深度學(xué)習(xí)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

胡永豐

摘? 要：全面推進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，是小學(xué)語文教師的重要教學(xué)目標追求，同時也是教師優(yōu)化課程教學(xué)實施、提升教學(xué)效率和促進學(xué)生更好發(fā)展的關(guān)鍵所在。小學(xué)語文教師要進一步強化對構(gòu)建高效課堂的認識，同時在遵循一定原則的基礎(chǔ)上，全面聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師，積極探索構(gòu)建高效課堂的具體策略和有效方法，并在具體的構(gòu)建高效課堂的過程中強化問題分析和問題解決，從而不斷地改進和優(yōu)化語文課程教學(xué)的各個模塊，促進語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)語文;高效課堂

引言：深度學(xué)習(xí)立足于淺層學(xué)習(xí)，兩者之間在各個方面都有較大的差異，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展更為深遠，必須促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效提升學(xué)生的綜合能力、人文修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。小學(xué)語文教師要對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容深度鉆研，了解學(xué)生的實際學(xué)情，建設(shè)有深度、有廣度的語文深度學(xué)習(xí)課堂，拓展學(xué)生的知識視野和思想格局，促進學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

一、關(guān)于深度學(xué)習(xí)的理論概述

深度學(xué)習(xí)通常情況下是指學(xué)習(xí)者在全面理解的前提條件下，將已掌握的知識進行遷移，并能夠靈活運用到一個全新的情境之中，在這一過程中進行獨立思考、解決實質(zhì)性問題。深度學(xué)習(xí)對小學(xué)生的成長發(fā)展具有重要意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加積極主動，善于獨立思考、不斷探索，并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識遷移，是提高學(xué)生綜合能力及學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。但是，就當前的教學(xué)情況而言，小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生完成的只是一些比較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，處于基本理解的狀態(tài);而對學(xué)生獨立思考的能力有所忽視，使得深度學(xué)習(xí)難以得到開展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變這一狀況，有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)造、綜合等各方面的能力，積極完善深度學(xué)習(xí)中存在的問題和漏洞，并及時找到合適的方法和技巧。深度學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式是與淺層學(xué)習(xí)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，在當前教育教學(xué)中備受矚目。在淺層學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)為依據(jù)，通過對知識進行完整的處理，積極引導(dǎo)學(xué)生從符號學(xué)習(xí)走向?qū)W科思想和意義系統(tǒng)的理解和掌握的學(xué)習(xí)。

要想在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入深度學(xué)習(xí)，教師要從多角度、多視角考慮，準確把握深度學(xué)習(xí)的相關(guān)理論及概念，進行更深層次的探究和鉆研，在教學(xué)中抓住深度學(xué)習(xí)的目標和發(fā)展方向。理解深度學(xué)習(xí)的概念應(yīng)當遵循以下幾大方面：第一方面是學(xué)習(xí)方式，深度學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)學(xué)生為理解而進行學(xué)習(xí)，在這一過程中學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行批判性理解，與已有知識、經(jīng)驗等方面進行關(guān)聯(lián)，注重邏輯關(guān)系、結(jié)論證據(jù)分析;第二方面是學(xué)習(xí)過程，所謂深度學(xué)習(xí)的過程也就是學(xué)生將所學(xué)知識，善于知識遷移這一學(xué)習(xí)能力，將一個情境延伸到另一個全新的情境之中，使學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力得到有效提升;第三方面是學(xué)習(xí)結(jié)果，可以說深度學(xué)習(xí)是從學(xué)生適應(yīng)成長、社會到成為一名合格的公民所具備的能力，有效理解和掌握學(xué)科知識，運用所學(xué)知識來解決生活中的實際問題。深度教學(xué)需要一個“核心”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程進行有機融合，不錯過在此過程中任何一個要素及教學(xué)環(huán)節(jié)，最大程度地促進學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的深層發(fā)展。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的基本原則

1.目的性原則

推進高效課堂的構(gòu)建的最直接目的就是為了提升教學(xué)效益，更為高質(zhì)量地達成課程教學(xué)目標，因此小學(xué)語文教師要在教學(xué)中遵循目的性原則，以提升教學(xué)效益作為構(gòu)建高效課堂的直接目的，全面地探索和研究推進構(gòu)建高效課堂的對策和方法，從而更好地借助構(gòu)建高效課堂來優(yōu)化和改進語文課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生更好地開展對語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.服務(wù)性原則

推進高效課堂的構(gòu)建的最根本目的就是為了服務(wù)學(xué)生成長，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落實。因此，小學(xué)語文教師要積極樹立服務(wù)性原則，以服務(wù)學(xué)生成長、促進學(xué)生提高作為構(gòu)建高效課堂的基本出發(fā)點、落腳點和著力點，并積極地圍繞著這個根本目的來強化高效課堂的構(gòu)建實施。

3.長期性原則

推進高效課堂的構(gòu)建是一項長期性的工作任務(wù)，需要小學(xué)語文教師在該過程中遵循長期性原則，合理地制訂構(gòu)建高效課堂的基本規(guī)劃，明確每一個階段的側(cè)重點和關(guān)鍵點，并積極地對每個階段所要采用的方法和策略進行清晰劃定，從而在明確方向的指引下更好地推進高效課堂的構(gòu)建。

三、深度學(xué)習(xí)下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略

1.課堂提問要得當

要實現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果，教師首先要賦予語文課堂更多趣味性，讓學(xué)生能夠感受語文學(xué)習(xí)的快樂，進而積極主動地參與語文學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)設(shè)計也應(yīng)務(wù)實精巧，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)安排都應(yīng)服務(wù)于教育目標。課堂提問一定要用在關(guān)鍵之處，還要問得巧妙。提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，要把握好時機，掌握好火候，才能達到預(yù)期效果，提高課堂教學(xué)效率。因此，要使課堂提問切實發(fā)揮作用，在問題設(shè)計上需要遵從下面幾個原則。

（1）要有目的性。問題的設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)目標，體現(xiàn)提問的價值。一方面要能引發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容鍛煉其分析、解決問題的能力，另一方面也是對重點、難點問題的強調(diào)與鞏固。（2）要恰當。課堂教學(xué)時間有限，問題數(shù)量不可過多，也不宜過少，否則無法充分發(fā)揮提問的作用。問題不可隨意，必須精挑細選，還要注意難易程度要與學(xué)生層次對應(yīng)：對語文成績較差的學(xué)生，可提問一些簡單問題，及時了解其知識掌握情況;對語文成績優(yōu)異的學(xué)生，可提問一些有一定難度的問題，督促其積極思考，調(diào)動其積極性。課堂提問要盡量照顧到所有學(xué)生，給每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言機會。這不僅對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一種督促，對學(xué)生自信心的建立也有重要意義。（3）要講求技巧。課堂提問不可流于形式，要講求技巧，充分發(fā)揮其作用。課堂教學(xué)語言運用是門藝術(shù)，既要有邏輯性，又要風趣幽默，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們把精力集中到語文學(xué)習(xí)上。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)實際情況，靈活變通，不必一味追求學(xué)生的回答與標準答案一致。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，靈活掌握拋出的問題，力求學(xué)生能夠從中獲得啟發(fā)。

2.采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法

小學(xué)生大多愛玩好動，難以長時間集中注意力。語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)高效，教師要結(jié)合學(xué)生心理特點和課堂教學(xué)實際采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法靈活調(diào)控課堂教學(xué)，使語文課堂更具趣味性，更有吸引力，力求最大程度集中學(xué)生注意力，增強其主動性。要讓課堂教學(xué)更具吸引力，教師可以將靈活多樣的教學(xué)形式搬上語文課堂，讓學(xué)生在歡笑中掌握語文知識。常用的教學(xué)形式有：小組合作探求問題、設(shè)置情境角色演繹、語言游戲加強記憶、編排謎語發(fā)散思維等。教師要根據(jù)具體情況靈活掌握，不能貪多，更不能亂用。任何教學(xué)活動的實施都要以服務(wù)于教學(xué)、幫助學(xué)生掌握知識為目的，不可舍本逐末?，F(xiàn)代教育不僅要求學(xué)生要熟練掌握書本知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。課堂教學(xué)活動必須有明確的目的性，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生全方位得到發(fā)展與提升。

3.全面重視學(xué)生興趣的激發(fā)

教師要充分把握該階段學(xué)生的基本認知特點，同時引入信息技術(shù)來進一步強化基礎(chǔ)知識講解，從而給予學(xué)生更為良好的語文課程學(xué)習(xí)體驗，全面助力高效課堂的構(gòu)建。例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時，教師可以引入信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運用微課為學(xué)生構(gòu)建具體的場景，如以故事講解的形式對該篇文章的內(nèi)容進行具體化呈現(xiàn)，并在該過程中借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生進行具體知識體系的構(gòu)建和梳理，同時借助音頻為學(xué)生進行生字詞的朗誦，還可借助交互式電子白板靈活提問班級學(xué)生，繼而不斷提高小學(xué)語文課程教學(xué)的趣味性，有效滿足學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)需要，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，促進高效課堂的構(gòu)建和實施。

4.積極引入多元化評價

積極地引入豐富與多元化的教學(xué)評價機制，同樣是構(gòu)建高效課堂的重要途徑之一，而結(jié)合當前教學(xué)評價實施過程中存在評價方式單一、評價模式固定等突出問題，需要小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變評價思路，合理引入多元化的評價機制來解決單一化評價的實施中存在的各種問題，全面提升教學(xué)評價環(huán)節(jié)的效益和質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展和提高創(chuàng)造良好的前提條件。例如，在教學(xué)《我是什么》一課時，教師可以采用不同的評價方式，對班級每個學(xué)生的基本情況進行把握，如讓學(xué)生對自己在課堂的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點進行分析和評價，從自己的角度來分析自己的課堂學(xué)習(xí)情況。教師還可以讓學(xué)生和學(xué)生之間開展兩兩互評或者小組輪流評價，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，給予學(xué)生更加全面化的學(xué)習(xí)評價。此外，教師還應(yīng)當積極地對課堂評價的內(nèi)容、語言運用進行全面的豐富和優(yōu)化，從而發(fā)揮多元化評價模式的優(yōu)勢，促進學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

5.注重知識延伸，拓寬視野

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師一定要把握好教材，認真研讀、仔細揣摩，抓住教材的特質(zhì)，在教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)教材中所提供的知識，還要對所學(xué)知識進行延伸，通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生的高階思維能力得到有效提升，在學(xué)習(xí)中學(xué)會總結(jié)、分析、歸納。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)當深層次挖掘，讓學(xué)生在文本資料和拓展資源的綜合分析當中進入一個良好的深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當積極探索出一套行之有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，在新舊知識間建立系統(tǒng)化的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，在實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的過程中，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文六年級《只有一個地球》這篇課文時，在課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得“只有一個地球”的深刻道理，加強對學(xué)生愛護環(huán)境、保護地球的意識培養(yǎng)，并通過聯(lián)系實際生活引發(fā)學(xué)生的深入思考，獲得不同的感悟，加深對文章的理解和掌握。教師可以在這節(jié)課后開展實踐活動，讓學(xué)生通過多種渠道和途徑搜集相關(guān)保護地球的資料，并結(jié)合自己的理解，通過實踐，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為演講稿，讓學(xué)生參與演講。這節(jié)課的共同愿景是“為地球母親呼吁”，這樣的教學(xué)將知識進行有效拓展，愿景依然在延續(xù)。在教師的細心指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松愉悅，獨立自主、相互促進，不斷反思和總結(jié)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容加深了理解，建立了知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的核心能力發(fā)展為出發(fā)點，在課上對核心問題以及子問題進行解決后，教師需要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠給出相應(yīng)的結(jié)論，并從中進行反思和總結(jié)，將學(xué)科思想融會貫通。

6.實施分層教學(xué)

分層教學(xué)指的是將學(xué)生按照基礎(chǔ)知識掌握情況劃分層次，針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用對應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，力求照顧到每個學(xué)生，提高其語文水平。教學(xué)分層也不一定只按基礎(chǔ)知識水平來分，還可以根據(jù)思維、記憶能力等進行劃分，充分考慮學(xué)生的個體差異，讓因材施教落到實處，調(diào)動全體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)要求教師課前要分層備課，課上分層提問、分層練習(xí)、分層考核、分層評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動的實施都應(yīng)圍繞學(xué)生這一中心。分層教學(xué)不僅是一種教學(xué)形式，還是一種重要的教育理念。教師心中必須對全體學(xué)生有清晰的認識，以便在課堂教學(xué)實施過程中，針對學(xué)生的不同特點采用靈活的教學(xué)策略，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)不單是對學(xué)生分層，對教學(xué)內(nèi)容也要采用分層實施的方法。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容由易到難劃分成幾個層次，讓課堂教學(xué)由低到高向前推進，既照顧了學(xué)生心理，也符合以生為本的教育理念。課堂要務(wù)實，才能實現(xiàn)高效。不拘泥于形式，實事求是落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)語文教學(xué)的實際意義，從實際出發(fā)完善語文課堂教學(xué)安排，是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要途徑。

四、結(jié)語

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，不僅是為了幫助學(xué)生快速掌握書本知識，更重要的是要讓學(xué)生在有限的課堂時間里全方位提升語言表達、分析理解、思維創(chuàng)新、語文學(xué)習(xí)等能力，為其未來成長發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。教師必須在課前、課中、課后三個重要環(huán)節(jié)真正把以生為本的教育理念落到實處，更好地改進和完善小學(xué)語文課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進教學(xué)效益和質(zhì)量的大幅度提升實現(xiàn)語文課堂高效教學(xué)。

參考文獻

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