范立平

在我們教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到智力不盡相同的學(xué)生，有的學(xué)生學(xué)起來接受能力很快，有的學(xué)生接受能力則很慢，我們老師往往會(huì)情不自禁地說：“某某學(xué)生聰明?！笨墒窃谖覀兊膶?shí)際教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)有這樣的學(xué)生，他明明非常的聰明，智力很高，可是他的學(xué)習(xí)成績(jī)卻不咋地。實(shí)踐說明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不僅取決于學(xué)生的智力水平的高低，還取決于學(xué)生的非智力因素。通常情況下，智力因素主要指思維力、想象力、理解力、記憶力等，而非智力因素則主要指動(dòng)機(jī)、興趣、意志和性格等。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，只有智力因素和非智力因素相互配合，學(xué)生才能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。而我們大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好都是非智力因素在作祟，作為教師，在重視學(xué)生智力開展的同時(shí)，更要著力培養(yǎng)學(xué)生抑制困難的堅(jiān)持性、良好的學(xué)習(xí)情感、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和期盼成功的愿望，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。而作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生非智力因素的開發(fā)，既是“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是素質(zhì)教育的需要。重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們提高教學(xué)成績(jī)的先決條件。那么，怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，可以從以下幾個(gè)方面開發(fā)培養(yǎng)。

一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。、

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于活躍狀態(tài)，接收知識(shí)信息達(dá)到最佳效果。能很好地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺地集中注意力，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，興趣又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、獲取正確方法的基本動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門比較枯燥、抽象、單調(diào)的學(xué)科，而小學(xué)生又具有好奇心強(qiáng)、注意力難以集中的特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，我們老師不僅要善于和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還要努力營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，要善于利用故事、教學(xué)多媒體、教學(xué)游戲、幽默的教學(xué)語言等來增加課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓興趣擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而愛學(xué)，樂學(xué)，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，小學(xué)二年的數(shù)學(xué)課平均分，如果老師課堂采用一言堂的形式，學(xué)生是很難弄懂什么叫平均分的，如果把學(xué)生們組織起來做游戲，把他們的人數(shù)平均分成幾組，那么，利用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生理解起來是很快，掌握起來也非?？?。

二，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的自信心。

自信心是一個(gè)人獲取成功的心理暗示也是一個(gè)人走向成功的基石。每個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)不斷進(jìn)取的勇氣，不斷挖掘自身的潛力。我國(guó)的教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子和解放孩子，首要的是學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子?！弊鳛橐粋€(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，信任、尊重、贊許和鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生采取多表揚(yáng)少批評(píng)，促進(jìn)學(xué)生自信心的生成。在教學(xué)中，即便是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，我們也不能挖苦學(xué)生，而應(yīng)該觀察、分析、了解學(xué)生，不斷為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生獲得成功的樂趣才能在以后的學(xué)習(xí)和生活中獲得無窮的動(dòng)力，激起無休止的追求意念和力量。

三，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

理想指的是一個(gè)人對(duì)未來事物的美好想象和希望，它與個(gè)人的愿望和顯示生活緊密相連。一個(gè)人理想越高，越不怕困難，動(dòng)力也就越大，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生學(xué)困的主要原因就是因?yàn)槿狈ψ孕?，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以我們老師在教學(xué)過程中，要因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生建立一個(gè)具體可行的奮斗目標(biāo)，并且朝著這個(gè)目標(biāo)去奮斗，一步一個(gè)腳印，先由小目標(biāo)再到大目標(biāo)，逐步幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，同時(shí)，我們還可以用一些數(shù)學(xué)名題與歷史故事，成語典故等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獻(xiàn)身科學(xué)的理想。

四，磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

意志力是一個(gè)人非智力因素中最為重要的方面。在我們的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，在做題的時(shí)候，只要這個(gè)題目有一點(diǎn)點(diǎn)的難度，學(xué)生就會(huì)放棄思考，不愿挑戰(zhàn)自己。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要?！敝挥袚碛袌?jiān)強(qiáng)的意志的人，在苦難和誘惑面前才不會(huì)低頭或迷失方向，并且能自覺地戰(zhàn)勝困難、抵抗誘惑?，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女比較多，在家中倍受家長(zhǎng)的呵護(hù)和疼愛，這也導(dǎo)致學(xué)生依賴性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上不能吃苦，懶惰，拖拉，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，從身邊的人和事或名人故事來鼓勵(lì)學(xué)生以頑強(qiáng)的毅力克服種種困難，取得勝利。比如說，在我們數(shù)學(xué)中的一些應(yīng)用題，學(xué)生有時(shí)候懶得思考，希望老師直接告訴他們做法，這個(gè)時(shí)候，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，通過學(xué)生的冥思苦想，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，還能磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

五，在情感教育中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

情感教育的核心是一個(gè)“愛”字，培養(yǎng)學(xué)神的非智力因素，情感教育是必不可少的。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語句，這語句只能培養(yǎng)偽君子?！痹谖覀兊慕逃^程中，只有傾注了情感教育，在情感上引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的快樂，才能在身心上得到健全的發(fā)展，也才能在老師的幫助下樹立健康的人生觀、價(jià)值觀。我們數(shù)學(xué)老師要從小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，通過情感教育，循循善誘，潛移默化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們還要巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)過程中情感因素的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生去愛父母、愛他人、愛集體、愛社會(huì)、愛國(guó)家，讓我們的學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)獲得健康和諧的發(fā)展。

總之，非智力因素是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的一種驅(qū)動(dòng)力，對(duì)孩子的智力和能力培養(yǎng)起著一定的促進(jìn)作用，培養(yǎng)一個(gè)人的非智力因素實(shí)質(zhì)上是要改變某些人的個(gè)性特征，這就要求我們老師要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。