新課程理念下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

新課程理念下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

蔣玉娣

貴州省銅仁市萬山區(qū)仁山街道開天小學(xué) 554300

摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)階段的重要組成部分，在當(dāng)前新課程改革發(fā)展的背景下，通過引入創(chuàng)新性教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)體系，使其教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，為滿足新課程理念下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的需求，本文以小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建為目標(biāo)，研究當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在著不足之處并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，通過優(yōu)化方法的有效應(yīng)用，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，提升小學(xué)語文教學(xué)整體效果，從而培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)更高，知識能力更強(qiáng)的語文應(yīng)用人才，為下一階段語文事業(yè)發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課程;運(yùn)維技術(shù);智能化

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

優(yōu)質(zhì)且高效的語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)綜合性語文人才的重要前提，同時，構(gòu)建高效語文課堂也是，小學(xué)語文教師教學(xué)發(fā)展上的重要問題，通過運(yùn)用不同教學(xué)方法引入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善教學(xué)體系，實現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建，進(jìn)步推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展，從而實現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)，本文通過研究新課程理念下小學(xué)語文課堂構(gòu)建的策略，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，自發(fā)學(xué)習(xí)提升課堂教學(xué)有效性，塑造良好的教學(xué)環(huán)境，為下一階段學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)不足之處

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

雖然現(xiàn)在教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心能力培養(yǎng)和課程素質(zhì)強(qiáng)化，但是在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中教師仍缺乏教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程當(dāng)中無法合理的規(guī)劃課堂，教學(xué)時間僅僅以教材為基準(zhǔn)，對學(xué)生們進(jìn)行灌輸式教育，不注重課本知識的理解和拓展，很難提升學(xué)生的基本水平，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——一旦脫離教師的引導(dǎo)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，變得無法獨立學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量下降，進(jìn)而在問題及困難面前逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的熱情和自信。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師在實際教學(xué)過程中并未就語文課程教學(xué)明確其教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)情況下，仍以快速完成教學(xué)任務(wù)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升，不重視教學(xué)知識的拓展，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生對知識死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的快樂，無法滿足當(dāng)前背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重阻礙語文教學(xué)發(fā)展的腳步。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前階段小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)教師所使用的教學(xué)方法受應(yīng)試化教育影響表現(xiàn)為知識的灌輸，而學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)積極性是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的關(guān)鍵，教師長時間使用灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，甚至還會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文知識產(chǎn)生厭煩感，變得不愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的主動性在課堂上頻繁表現(xiàn)出不想學(xué)、學(xué)不會、開小差等情況，不僅會破壞課堂教學(xué)的秩序，甚至還會影響高效課堂教學(xué)發(fā)展優(yōu)化的有效性。

二、新課程理念下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的方法

（一）營造良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)有效性

教學(xué)氛圍的存在可以大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路和態(tài)度，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，從而主動加入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的有效性。除此之外，通過構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的幾率，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，結(jié)合美育教育實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化和提升。

比如，在部編版語文二年級下冊課文1第三節(jié)：《開滿鮮花的小路》的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以利用情景教學(xué)法，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)一幅開滿鮮花的小路的視頻、圖片或者景象，并播放與該景象相匹配的音頻或者音樂，為學(xué)生構(gòu)建課文場景，使學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升語文成績。

（二）結(jié)合課文知識，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

語文高效課堂在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，并在問題探究過程中，獨立解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題，解決能力，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目標(biāo)，促使學(xué)生將語文問題與生活信息相互關(guān)聯(lián)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，。

教師可在部編版三年級語文上冊第五單元第16節(jié)《金色的草地》在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生獨自閱讀課文并根據(jù)課文內(nèi)容分析作者想要表達(dá)的思想情感有哪些？通過與同學(xué)之間交換自己的想法和感悟，從而實現(xiàn)文章內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，根據(jù)所找到的問題并予以解決，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到發(fā)現(xiàn)問題、找到問題、解決問題，從原有的舊知識當(dāng)中找出新的閃光點，展現(xiàn)不一樣的語文知識體系為學(xué)生個人素質(zhì)的優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，為滿足新課程理念下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)，需要在實際教學(xué)過程當(dāng)中通過分析小學(xué)語文教學(xué)課堂存在的問題并結(jié)合教學(xué)氛圍營造，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力等方法的有效應(yīng)用，促使小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建得以成功，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生本身的語文中的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]申永珍. 新課程背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J]. 課程教育研究， 2016（24）：1.

[2]周浩然. 淺談新課程理念下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J]. 吉林畫報：教育百家 A， 2014.