魯云

摘要：在新時期下，德育教學已經成為了各項教學工作的主要依據與保障，對于學生全面發(fā)展、國家建設，發(fā)揮著不可替代的作用。在這一背景下，就要做好德育教學工作的規(guī)范化、高效化，充分利用好小學語文這一教學途徑與平臺，才能充分發(fā)揮教學工作的價值與作用，為教育事業(yè)做出更多的貢獻。

關鍵詞：新時代;小學語文;德育教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

隨著社會經濟的高速發(fā)展，為小學語文教學工作，也帶來了一定的挑戰(zhàn)與壓力，對于人才的綜合素質也提出了很高的要求。要想促使教育事業(yè)的高速持續(xù)發(fā)展，就需要做好教學工作，不斷提高學生的綜合素質，促使其成為全能型人才。

一、借助真實情境

在小學語文教學中進行德育滲透，需要教師營造真實的情境與氛圍，帶領學生快速進入學習狀態(tài)，對語文學習產生濃厚的興趣，最終獲得全面發(fā)展。在實際教學中，教師就可以創(chuàng)設多元的、鮮活的教學情境，以滲透德育知識、語文知識，提高課堂教學效率。如生活情境、問題情境、角色扮演情境、游戲情境等等，都可以將學生帶入到真實的情境中，與主人公、作者進行心靈上的互動。在仔細觀察、聆聽、體驗中，獲得真實感受，提高學習能力。借助真實的教學情境，還可以帶領學生穿越時空，學會換位思考，發(fā)展自身的思維能力。作為語文教師，就要結合自身的教學經驗，依據新課改與素質教育的要求，遵循學生的個性差異，展開針對性教學。

例如在《秋天的雨》教學活動中，教師就可以創(chuàng)設生活情境。如：先利用多媒體設備，播放秋天的美景圖片，秋雨的音頻資料，然后引導學生一邊觀賞與聆聽，一邊展開思考與想象，用自身的語言描述眼前的這幅美景。接下來帶領學生進行文本的朗讀，并帶著自身情感，與作者進行交流互動，去真是的欣賞美景，感悟作者的心境，獲得深刻的體驗與感悟，領悟與品味到作者對于秋天的喜愛與贊美之情，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的美好品質。

二、利用實踐活動

空洞的理論說教式，會挫傷學生的積極性與學習興趣，影響教學的實效性。因此在小學語文教學中，還需要定期開展各種實踐活動，進行德育內容的挖掘與滲透，提高課堂教學質量，促使學生獲得全面發(fā)展。首先，可以利用節(jié)假日，比如端午節(jié)、國慶節(jié)、建軍節(jié)等，進行德育內容的宣傳，并引導學生挖掘其中的德育思想、品質與精神。比如一些艱苦奮斗、勤勞勇敢、團結對外、不屈不撓等品質與精神，都值得小學生學習與推崇，將其作為人生理想，進而嚴格約束與規(guī)范自身的行為。其次，可以鼓勵學生參觀參觀博物館、紀念館、歷史館、紅色革命勝地等，并記錄下自身的想法、觀點，與教師、同學分享交流。通過實地參觀，就可以快速調動學生的學習熱情與激情，實現(xiàn)情感共鳴，獲得更多的體驗與感悟，增強對德育的認知與理解[1]。比如反對民族分裂、國家分裂、維護祖國統(tǒng)一、推動祖國繁榮等，都可以在參觀中領悟。最后，可以定期開展專題講座、志愿活動、主題教育、文化周等活動，通過理論的宣傳，然后引導學生展開實踐活動。也可以觀看影片資料、關注時政新聞等，提高學生的是非辨別能力，拓寬學生的知識面，豐富學生的人生閱歷，全面提高小學生的綜合素質。

例如在《金色的草地》教學活動中，教師就可以組織實踐活動，進行德育教育。如：同學們，大家都見過草地吧！草地都是什么顏色呢？為什么作者眼中的草地是金色的呢？請大家結合實際生活，展開課后探究，思考為什么作者眼中的草地是金色的。通過實踐活動的開展，不僅進行了語文知識與德育知識的滲透，還培養(yǎng)了學生動手操作、善于思考、合作交流的能力，有利于激發(fā)學生對于大自然的熱愛之情。

三、展開師生互動

教師與學生之間的密切互動與交流，也是德育教育的有效策略之一。作為語文教師，就要主動與學生展開互動交流，及時了解學生的想法與需求。首先，教師要對學生有一個全面深入了解，然后準確解讀與把握文本內容。在教學中，要尊重學生的個性與差異，進行教學目標、教學內容、教學方法的優(yōu)化，盡量滿足不同學生的學習需求[2]。其次，小學語文教師要遵循學生的個性差異，善于利用一切機會與時間，耐心聆聽學生的想法，給予學生適當的幫扶，贏得學生的信賴與尊重，建立和諧的師生關系。在日常的互動交流中，引導學生進行正確是非的辨別，尋找適合自己的學習方法，在健康的環(huán)境中獲得成長。

四、挖掘優(yōu)秀榜樣

挖掘教材中、生活中的優(yōu)秀榜樣，也是小學語文教學中的德育教學有效策略。因此就需要小學語文教師，挖掘與樹立優(yōu)秀榜樣，進行德育的滲透，帶領學生全面發(fā)展。首先，語文教師要時刻注意自身的言行舉止，成為學生心目中崇拜、尊敬、模仿的對象。作為語文教師，要積極主動參與到學習、培訓與深造中。先提高自身的人文素養(yǎng)，完善自身的知識儲備，強化自身的教學與管理能力，樹立正確的三觀與職業(yè)素養(yǎng)。然后將自身積極的一面、健康的一面呈現(xiàn)在學生面前，促使學生模仿與學習[3]。語文教師還要與各學科教師，保持密切的聯(lián)系，然后針對小學生的不同特點，展開針對性、恰當性教學。教學內容中不僅要包含豐富的德育內容，還要敢于聯(lián)系實際生活、借助互聯(lián)網資源，進行科學合理的滲透。其次，要挖掘文本中的積極情感、道德與價值，然后將其流露與呈現(xiàn)出來，樹立優(yōu)秀的典范與榜樣。比如孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞保瑥闹芯涂梢钥闯隹鬃拥臑槿酥t虛、好學;在陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”中，就可以看出其崇尚自然、不爭不搶的生活情感與信念。這些經典內容，都可以作為滲透德育內容的媒介與依據，逐漸強化學生的道德情感。此外，還要滲透愛國主義教育。比如岳飛的“精忠報國”、周恩來的“為中華之崛起而讀書”、魯迅的“棄醫(yī)從文”等，因此就可以通過熏陶與感染的方式，引導學生帶著自身情感，去感悟、體驗，逐漸提高自身的綜合能力。

結語

綜上所述，本文針對新時代下小學語文德育教學的有效策略，展開了詳細深入的分析，希望為后續(xù)的教學工作，提供堅實可靠的理論依據。那么在今后的教學中，就可以通過借助真實情境;利用實踐活動;展開師生互動;挖掘優(yōu)秀榜樣等策略，展開德育教學，促使學生獲得全面發(fā)展。

參考文獻

[1]石育紅.新時代背景下小學語文德育教學策略探究[J].新課程，2020（08）：226.

[2]陸靈.新時代背景下小學語文德育教育教學策略研究[J].當代家庭教育，2019（11）：166-167.

[3]常世明.新時代背景下小學語文德育教育教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：112.