陶倩 李新洲

摘 要： 隨著社會的進步、經濟的發(fā)展，人們對生活質量的要求不斷提升，環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展逐漸成為大家關注的話題。近年來，國家也開始注重對環(huán)境的保護，提出了垃圾分類等保護環(huán)境的宣傳。學前教育專業(yè)里的手工制作課程，融合了各類廢舊材料的循環(huán)使用，與國家宣傳的環(huán)保理念不謀而合。了解使用環(huán)保材料的意義，讓學生利用環(huán)保材料進行創(chuàng)意設計，在學前教育專業(yè)手工課程的教學中尤為重要。

關鍵字：學前教育;環(huán)保材料;手工課程

目前大多幼兒園的美術教學并非固守著傳統(tǒng)的美術活動設計，在創(chuàng)造能力、思維能力、動手能力、合作能力各方面都有很大的差異。因此，在學前教育專業(yè)的手工課教學過程中，教師不能進行傳統(tǒng)的灌輸式，而要開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，利用環(huán)保材料進行多維度探究，制作與眾不同地、具有專業(yè)特色的手工作品。

一、目前學前教育專業(yè)手工課程教學現(xiàn)狀和整改建議

引言：教師缺乏環(huán)保意識。在國家的號召之下，要求做到垃圾分類，不隨地扔垃圾等措施，對于已經習慣了的人，一時間很難接受。仍有部分教師目前無法樹立較強的環(huán)保意識，對于平時環(huán)保材料的收集也微乎其微?！吧碚秊榉丁苯處熜枰獦淞駱幼饔茫岣攮h(huán)保意識，呼吁或帶領學生進行“尋找環(huán)保材料”的小活動。提升自身環(huán)保意識的同時，又可以增強學生保護環(huán)境的行為。

環(huán)保材料并非“環(huán)?！?。在實際的教學過程中，環(huán)保手工制作課時較短，不同環(huán)保材料的制作學習往往只利用一周的時間。較多學生會利用采買的方式獲得環(huán)保材料，例如一次性的杯子、紙盤、吸管、線等等，并不是平時收集得來的，失去了“環(huán)?！钡囊饬x，環(huán)保材料的再利用價值也隨之降低。教師在平時就可以讓學生養(yǎng)成收集的意識和習慣，讓環(huán)保材料發(fā)揮真正的再使用價值。

國家在近幾年不斷重視環(huán)保意識和學前美術教育，培養(yǎng)兒童“美麗中國夢，逐步創(chuàng)建美麗家園”，美術課程不斷提倡培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力、想象力，這需要學前教師不斷學習新知識、新方法，自身樹立創(chuàng)新意識，打破原有的教學方式和理念，將想象力和創(chuàng)造力融入到幼兒環(huán)保手工制作的教學中。

二、使用環(huán)保材料制作的意義

隨著時代的變遷，經濟快速的發(fā)展，合理地利用生活和生產中廢棄的材料十分重要。在維護環(huán)境的同時，發(fā)揮了材料本身的再使用價值。人類的生產生活也必須以保護自然資源為先，環(huán)境與發(fā)展是一個世界性的問題，需要全人類共同維護。教育者也樹立了環(huán)保、健康、再利用的健康理念，推動學前美術教育的不斷發(fā)展。在教學過程中，讓學生利用環(huán)保材料進行創(chuàng)新制作，一方面提高了學生的環(huán)保意識，更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力。在發(fā)達地區(qū)，常會有環(huán)保材料形式舉辦的環(huán)保設計作品展覽，小至瓶蓋，大至枯木，更多的是對材料再利用的思考，利用環(huán)保材料作為藝術創(chuàng)作的靈感，提升審美能力。審美力的提高能夠豐富學生的情感，促進他們進行情感表達。

三、如何利用環(huán)保材料進行創(chuàng)新和應用

福祿貝爾認為美術教育對兒童性情的熏陶和審美力的培養(yǎng)十分重要。在環(huán)保材料再利用

的手工制作活動中，培養(yǎng)的是兒童眼、腦、手等多方面的協(xié)調能力，但對于學前專業(yè)的學生來講，更多的是創(chuàng)新思維能力和實踐能力。在學前教育環(huán)保手工教學中，教師需要拓寬學生的眼界、合理選擇環(huán)保材料，引導學生進行天馬行空的想象，再借助環(huán)保材料調動學生的美術創(chuàng)作熱情，引導學生進行探索性學習，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。

1.觀摩優(yōu)秀作品

學前教育的學生對于美術作品的欣賞能力較弱，最大的原因是所見的作品量過少，特別是優(yōu)秀作品。在實際的教學過程中，教師要向學生展示國內外環(huán)保材料的優(yōu)秀作品，開拓學生的眼界，拓寬學生的思維。在環(huán)保材料手工課程的教學中，一方面教師要不斷提高自身的環(huán)保意識，將環(huán)保教育滲透到教學活動中。另一方面教師要加強自身對環(huán)保材料的認知與運用，對環(huán)保材料的類型和用途進行深入研究。在此基礎上，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的環(huán)保材料作品，將其傳遞給學生。

2.合理選擇環(huán)保材料

環(huán)保材料類型多樣，在實際的教學中和學生的制作過程中，由于制作成品的類型不同，環(huán)保材料的選擇上自然會有所區(qū)分。不同的材料從色彩、質感、大小，到可制作成型的難易程度，都會有很大的不同。在學前教育的教學活動中，教師需要合理選擇環(huán)保材料。合理地選擇環(huán)保材料，會直接影響學生在制作過程中的興趣程度。例如樹葉、廢舊紙張、一次性的紙杯紙盤，相對而言屬于易于制作的類型，因此在制作過程中更容易形成貼合想象的造型。易拉罐、塑料瓶、玻璃瓶、酒瓶蓋等相對而言較難進行切割，但組合在一起又會是另一番景象?？傊谑止ぶ谱鞯慕虒W上，可以引導學生選擇有一定趣味性、層次性、生活性的環(huán)保材料。

3.大膽想象，敢于實踐

現(xiàn)代教育越來越重視培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，教師要不斷的鼓勵和引導學生對環(huán)保材料展開想象，激發(fā)創(chuàng)新意識。可以從材料本身出發(fā)，如一物多用、多物綜合等。通過小組合作、師生互動，培養(yǎng)學生的學習興趣。

藝術作品既要有價值性，又要有實用性，在培養(yǎng)學生想象力的同時，還要引導學生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、利用美、創(chuàng)造美。以實踐為平臺不斷深入探索環(huán)保材料的綜合運用，鼓勵學生敢于實踐，運用自身獨特的、新穎的表達方式將手工作品展現(xiàn)出來，使作品具有一定的表現(xiàn)性、創(chuàng)新性和環(huán)保性。

四、結語

學前教育是對兒童的一種啟蒙教育，更多的是培養(yǎng)兒童的綜合能力，提高審美情趣和動手能力，以及開發(fā)兒童的想象力等，因此對于學前教育專業(yè)，教師要提高學生的想象力、創(chuàng)造力。在環(huán)保手工制作的教學過程中，不應過于注重對于學生技能上的培養(yǎng)，而要不斷促進學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和環(huán)保意識的提升。

參考文獻：

[l]康玉.學前教育手工制作課程中環(huán)保材料的應用[J].百科知識，2021.（03）.

[2]段浩然.“助力筑夢”學前美術材料創(chuàng)新與實踐應用探究——以“生活剩余環(huán)保材料”為例[J]. 遼寧省高等教育學學會 會議論文集.

[3] 史肖.淺析環(huán)保材料在賀卡設計中的巧妙運用[J]. 群文天地.2012.（14）.

[4]劉桂娥.談幼兒園環(huán)保材料與美術教學[J].學周刊.2021.（33）.