- 六年級(jí)《道德與法治》課程教學(xué)對(duì)預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的策略研究
法治》課程;校園欺凌;預(yù)防策略從目前小學(xué)德育與法治課堂的實(shí)踐來看，盡管在新課改的大背景下，在新課程改革的大背景下，教育現(xiàn)代化思維的運(yùn)用與觀念支持等方面都得到了深入的發(fā)展，并且總體上呈現(xiàn)出一種積極的發(fā)展趨勢(shì)。一、六年級(jí)《道德與法治》課程教學(xué)現(xiàn)狀通過對(duì)六年級(jí)道法課的教學(xué)情況分析，首先，從課程內(nèi)容上來看，六年級(jí)教材基本都是法學(xué)知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容有召開模擬會(huì)議、銘記憲法日、邀請(qǐng)法官到學(xué)校講知識(shí)、登市政府網(wǎng)站了解情況、帶學(xué)生去行政服務(wù)中心參觀、如何應(yīng)對(duì)校園欺凌，如何
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年13期2022-07-02
- 一線教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)校園欺凌的預(yù)防與干預(yù)策略初探
預(yù)防和懲治“校園欺凌”的有效機(jī)制，防范校園惡性安全事件。學(xué)校作為防治校園欺凌的重要場(chǎng)所，全體教職員工都應(yīng)該對(duì)校園欺凌的定義有更清晰的認(rèn)識(shí)。小學(xué)一線教師作為校園中與學(xué)生交往密切的“第一人”，更應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)，提高對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的識(shí)別能力。本文旨在以一線教師為主體，探討如何制定有效的策略去預(yù)防與干預(yù)校園欺凌事件的發(fā)生?！娟P(guān)鍵詞】一線教師;小學(xué)高年級(jí);校園欺凌一、前言校園欺凌事件引發(fā)了社會(huì)的關(guān)注，也引起了我國(guó)政府的高度重視。通過社會(huì)媒體的報(bào)導(dǎo)，我們不難發(fā)現(xiàn)中小學(xué)校
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年76期2022-06-28
- 農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌的調(diào)查分析及應(yīng)對(duì)策略
農(nóng)村中小學(xué)生校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，我們以蘭州市皋蘭縣的一所農(nóng)村小學(xué)和一所初級(jí)中學(xué)的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師為對(duì)象，針對(duì)學(xué)生遇到過的校園欺凌問題進(jìn)行調(diào)查，找出了農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌問題的影響因素與成因，并針對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)特點(diǎn)、家庭教育狀況、學(xué)校管理機(jī)制、社會(huì)治理機(jī)制等，建立和完善預(yù)防農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌的應(yīng)對(duì)策略，有效減少校園欺凌事件的發(fā)生。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；校園欺凌；調(diào)查分析；應(yīng)對(duì)策略【中圖分類號(hào)】G637【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）1
甘肅教育 2022年11期2022-06-28
- 小學(xué)生非正式群體與校園欺凌現(xiàn)象的關(guān)系
非正式群體和校園欺凌現(xiàn)象作類比剖析，發(fā)現(xiàn)歸屬感缺失為兩者的共同誘因。這啟示我們，小學(xué)生歸屬感的塑造和社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力的提高能有效遏制學(xué)生的負(fù)面行為，幫助構(gòu)建班級(jí)和諧生態(tài)。關(guān)鍵詞：非正式群體;校園欺凌;歸屬感;社會(huì)情感學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2022）17-0066-04注：本文獲第八屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選一等獎(jiǎng)。一、非正式群體相關(guān)研究（一）定義非正式群體這個(gè)概念最初是由美國(guó)心理學(xué)家E·梅耶提出的。20
中小學(xué)心理健康教育 2022年17期2022-06-07
- 學(xué)校層面如何構(gòu)架起校園欺凌有效防治體系
◆摘? 要：校園欺凌對(duì)學(xué)校、家庭、學(xué)生乃至社會(huì)都有著巨大的負(fù)面影響。而學(xué)校肩負(fù)著教育管理工作，應(yīng)做到關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，加大管理和教育的力度，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，構(gòu)架起校園欺凌的有效防治體系。學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校聯(lián)合起來共同打擊校園欺凌。◆關(guān)鍵詞：校園欺凌;學(xué)校;家長(zhǎng);學(xué)生;宣傳;正面教育;應(yīng)對(duì)一、加大宣傳和教育力度，將校園欺凌杜絕在搖籃里（一）培訓(xùn)教師首先，作為老師，應(yīng)該先了解校園欺凌的表現(xiàn)形式。平常，對(duì)于起綽號(hào)這種小事，當(dāng)學(xué)生向老師報(bào)告時(shí)，老師經(jīng)常不會(huì)太在意，
速讀·上旬 2022年4期2022-06-05
- “內(nèi)外協(xié)同”視域下中小學(xué)校園欺凌的法治化防治
要：中小學(xué)校園欺凌問題已引起社會(huì)各界的聚焦，實(shí)現(xiàn)校園欺凌的法治化治理是推動(dòng)國(guó)家治理現(xiàn)代化的應(yīng)有之義。目前對(duì)校園欺凌的規(guī)制主要以政策性文件為主，法規(guī)治理體系化尚不完善，且未充分重視學(xué)校、教師和家庭等密切主體的指引作用。借鑒挪威、美國(guó)等國(guó)家治理校園欺凌的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以內(nèi)外協(xié)同理念為視角，加強(qiáng)認(rèn)知式治理與制度化治理的合力，對(duì)我國(guó)的校園欺凌法治化防治具有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：校園欺凌;內(nèi)外協(xié)同;法治化中圖分類號(hào)：D92 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002
學(xué)理論·下 2022年4期2022-06-01
- 法治視角下小學(xué)高年級(jí)預(yù)防校園欺凌教育的有效性研究
鄭敏摘要：校園欺凌現(xiàn)象在當(dāng)前社會(huì)中頻頻出現(xiàn)，這對(duì)于校園安全產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害，而且學(xué)生年齡呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)。在小學(xué)教育階段，校園欺凌事件已經(jīng)逐漸成為社會(huì)熱議話題。語(yǔ)言恐嚇、肢體暴力、強(qiáng)索等都屬于校園欺凌行為，家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的因素都會(huì)導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。本文主要分析了在法治視角下如何有效的開展小學(xué)高年級(jí)預(yù)防校園欺凌教育，以供實(shí)踐教學(xué)參考。關(guān)鍵詞：法治視角;小學(xué)高年級(jí);校園欺凌;教育;有效性近幾年來，人們對(duì)教育問題以及校園安全問題越來越關(guān)注，尤其
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年18期2022-06-01
- “圍”起一道防護(hù)墻
【關(guān)鍵詞】校園欺凌;心理輔導(dǎo)課;教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）56-0058-03【作者簡(jiǎn)介】程亞印，福建省石獅市祥芝中心小學(xué)（福建泉州，362700）教師，一級(jí)教師。【設(shè)計(jì)理念】旁觀者是應(yīng)對(duì)校園欺凌事件的重要角色。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家比布·拉坦納和約翰·達(dá)利在1981年提出了“旁觀者干預(yù)決策”五步驟：注意到欺凌事件，意識(shí)到需要援助，感到有責(zé)任干預(yù)，相信自己能夠提供幫助，做出采取行動(dòng)的決定。本課
江蘇教育·心理健康 2022年7期2022-05-30
- 基于《少年的你》談當(dāng)下校園欺凌事件頻發(fā)的原因及防治對(duì)策
上引起熱議，校園欺凌話題迅速被推上熱搜。文章以《少年的你》這部影片作為切入點(diǎn)，通過討論影片內(nèi)容，分析校園欺凌事件頻發(fā)背后的原因，再對(duì)癥下藥，找到校園欺凌事件頻發(fā)的有效防治對(duì)策，希望能為校園安全保障提供更多的思路和方法。關(guān)鍵詞：校園欺凌;原因;防治對(duì)策基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“新型城鎮(zhèn)化背景下校園欺凌頻發(fā)態(tài)勢(shì)、成因、防治對(duì)策”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBZ094）階段性研究成果。作者簡(jiǎn)介：張立榮（1974—），
求知導(dǎo)刊 2022年12期2022-05-30
- 預(yù)防小學(xué)生校園欺凌性行為，構(gòu)建和諧文明校園
逐步升級(jí)成為校園欺凌。小學(xué)生校園欺凌現(xiàn)象不僅會(huì)造成被欺凌對(duì)象的身體、財(cái)產(chǎn)方面的損害，同時(shí)還會(huì)造成被欺凌對(duì)象心靈上不可逆的傷害，進(jìn)而影響到他們今后的發(fā)展。無論是從心理健康方面、學(xué)生人格安全方面還是其他方面，社會(huì)和學(xué)校都開始意識(shí)到校園欺凌性行為的重大危害，并逐步開始思考應(yīng)該如何預(yù)防小學(xué)生校園欺凌性行為和構(gòu)建和諧文明校園。因此，本文通過對(duì)學(xué)?！處煛彝サ慕嵌葘?duì)校園欺凌的發(fā)生進(jìn)行原因分析，并根據(jù)原因探討如何切實(shí)預(yù)防小學(xué)生校園欺凌的發(fā)生。[關(guān)鍵詞]校園欺凌;小學(xué)教
教書育人·校長(zhǎng)參考 2022年10期2022-05-30
- 分主體視域下 高校校園欺凌問題預(yù)防與應(yīng)對(duì)
體大范圍曝光校園欺凌案例，校園欺凌問題儼然已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，它不分國(guó)籍、學(xué)段，是各個(gè)學(xué)段都會(huì)發(fā)生的問題，特別是在高校，校園欺凌表現(xiàn)形式多樣，更具延續(xù)性、隱蔽性和暴力性。高校校園欺凌作為以高校為中心的社會(huì)性問題，需要以高校為中心，連接家庭的教育和社會(huì)的支持和公益，多主體協(xié)同合作探索預(yù)防與應(yīng)對(duì)的策略，防治校園欺凌的發(fā)生。 [關(guān)鍵詞]校園欺凌;預(yù)防與干預(yù);家庭教育和指引;社會(huì)支持與公益 [中圖分類號(hào)] G641? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]
教書育人·高教論壇 2022年5期2022-05-24
- 讓學(xué)生遠(yuǎn)離恐懼
險(xiǎn)。關(guān)鍵詞：校園欺凌;影響因素;心理健康引言：近年來，在教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力和實(shí)際操作技能日益受到了國(guó)家、社會(huì)和教育界的廣泛關(guān)注，盡管教育成績(jī)有了顯著的提升，但卻忽視了在中學(xué)階段對(duì)未成年人思想德育素質(zhì)教育方面的教學(xué)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理健康發(fā)展關(guān)注程度不足，從而導(dǎo)致了中學(xué)校園中暴力活動(dòng)事故頻頻出現(xiàn)，這極大的影響著學(xué)生的健康發(fā)展和身體成長(zhǎng)。近年來，由于受到個(gè)人、校園、家庭、社區(qū)等多方面因素，初中學(xué)校欺凌問題更加嚴(yán)峻，對(duì)學(xué)校欺凌事件的防范和處理已迫在
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年26期2022-05-23
- 互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室建設(shè)在職業(yè)學(xué)校防止校園欺凌中的作用探究
要：近年來，校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生，如果不采取有效的措施防止校園欺凌，那么將會(huì)影響和諧校園的建設(shè)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，文章重點(diǎn)探討互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室建設(shè)在職業(yè)學(xué)校防止校園欺凌中的作用，并指出強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室建設(shè)在職業(yè)學(xué)校防止校園欺凌中作用的幾點(diǎn)思考，以供參考。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;心理健康室;校園欺凌;職業(yè)學(xué)校1.互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室建設(shè)的必要性首先，學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間越來越長(zhǎng)。信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚牟糠?。雖然網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了便
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年19期2022-05-09
- 基于關(guān)懷理論視角下校園欺凌現(xiàn)象的審視與防治
懷理論認(rèn)為，校園欺凌是指欺凌者對(duì)被欺凌者實(shí)施攻擊行為，最終造成被欺凌者身體、心理等方面受到傷害的一種行為。家庭關(guān)懷缺位、學(xué)校關(guān)懷缺失和同齡群體關(guān)懷缺乏是導(dǎo)致校園欺凌頻發(fā)的主要原因。從關(guān)懷理論視角出發(fā)，提出在家庭方面，應(yīng)推崇自由對(duì)話的家庭教育方式，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何面對(duì)校園欺凌問題;在學(xué)校方面，可大力推行感化教育，補(bǔ)足校園欺凌治理的短板;在教師方面，要鼓勵(lì)學(xué)生同齡群體間積極交往，共同抵制校園欺凌等防治校園欺凌的有效措施。[關(guān)鍵詞]校園欺凌;關(guān)懷理論;家庭;同齡
基礎(chǔ)教育參考 2022年1期2022-05-05
- 校園欺凌的成因及家校社共育視域下的解決策略
?要]當(dāng)前，校園欺凌是影響兒童身心健康發(fā)展的重要因素之一。為解決校園欺凌問題，研究者從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面對(duì)校園欺凌的成因進(jìn)行了分析，并把解決校園欺凌問題置于家校社共育視域下進(jìn)行研究，從學(xué)校層面、家庭層面以及家校社聯(lián)動(dòng)等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。[關(guān)鍵詞]校園欺凌;家校社共育;解決策略一、引言聯(lián)合國(guó)關(guān)于暴力侵害兒童問題的研究報(bào)告認(rèn)為，欺凌已發(fā)展為全球性問題。在美國(guó)不同的年級(jí)有 40-80% 的學(xué)生遭受過某種程度的欺凌[1]。20 世紀(jì) 90 年代初的英國(guó)校園欺
基礎(chǔ)教育參考 2022年1期2022-05-05
- 九型人格理論下防控校園欺凌現(xiàn)象研究
? ? 要]校園欺凌是一個(gè)復(fù)雜且不能忽視的社會(huì)問題，其一直對(duì)家庭、學(xué)校及社會(huì)的教育與管理工作的順利實(shí)施造成巨大影響。全國(guó)各地均開展多樣的校園法制知識(shí)教育宣講，在校學(xué)生間因欺凌事件所導(dǎo)致的犯罪案件有所下降，但校園欺凌事件發(fā)生時(shí)總是讓人猝不及防。探索“九型人格理論”，對(duì)防控校園欺凌現(xiàn)象很有幫助。九型人格理論通過分析人類基本欲望以及基本恐懼，把人進(jìn)行分類。人對(duì)事物的理解不同，觀察的角度不同，因此得到的結(jié)果也截然不同。針對(duì)不同的性格類型特征，“九型人格”理論將眾人
教書育人·教師新概念 2022年4期2022-04-29
- 預(yù)防小學(xué)校園欺凌對(duì)策探究
，而在近年，校園欺凌的事件層出不窮，這給我們廣大教育工作又提出了更高的要求，要求我們的教師在學(xué)校里不只是對(duì)學(xué)生的文化課知識(shí)進(jìn)行教育，更要對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生有一個(gè)健康的、正確的三觀和性格品德，讓學(xué)生在學(xué)校努力學(xué)習(xí)、快樂生活。本文就預(yù)防小學(xué)校園欺凌的對(duì)策進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：預(yù)防;小學(xué);校園欺凌;對(duì)策;探究【正文】學(xué)校教師是校園欺凌的主要負(fù)責(zé)者，同時(shí)也是校園管理的第一責(zé)任人，管理的好不好，可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和德育成長(zhǎng)，正因如此，教師對(duì)于校園管理工作
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年16期2022-04-16
- 留守兒童校園欺凌的家庭因素及治理方法探究
余兵摘要：校園欺凌事件經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)過多年治理雖然取得了一定的成效。但不可否認(rèn)的是校園欺凌事件仍有發(fā)生，并且低齡化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，越來越多年齡較小的學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)地被卷入校園欺凌的漩渦之中，無法擺脫。校園欺凌的程度也各不相同，較輕的欺凌會(huì)給被欺凌者造成或多或少的肢體或心理傷害，嚴(yán)重可能會(huì)造成很多難以挽回的慘案，讓人痛心。特別是留守兒童獲得的陪伴與情感關(guān)懷比較少，所以在同齡人之中，更有可能被卷入校園欺凌案件中。關(guān)鍵詞：留守兒童;校園欺凌;家庭因素引言：社會(huì)各界
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年17期2022-04-15
- 農(nóng)村高中生如何預(yù)防校園欺凌
：近些年來，校園欺凌現(xiàn)象頻頻發(fā)生，嚴(yán)重威脅著高中生的健康成長(zhǎng)，而且校園欺凌現(xiàn)象也一直以來是教育管理部門和學(xué)校管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是對(duì)于農(nóng)村的高中生來說，該現(xiàn)象還是屢禁不止，因此研究農(nóng)村高中的校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因以及防治對(duì)策已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教育中關(guān)鍵性的問題，本文立足于實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村校園欺凌的現(xiàn)狀對(duì)農(nóng)村校園欺凌產(chǎn)生的原因以及預(yù)防對(duì)策進(jìn)行了研究與分析。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 預(yù)防 校園欺凌 高中生校園欺凌事件已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作中的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，早在201
公關(guān)世界 2022年6期2022-04-14
- 中小學(xué)校園欺凌生態(tài)化干預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
蘇杰【摘要】校園欺凌是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本研究以某城市中學(xué)七年級(jí)三個(gè)教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)組，以《反校園欺凌》系列校本課為自變量開展教學(xué)，采用陳世平翻譯并修訂的《中學(xué)生欺凌行為問卷》為研究工具進(jìn)行后測(cè)。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組與控制組在欺凌發(fā)生率、類型、地點(diǎn)、對(duì)待欺凌的態(tài)度等方面無顯著差異。但當(dāng)欺凌發(fā)生時(shí)，作為旁觀者，在幫助被欺凌者，即同伴干預(yù)方面有顯著差異。最后，提出了降低校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生率的八個(gè)建議?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)；校園欺凌；生態(tài)化干預(yù)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告【中圖分類號(hào)】G
甘肅教育 2022年3期2022-03-31
- 校園欺凌問題研究及預(yù)防建議
卷的方式，就校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，從師生對(duì)校園欺凌的認(rèn)知、態(tài)度及學(xué)校應(yīng)對(duì)舉措等方面進(jìn)行分析，研究當(dāng)前中小學(xué)校應(yīng)對(duì)校園欺凌工作中所存在的主要問題，就此提出相應(yīng)的建議與對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】校園欺凌 中小學(xué)校 欺凌防治【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）01-0032-03校園欺凌又稱校園欺負(fù)、校園欺辱、校園霸凌等，是指一名或多名學(xué)生使用語(yǔ)言侮辱、軀體毆打、精神控制、敲詐勒索等手段，對(duì)另外一名或多名學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的欺凌。
廣西教育·A版 2022年1期2022-03-29
- 小學(xué)校園欺凌預(yù)防及應(yīng)對(duì)的有效性策略
楊靜摘要：校園欺凌事件嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心健康，受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注。為了加強(qiáng)校園欺凌事件預(yù)防工作，找到有效的應(yīng)對(duì)措施，教師綜合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，了解了校園欺凌現(xiàn)狀，從不同方面提出了預(yù)防的主體，提出了發(fā)生校園欺凌事件后的解決措施。教師增加學(xué)生對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生獲得了為自己發(fā)聲、為他人發(fā)聲的勇氣，加強(qiáng)相應(yīng)管理指導(dǎo)，規(guī)范了學(xué)生在校園中的行為習(xí)慣，向?qū)W生傳播相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，深化了學(xué)生間的思考討論。關(guān)鍵詞：小學(xué);校園欺凌;預(yù)防;應(yīng)對(duì);有效性策略校園欺凌
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年8期2022-03-29
- 校園欺凌對(duì)中職學(xué)生心理健康的影響及對(duì)策研究
喻偉林摘要：校園欺凌行為在中職學(xué)校里頻繁發(fā)生，這不僅對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成嚴(yán)重影響，還會(huì)危害到家庭、學(xué)校甚至社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。中職學(xué)校是校園欺凌的高發(fā)區(qū)，更應(yīng)該引起社會(huì)各主體的關(guān)注以及重視。因此，為了讓中職學(xué)生能夠在健康和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就必須采取有效的措施對(duì)中職學(xué)校校園欺凌行為進(jìn)行預(yù)防治理。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;校園欺凌;心理健康1校園欺凌概述關(guān)于校園欺凌，不同的學(xué)者有其不同的定義。校園欺凌主要指的是在學(xué)校的校園內(nèi)，學(xué)校活動(dòng)中甚至是上下學(xué)路上，在學(xué)生之間發(fā)生
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年1期2022-03-21
- 農(nóng)村高中校園欺凌案例及其應(yīng)對(duì)策略
現(xiàn)階段，我國(guó)校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生，對(duì)學(xué)生身心健康造成了嚴(yán)重危害，不利于學(xué)校教育的開展。而農(nóng)村高中受到多方面因素的限制，校園欺凌事件發(fā)生的概率大幅上升，還需要學(xué)校認(rèn)真分析校園欺凌產(chǎn)生的原因和存在的霸凌問題，秉持著具體問題具體分析的原則，找出可行的解決方案，以保證青少年的健康成長(zhǎng)?；诖耍疚膶?duì)農(nóng)村高中校園欺凌案例及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了探討與分析，以期提供一點(diǎn)參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 校園欺凌 現(xiàn)狀 原因 對(duì)策1 引言校園欺凌事件涵蓋了大部分的城市與農(nóng)村，并且受到經(jīng)濟(jì)
成長(zhǎng) 2022年3期2022-03-17
- 小學(xué)校園欺凌的家校社治理策略
摘 要】小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生不利于學(xué)生成長(zhǎng)。當(dāng)前，小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象存在一定痛點(diǎn)，對(duì)此，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)當(dāng)協(xié)同合作，有效防控校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);校園欺凌;家校社協(xié)作【中圖分類號(hào)】G459? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）02-0073-02【作者簡(jiǎn)介】1.汪玥，武漢大學(xué)（湖北武漢，430070）法學(xué)院碩士研究生;2.王素芳，江蘇省淮安市人民小學(xué)（江蘇淮安，223001）副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。校園
江蘇教育 2022年2期2022-03-16