袁義勛

教師的品位即是教師的品質(zhì)、水平。那么教師的高雅品位源自哪里呢？

端莊的外在形象

莎士比亞說過：“服飾可以表現(xiàn)人格”。服飾是一種無聲的語言，是人向外界表達(dá)自己的重要窗口。作為一個(gè)具有公眾影響力的職業(yè)人群，教師的服飾無小事！一個(gè)有文化品味的女教師，可以不漂亮，但一定充滿高雅的氣質(zhì)。一個(gè)有文化品味的男教師，可以不瀟灑，但一定具有儒雅的風(fēng)采。服飾整齊大方，符合時(shí)代潮流，不標(biāo)新立異。個(gè)性突出，能被學(xué)生接受。

一個(gè)有高雅品位的教師，還要有燦爛、真誠的微笑。微笑，是一種自信的表現(xiàn)，一種成熟的魅力。微笑能夠使學(xué)生感受到教育的魅力，能帶給學(xué)生寬松的師生交際環(huán)境。每天清晨，帶著微笑走進(jìn)校園，帶著一顆愛美的心面對(duì)孩子、同事。得體的裝扮、親切的笑容能讓自己沉浸在美好的氛圍中，影響著孩子對(duì)美的向往和追求。自己快樂地開始一天的工作，學(xué)生受到感染，擁有幸福的校園生活。

高尚的生活情趣

休謨說：“人生幸福的本質(zhì)是一種情感愉悅的心理感受?！币粋€(gè)有高雅品位的教師，應(yīng)該是一個(gè)熱愛生活、親近自然的人。春天，他會(huì)去尋找自然界的片片綠意，傾聽生命的拔節(jié);夏天，他會(huì)走進(jìn)大山，讓清涼的小溪從腳邊輕輕流過;秋天，他會(huì)“采菊東籬下，悠然見南山”，遠(yuǎn)離城市的喧囂，去田野呼吸新鮮的空氣;冬天，他去溫泉世界泡幾回溫泉。這樣的生活是怎樣的愜意，這樣的愜意自然會(huì)帶給學(xué)生美好印記。

一個(gè)有高雅品位的教師，應(yīng)該是一個(gè)有高雅的興趣愛好的人。如：體育比賽、文藝演出、攝影、繪畫、旅游等。生活也是一種學(xué)習(xí)，在興趣愛好中不斷豐富知識(shí)、完善個(gè)性、陶冶情操，提升教育品位。于無形中將藝術(shù)氣息融入教學(xué)，給學(xué)生美的體悟，潛移默化地熏陶學(xué)生。

一個(gè)有高雅品位的教師，應(yīng)該是一個(gè)以書籍為友，以學(xué)習(xí)為樂的人。徜徉在書海，細(xì)細(xì)品味書香、書魂、書韻。蘇霍姆林斯基曾言：“讀書，讀書，再讀書！這是教師的教育素養(yǎng)所要求的。要讀書，要如饑似渴的讀書，把讀書作為精神的第一需要?！弊x書讓教師不斷成長并豐富著自己的生活，它賦予老師的不僅是獨(dú)立思考的信念，更多的是讓老師擁有俯瞰教育、解析生活的高度。

完善的人格修養(yǎng)

一個(gè)有品位的教師，應(yīng)該是一個(gè)純粹的教師。要多一點(diǎn)奉獻(xiàn)，少一點(diǎn)索取;多一些公心，少一些私欲;多一份寧靜，少一份浮躁。這樣，教師方能因純粹而淡定，因純粹而高尚，因純粹而堅(jiān)守。面對(duì)物質(zhì)的誘惑，世俗的刺激，他能守住寂寞，守住教師的那份職業(yè)的清高。擁有這樣一份淡定的情懷，才能心地坦然，才能“淡泊以明志，寧靜而致遠(yuǎn)”，在平凡的教學(xué)中，矢志不渝，從容積極，追求卓越。

一個(gè)有高雅品位的老師，必然是一個(gè)熱愛教育、樂于奉獻(xiàn)的人。教育是一條清苦之路，這里無充裕的財(cái)富，無縱橫的權(quán)利，有的只是一支粉筆，三尺講臺(tái)，在這方寸之地，勤勤懇懇、不計(jì)得失、甘為人梯，靜靜守護(hù)教育的真諦。這是對(duì)真理的服從，對(duì)理想的執(zhí)著，對(duì)職業(yè)的熱愛，對(duì)知識(shí)的敬畏。要守得住清苦和寂寞，不與低級(jí)世俗為伍，堅(jiān)貞地守住好自己的陣地，用自己的知識(shí)為學(xué)生解疑釋惑。

一個(gè)有高雅品位的教師，必然是一個(gè)擁有愛心的人。愛是天下最美的語言，教師的愛像陽光，像雨露，溫暖、滋潤著每一個(gè)孩子的心田。教育就是一種愛的表達(dá)，每一個(gè)眼神、每一句話語、每一個(gè)行動(dòng)，舉手投足間都包含著愛的影子，用愛去教學(xué)、用愛對(duì)待孩子、用愛服務(wù)家長，才能讓在三尺講臺(tái)上的人生演繹得精彩。

一個(gè)有高雅品位的教師，必然是一個(gè)有如海般的胸襟的人。用容納百川的胸懷去攝取能量：知識(shí)、能力、修養(yǎng)，努力使自己成長為博古通今、蕙質(zhì)蘭心的學(xué)生心中的天使。海洋是寬容的，她孕育生靈，無私地為她的兒女創(chuàng)造出自由的生存環(huán)境，從不計(jì)較得或失。用一顆平常的心對(duì)待學(xué)生的種種狀況，用自己的寬容教會(huì)學(xué)生寬容。

一個(gè)有高雅品位的教師，必然是一個(gè)有責(zé)任感的人。擁有這份沉甸甸的責(zé)任感，你才會(huì)有不斷求索的動(dòng)力，才會(huì)不斷地挑戰(zhàn)自己、超越自己;才會(huì)以你的激情去點(diǎn)燃學(xué)生生命的火花，呵護(hù)孩子的每一份尊嚴(yán)，讓每一個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到生命成長的快樂，真正達(dá)到誨人不倦的崇高境界。

深厚的專業(yè)素養(yǎng)

一個(gè)教師，必須具備豐厚的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識(shí);具備了高超的課堂駕馭能力、語言表達(dá)能力、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備運(yùn)用能力。

一個(gè)有高雅品位的教師，應(yīng)有精湛的教學(xué)技藝。在教學(xué)實(shí)踐中，勤于自我反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，篩選教學(xué)策略，完善教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià);有成熟的教學(xué)藝術(shù)和有效的教學(xué)方法;或講或練、或評(píng)或贊，舉手投足都揮灑出藝術(shù)的才情，讓課堂充滿著迷人的芬芳。

一個(gè)有高雅品位教師，應(yīng)有教育智慧。教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。老師充滿智慧的處理課堂偶發(fā)事件，化解學(xué)生在課堂中的尷尬，保護(hù)學(xué)生的心靈。教育智慧能使我們的課堂擺脫平庸創(chuàng)造神奇，使課堂充滿生命的力量！擁有教育智慧，課堂就會(huì)生機(jī)勃勃，學(xué)生就會(huì)受益無窮。

一個(gè)有高雅品位的老師，應(yīng)有洞察學(xué)生的慧眼。陶行知先生說過：真教育是心心相印的活動(dòng)。老師要用“學(xué)生的大腦”去思考;用“學(xué)生的眼光”去看待;用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn);用“學(xué)生的興趣”去愛好。仿佛是一個(gè)高明的鎖匠，手握一串鑰匙，面對(duì)大小不一的鎖，能從容準(zhǔn)確地開啟每個(gè)孩子的心扉。

一個(gè)有高雅品位的教師，應(yīng)有高超的語言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮聲音的磁化功能，用極富魅力而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言吸引學(xué)生。應(yīng)多一點(diǎn)優(yōu)美動(dòng)聽、和顏悅色;多一點(diǎn)蕩氣回腸、激情洋溢;多一點(diǎn)娓娓道來。在課堂上信手拈來、旁征博引，舉手投足間揮灑出芬芳才情，把學(xué)生引入神奇的知識(shí)殿堂，激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究知識(shí)的奧秘。

一個(gè)有高雅品位的教師，應(yīng)有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力。首先，讓反思成為自己的一種習(xí)慣。思然后知不足，知不足而后行，行然后而再思，如此循環(huán)往復(fù)，不斷調(diào)整。再次，讓創(chuàng)新成為自己的一種品質(zhì)。用創(chuàng)新的理念，開闊的視野，嘗試新的創(chuàng)舉，做第一個(gè)吃螃蟹的人。這樣的老師將“老”而不“老”，永葆青春。

人們常說，做人要有品位，做事要有風(fēng)格。我想：一個(gè)教師具有高雅的品位，就會(huì)使其教育教學(xué)洋溢著風(fēng)采，充滿著生機(jī)，就會(huì)成就其燦爛的教育人生。