中學(xué)數(shù)學(xué)疑趣課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法

宋凱華

摘? 要 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，知識(shí)體量也比較大，對(duì)于思維能力還有待提升的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的難度比較高，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。老師應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建疑趣課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂的趣味性，保證教學(xué)的效率。因此本文對(duì)初中數(shù)學(xué)疑趣課堂的構(gòu)建展開探究，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué); 疑趣課堂; 教學(xué)策略;

引言：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，老師常常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體會(huì)，以自身為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的氛圍當(dāng)中感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。因此老師要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)趣味活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲，以確保教學(xué)的質(zhì)量。

一、設(shè)施合理的懸念

懸念的設(shè)置能夠刺激學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)懸念之后的答案產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生在探索欲的驅(qū)使下，主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題分析，積極探知真相，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如在教學(xué)黃金分割的內(nèi)容時(shí)，老師可以先詢問(wèn)學(xué)生有沒有看過(guò)時(shí)裝秀？在時(shí)裝秀中，女模特都穿的什么樣的鞋子？學(xué)生會(huì)回答一般都穿高跟鞋。老師可以再詢問(wèn)學(xué)生為什么走秀要穿高跟鞋呢？學(xué)生們會(huì)不假思索的回答，因?yàn)楦吒容^好看。老師可以在深入提問(wèn)，為什么穿高跟鞋就好看呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)陷入到思索當(dāng)中，老師可以點(diǎn)名主題，讓學(xué)生結(jié)合黃金分割的知識(shí)去進(jìn)行分析，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)了老師的意圖之后明白，穿著高跟鞋能夠有效的拉長(zhǎng)腿部的比例，從而在視覺上給予人一定的美感。從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，來(lái)設(shè)置合理的懸念，能夠有效的增加課堂的趣味性，抓住學(xué)生的注意力，老師要把握好懸念設(shè)置的度，既能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不會(huì)因?yàn)閼夷钸^(guò)于深?yuàn)W，而無(wú)法吊住學(xué)生的胃口。

二、由淺到深的設(shè)疑

數(shù)學(xué)知識(shí)本身有著一定的抽象性和枯燥性，初中階段的學(xué)生在理解能力還有待提升的情況下，常常覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，學(xué)習(xí)的積極性不夠高，老師如果在教學(xué)中，不分情況無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)能力，直接將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，那么不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積積極性。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，由簡(jiǎn)到難的把復(fù)雜的問(wèn)題拆解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，用循序漸進(jìn)的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思考，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，利用分解的小問(wèn)題為學(xué)生搭建思考的支架，讓學(xué)生以爬樓梯的方式來(lái)逐步提升自身的學(xué)習(xí)水平。

比如在教學(xué)弧長(zhǎng)和扇形面積的內(nèi)容時(shí)，為了帶動(dòng)學(xué)生思考，降低其學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好的去探究弧長(zhǎng)的公式，老師可以將原本求弧長(zhǎng)公式的問(wèn)題拆解為以下三個(gè)問(wèn)題。第一，請(qǐng)問(wèn)半徑為R的圓周長(zhǎng)是多少？第二，圓的周長(zhǎng)是多少度圓心角所對(duì)的??？第三，90度的圓心角和180度的圓心角，其對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)分別是多少？你能以此推算出N度角的弧長(zhǎng)嗎？隨著問(wèn)題的提出，學(xué)生能夠緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏不斷的深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每道題目之間都有著很強(qiáng)的聯(lián)系，借由上下承接來(lái)做好學(xué)生思維上的引導(dǎo)，從而有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自行探究出弧長(zhǎng)的公式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的探究能力。老師可以借由由淺入深的方式，來(lái)幫助學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、利用錯(cuò)誤陷阱

數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常因?yàn)榇中拇笠舛鴮?dǎo)致出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，影響到其數(shù)學(xué)能力的提升。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以基于對(duì)學(xué)生的了解，從學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)來(lái)設(shè)施陷阱，利用學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，加深學(xué)生的印象，提示學(xué)生有意的規(guī)避相關(guān)的問(wèn)題，以幫助學(xué)生提高解題的水平。

比如在教學(xué)絕對(duì)值的內(nèi)容時(shí)，其幾何意義對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于學(xué)習(xí)難點(diǎn)，常常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此老師可以提問(wèn)學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)點(diǎn)a在數(shù)軸上表示的是-1，點(diǎn)b其絕對(duì)值是3，請(qǐng)問(wèn)ab之間的距離是多少？很多學(xué)生粗略的看題之后，馬上就給出了答案-4。此時(shí)老師可以讓學(xué)生重新去讀題，并且配合畫圖將題目當(dāng)中的數(shù)據(jù)用數(shù)軸的方式表示出來(lái)。這一題當(dāng)中比較易錯(cuò)的點(diǎn)是b的絕對(duì)值，老師可以稍加提示，讓學(xué)生在數(shù)軸上標(biāo)出所有絕對(duì)值為三個(gè)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師的提示配合畫圖，學(xué)生能夠意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，自覺的將錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，在糾錯(cuò)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)@一知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)知，在做到相同題目時(shí)，能夠馬上聯(lián)想到自己當(dāng)初所犯的這些錯(cuò)誤，從而有效的提高學(xué)生做題的正確率，提升其對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的教學(xué)策略，以增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠全身心的投入到在學(xué)習(xí)當(dāng)中，在快樂(lè)輕松的氛圍當(dāng)中，扎實(shí)高效的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。