胡超

摘要：現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才不是單一的，而是需要具有多學(xué)科知識(shí)與技藝的復(fù)合型人才，特別是在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)上，需要講究其既要懂得藝術(shù)，同時(shí)又要懂得工科知識(shí)及科學(xué)技術(shù)。對(duì)藝工融合培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，有助于為高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)探索一條人才培養(yǎng)的新模式與新路徑。

關(guān)鍵詞：藝工融合、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)、課程內(nèi)容重構(gòu)

一、當(dāng)前高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

“藝工融合”就是將藝術(shù)與工業(yè)設(shè)計(jì)或工科思維進(jìn)行融合，將專業(yè)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，凸顯設(shè)計(jì)的多維度價(jià)值，讓設(shè)計(jì)概念與方案推陳出新，當(dāng)前不光是對(duì)設(shè)計(jì)人才的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)其技術(shù)及工程能力，讓學(xué)能的能力更加貼合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際要求。藝工融合”絕對(duì)不是藝術(shù)知識(shí)和工科知識(shí)的簡單拼合，一定要找準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)課程相互間的前后穿插、嫁接、 融合，將多個(gè)學(xué)科綜合起來，相互融合，相互滲透，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容生態(tài)重構(gòu)，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與專業(yè)綜合素質(zhì)。

隨著社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才也在發(fā)生變化，當(dāng)代需要有多學(xué)科知識(shí)與技藝相互融合的復(fù)合型人才。社會(huì)需要既懂得藝術(shù)，有懂得科學(xué)技術(shù)，工程技術(shù)。在設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方面，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為例，要求學(xué)生不僅要懂得產(chǎn)品造型和外觀設(shè)計(jì)，還要懂得制作產(chǎn)品的材料工藝和生產(chǎn)組裝工藝等;環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不僅要懂得建筑立面裝飾，空間布局，色彩搭配還要懂得建材的特性與生產(chǎn)工藝等。

在設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置中，在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的同時(shí)將一些工學(xué)基礎(chǔ)課程在低年級(jí)階段要提前安排，讓學(xué)生早明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中也要根據(jù)不同的專業(yè)的學(xué)生合理安排課程，體現(xiàn)具體專業(yè)的特色。比如一些專業(yè)課程要滿足當(dāng)前社會(huì)需求，可以選用讓藝術(shù)與工科有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出專業(yè)特色。要使學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上掌握不同專業(yè)特點(diǎn)的設(shè)計(jì)技能，靈活進(jìn)行藝術(shù)、工科交叉融合，使課程內(nèi)容系統(tǒng)化，科學(xué)化，合理化，促進(jìn)藝工知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。

二、“藝工融合”下設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的具體要求

要從國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)學(xué)科教育資源開發(fā)理念和案例中，結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式下的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)來研究，讓課程融入工科知識(shí)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“藝工融合”，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和實(shí)踐能力，形成具體的設(shè)計(jì)學(xué)科課程開發(fā)路徑和教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。藝工融合的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐的評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)該以“藝工結(jié)合”的效度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體反映在學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)表達(dá)與設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)等層面上。

“藝工融合”的設(shè)計(jì)思維能力：這主要考察學(xué)生能否將藝術(shù)思維與科學(xué)思維融會(huì)貫通并從日常人們的需求入手，通過設(shè)計(jì)解決生活、工作中的問題。同時(shí)合理運(yùn)用概括、比較、分析、綜合等方法讓設(shè)計(jì)方案與概念得以實(shí)現(xiàn)，這涉及材料、技術(shù)工藝和人機(jī)工程等方面。

“藝工融合”的設(shè)計(jì)表達(dá)：要求學(xué)生將設(shè)計(jì)創(chuàng)意通過計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件和繪圖工具進(jìn)行概念表達(dá)，同時(shí)以文案和語言表達(dá)完整、準(zhǔn)確的闡明設(shè)計(jì)構(gòu)思和方案，讓學(xué)生具備將設(shè)計(jì)思維與實(shí)際創(chuàng)意表達(dá)相結(jié)合的能力。

“藝工融合”的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力：這主要考察學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合能力，在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品藝術(shù)與美感的同時(shí)，將設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)塑造，材料運(yùn)用與工藝加工等相關(guān)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。設(shè)計(jì)學(xué)科講究實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生將天馬行空的想象與實(shí)際的技術(shù)工程實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來，將設(shè)計(jì)創(chuàng)意落地，形成完整成熟的方案，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、“藝工融合”下設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

藝工融合人才培養(yǎng)教學(xué)模式應(yīng)基于實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，應(yīng)當(dāng)將藝術(shù)人文與科技工程方面的專業(yè)知識(shí)綜合起來，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，最終以實(shí)踐教學(xué)成效作為研究驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。藝工融合人才培養(yǎng)的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)主要由藝術(shù)及技術(shù)兩方面知識(shí)組成，以環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為例，其知識(shí)結(jié)構(gòu)中的藝術(shù)因素是設(shè)計(jì)的核心知識(shí)之一，同時(shí)設(shè)計(jì)中的技術(shù)工程知識(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)中要加強(qiáng)的方面。

根據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)習(xí)的具體知識(shí)內(nèi)容，包括藝術(shù)文化素質(zhì)和修養(yǎng)模塊，設(shè)計(jì)造型與工程制圖模塊，材料工藝模塊，設(shè)計(jì)策劃與創(chuàng)意營銷模塊。主要分為四大體系，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，專業(yè)知識(shí)平臺(tái)，專業(yè)核心課程，專業(yè)拓展課程。應(yīng)當(dāng)將原有的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的各項(xiàng)比重進(jìn)行重新分配。將教學(xué)過程的各個(gè)階段安排一定量的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生多接觸實(shí)際項(xiàng)目和案例，在人才培養(yǎng)后期安排學(xué)生進(jìn)入校企合作單位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有目的，有計(jì)劃的，有秩序的實(shí)踐學(xué)習(xí)，適應(yīng)崗位能力要求和職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)。保證課程內(nèi)容的定期更新，讓教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

四、結(jié)語

在設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置中，在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的同時(shí)將一些工學(xué)基礎(chǔ)課程在低年級(jí)階段要提前安排，讓學(xué)生早明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中也要針對(duì)不同專業(yè)的班級(jí)在教學(xué)內(nèi)容上要有側(cè)重點(diǎn)，要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。比如一些專業(yè)課程要滿足當(dāng)前社會(huì)需求，可以選用讓藝術(shù)與工科有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出專業(yè)特色。要使學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上掌握不同專業(yè)特點(diǎn)的設(shè)計(jì)技能，靈活進(jìn)行藝術(shù)、工科交叉融合，使課程內(nèi)容系統(tǒng)化，科學(xué)化，合理化，促進(jìn)藝工知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。將工科知識(shí)，設(shè)計(jì)工程，實(shí)際項(xiàng)目直接引入課堂，較早培養(yǎng)學(xué)生的“藝工融合”意識(shí)。設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系和內(nèi)容既要保證專業(yè)知識(shí)的傳承，又要確保專業(yè)的創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展。因此，要借助科技的力量把握設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科發(fā)展的前沿信息，將最新的工科知識(shí)及時(shí)地補(bǔ)充到專業(yè)課程體系和教學(xué)中，打破以往單純的偏向藝術(shù)的設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“藝工融合”，構(gòu)建優(yōu)良的課程生態(tài)。應(yīng)圍繞著怎樣在設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)“藝工融合”模式來展開，找到高校設(shè)計(jì)學(xué)科課程資源開發(fā)和建設(shè)中的不足，進(jìn)行深入的調(diào)研和分析。然后結(jié)合設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，探討“藝工融合”背景下設(shè)計(jì)學(xué)科課程內(nèi)容生態(tài)重構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管佳麗，周小儒.“藝工融合”聯(lián)合培養(yǎng)下藝術(shù)重要性的探索研究[J].大眾文藝，2021（01）：194-195.

基金項(xiàng)目：本文是2021年湖北師范大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：2021025）。