林榮澤 謝秀香

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合實際，通過課堂氛圍的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的動腦能力，再借助數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能在課堂上全面學(xué)習(xí)，更好地提升突破。本文圍繞著初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升途徑進行分析，幫助提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;全面提升;方法

隨著“雙減”政策的全面推出，高效課堂的有力推進，要求課堂關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教育帶有一定的目的性和針對性，它是傳播文化、傳授經(jīng)驗、分享體會的有效模式。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，要提高教育效果，需要老師們找到有效的教學(xué)方法，圍繞學(xué)生的實際，做好因材施教。讓學(xué)生能找到正確的方法來進行學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠幫助初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量真正實現(xiàn)全面提升。

一、營造氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量

課堂作為老師傳授知識、培養(yǎng)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的有效場所，圍繞著一節(jié)課堂的有效時間，老師要真正的將雙減政策進行到位，利用課堂來實現(xiàn)高效的教學(xué)。在這個過程中老師就可以利用小組教學(xué)模式。信息化教學(xué)模式，讓學(xué)生們來進行學(xué)習(xí)[1]。老師將學(xué)生分為幾個不同小組，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識點，明確預(yù)習(xí)本節(jié)課不熟悉的內(nèi)容，讓各小組進行討論。老師的加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓課堂的氣氛得到最大程度的提升，幫助老師和學(xué)生實現(xiàn)有效的互動，促進教學(xué)取得顯著成效。

例如在初中數(shù)學(xué)人教版（2012）七年級下冊第五章《平行線和相交線》這一章學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要掌握、熟悉這章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，相交線、平行線定義及相關(guān)性質(zhì)與判定，兩直線平行、同位角相等，反之同位角相等兩直線平行等重要的性質(zhì)、判定的理解與熟練掌握，以便學(xué)生們對于這些熟悉內(nèi)容靈活地應(yīng)用在課堂上，能夠得到有效的解題方法，幾何邏輯推理的初步知識。老師就可以根據(jù)學(xué)生掌握的實際情況，給出相關(guān)的習(xí)題，然后不要直接引導(dǎo)學(xué)生來進行學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生來進行推導(dǎo)，推導(dǎo)的過程中學(xué)生們便能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的知識有進一步的掌握。

二、激發(fā)學(xué)生思考，提高教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)所涵蓋的知識面更加廣泛。老師需要聯(lián)系數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)有進一步的理解和感知，通過激發(fā)學(xué)生的動腦能力，循循善誘，利用幽默詼諧的語言來讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)[2]。通過有趣的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，借助深入淺出，化難為易的方法，讓學(xué)生多方面思考，再借助趣味化的教學(xué)吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維可以得到發(fā)展。

例如在初中數(shù)學(xué)人教版（2012）八年級上冊第十二章《全等三角形》這一章節(jié)，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)的就是全等三角形的含義、判定以及角的平分線性質(zhì)。在這一章節(jié)進行學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生就會感到相對困惑，不了解全等三角形和生活上的聯(lián)系。其實在日常的建筑中，這種情況是常見的。在蓋房子的建筑中就會涉及到全等三角形，工人師傅也會長長的使用角平分尺來平分一個任意角。這樣就幫助學(xué)生構(gòu)建了和生活中的聯(lián)系，再通過老師的有效講解，讓學(xué)生來對全等三角形進行證明，這樣就可以幫助教學(xué)取得突出成效。在教育教學(xué)過程中，要關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，每個學(xué)生的智力，身心發(fā)展有所不同，學(xué)習(xí)需求也有所不同，所以老師要將因人施教落實到課堂教學(xué)和課后作業(yè)中，讓學(xué)生能在老師的鼓勵和引導(dǎo)下，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論和實踐的有機融合。

三、深化小組合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)課堂中，恰當(dāng)?shù)陌才虐鄡?nèi)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生數(shù)學(xué)層面的自主學(xué)習(xí)探究提供機會，促使學(xué)生在這一過程中深刻感知數(shù)學(xué)知識的形成過程，并加深對所學(xué)知識的理解，而且，借助此類學(xué)習(xí)活動，可以充分展現(xiàn)學(xué)生在課程上的主動性，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高質(zhì)量推進具有積極作用。比如，在“二元一次方程組消元”的教學(xué)中，教師則安排班內(nèi)學(xué)生以小組探究的形式對消元法進行系統(tǒng)梳理，在梳理完成的基礎(chǔ)上，圍繞每一種方法的具體運用進行討論，如果存在疑問則要在組內(nèi)大膽提出，并共同協(xié)商，還可以在組內(nèi)討論中及時尋求教師的解答和幫助，借助這一方法，使組內(nèi)的每一名學(xué)生都能夠數(shù)量掌握各種消元方法，這對于高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建具有積極作用。在特定數(shù)學(xué)課題的求解中，教師也可以安排班內(nèi)學(xué)生以小組的形式參與其中，在課題求解中各抒己見，通過共同努力尋求問題的答案，促使學(xué)生在這一過程中鍛煉數(shù)學(xué)思維，并以此獲得提升。

四、注重趣味性因子融合，提升教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)課堂中，巧妙融合趣味性因子，能夠減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主觀能動性，這對于數(shù)學(xué)知識傳遞效率的提升具有積極作用。在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課程內(nèi)容對趣味性因子進行恰當(dāng)?shù)倪\用，教師可以在課堂上引入有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的趣味故事，從故事中得到怎樣的啟示，從而要求學(xué)生想一想故事有關(guān)的問題，尋找解決問題的途徑。然后以故事和問題為切入點開展本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在此之后，引導(dǎo)學(xué)生重新回顧以上故事，然后使學(xué)生逐步認識到，解決本節(jié)課內(nèi)容的有效方法，通過趣味故事，促使學(xué)生能夠更加深入理解內(nèi)容的內(nèi)涵，并高質(zhì)量參與到本課的學(xué)習(xí)中，提高課堂效率，促進提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，需要關(guān)注學(xué)生的主體地位。通過營造良好的氛圍，借助引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠由表及里，由淺入深，借助多樣性的途徑來進行有效學(xué)習(xí)，這樣也能幫助初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。

參考文獻：

[1]龐顯宇.立足生活化，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（04）：157.

[2]張穎.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（07）：242.