讓科學(xué)的懲罰教育彌補(bǔ)賞識教育的不足

閆志玲

在我們的教育中，關(guān)于獎勵，似乎知道得多一些，而關(guān)于懲罰，似乎知之甚少。有人認(rèn)為，教育的懲罰是一門藝術(shù)，更是一種智慧。有人認(rèn)為，心有戒尺，教育會更為和諧。有道之罰同樣可以讓我們的學(xué)生穿破厚重的繭，化蛹成蝶。

英國科學(xué)家麥克勞德小時候因為好奇，解剖了校長的愛犬。校長嚴(yán)厲地給以“懲罰”：畫兩幅畫，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖。校長的這種有道之罰，既保護(hù)了麥克勞德的好奇心，又引導(dǎo)他滿腔熱情向科學(xué)高峰攀登，而且培養(yǎng)了他作為科學(xué)家必備的優(yōu)良品質(zhì)——善于改錯。麥克勞德最終成為英國著名的解剖學(xué)家。他的那兩幅畫成為英國皮亞丹博物館收藏的真品。

看完這個故事，感慨不已，自責(zé)、內(nèi)疚、思考糾結(jié)萬千。仿佛看到辦公室內(nèi)，教室中，走廊邊，那一個個做錯事的孩子，迎著老師的盛怒，在大聲無情的斥責(zé)中無言以辯手足無措，弄得老師崩潰，學(xué)生也崩潰。其實，我們忘記了，他們還是孩子，心智還不成熟的孩子，孩子考慮事情又是多么單純直接，多么需要大人的支撐和引導(dǎo)！真的非常慶幸，麥克勞德遇到了這么一位有智慧的校長。麥克勞德殺掉了校長家的狗，校長卻從他的不當(dāng)行為中看到了積極的因素。所以，校長采取了一個巧妙的處罰方法，既讓麥克勞德感覺到自己犯了錯誤，也保護(hù)了他的好奇心?？梢哉f，麥克勞德后來在醫(yī)學(xué)上的成就，與這位校長的良苦用心是分不開的。通過這種巧妙的懲罰給孩子以良性刺激的做法無疑是值得我們學(xué)習(xí)的。

不會犯錯誤的人是圣人，不會犯錯的小孩不是小孩。作為老師，在孩子犯錯時，一定要明白對孩子進(jìn)行懲罰教育不是解恨和撒氣，懲罰應(yīng)有道，讓孩子在懲罰的過程中明白是非對錯，在受罰的經(jīng)歷中增加不可替代的經(jīng)驗。懲罰一如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反。

初入教壇之時，時時被學(xué)生的貪玩搗蛋不學(xué)習(xí)氣得咬牙切齒，動不動就和那些小調(diào)皮們大動肝火，罰過孩子們抄寫課本，也叫過家長。后來慢慢明白，其實懲罰只是一種手段而不是目的，教育才是目的。于是，靜下心來在教育大家的書中去學(xué)習(xí)一些有道可循的懲罰。在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，有罰學(xué)生“畫畫”的，有罰學(xué)生“寫作”的，與其說是一種懲罰，倒不如說是一種特別的關(guān)愛。這種充滿人情味的懲罰，猶如暖暖的春風(fēng)更容易被學(xué)生接受，更容易催人奮進(jìn)。心懷一顆摯愛的心，理智地對待學(xué)生的錯誤，始終把懲罰作為學(xué)生成材與進(jìn)步的契機(jī)。這種懲罰猶如弱水般有張有弛一次一次地洗刷，終始鵝卵石臻于完美。

一直覺得懲罰其實是一種危險的、高難度的教育技巧，只有適當(dāng)?shù)?，合理的，科學(xué)的懲罰教育才會彌補(bǔ)賞識教育的不足，讓我們的孩子在其中感受破繭而出的艱辛與幸福。