隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)不再只注重于語言知識(shí)點(diǎn)的教授，而是要通過教學(xué)全面提高學(xué)生聽說讀寫的語言綜合運(yùn)用能力。其中閱讀尤為重要。選擇適合的英語繪本，在孩子繪本閱讀過程中進(jìn)行必要指導(dǎo)可以有效激發(fā)孩子的英語閱讀興趣，使其形成良好的英語閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高其英語閱讀能力。

在“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的教學(xué)原則下，近年來在小學(xué)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)得到了越來越廣泛的重視，英語閱讀已經(jīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。但是現(xiàn)有的小學(xué)教材中過分重視對(duì)詞匯或語法點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，忽視了閱讀材料的可讀性、趣味性以及完整性，這樣的閱讀材料并不能引起小學(xué)生的閱讀興趣，更不能培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生不喜歡閱讀，不主動(dòng)閱讀，不能閱讀的情況依然比比皆是。而閱讀是孩子們學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是語言能力的集中體現(xiàn)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的英語閱讀能力成為小學(xué)英語教學(xué)中的難題。而英文繪本的出現(xiàn)為老師解決這一教學(xué)難題提供了有效的途徑。英文繪本圖片精美，故事性強(qiáng)，相對(duì)而言易于理解，容易抓住小學(xué)生的閱讀興趣。低齡段的繪本大多會(huì)在一個(gè)完整的情景中將單詞、句子結(jié)構(gòu)重復(fù)呈現(xiàn)，這有助于孩子在情景中理解詞匯與語言點(diǎn)，并有助于聯(lián)想記憶。而且英文繪本的內(nèi)容及主題豐富多彩，表現(xiàn)形式各式各樣，在語言教育的同時(shí)也包含情感教育、文化教育、價(jià)值觀及世界觀教育等。因此利用英文繪本是提高小學(xué)生閱讀能力的有效途徑，有助于小學(xué)生對(duì)英文產(chǎn)生興趣，達(dá)到愛看、想看、主動(dòng)閱讀的目的。

一、英文繪本的定義

繪本一詞來源于日本，英文名為“picture book”，也有稱之為”Big Book”。日本繪本研究者松居直曾用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式形象表示插圖讀物與繪本間不同的圖文關(guān)系：圖+文=插圖讀物，圖×文=繪本。這種圖文并茂構(gòu)成的故事書，能夠更好地表達(dá)特定的情感，突出主題。英文繪本，通俗地講，就是用英語來講述的圖畫書。康長(zhǎng)運(yùn)曾說，繪本是以圖畫為主，配合較少的文字或沒有文字，是講述故事的一種幼兒文學(xué)，一般有幾幅或者十幾幅跳躍式或靜態(tài)畫面，配合簡(jiǎn)短、淺顯的語言來完成一個(gè)故事世界的塑造。Perry Nodelman認(rèn)為，繪本是通過大量的連貫性的圖畫與相對(duì)較少的文字（或沒有文字），互相結(jié)合來傳遞信息或講述故事的童書。英文繪本是用英語編寫，配有圖畫，敘述故事的兒童讀物。由于其色彩豐富，構(gòu)圖多樣，故事精彩，能激發(fā)英語學(xué)習(xí)者，特別是兒童濃厚的閱讀興趣，促使小學(xué)生進(jìn)行有意義的、自主的英語學(xué)習(xí)。

二、為什么說選擇適合的英文繪本有助于提高小學(xué)生閱讀能力

英文繪本具有直觀性、生活性、故事性、情感性、重復(fù)性、節(jié)奏性等幾方面的特征，適合兒童，尤其是低年齡段的兒童進(jìn)行閱讀。市面上的繪本琳瑯滿目，選擇適合小學(xué)生在家閱讀的繪本對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高作用很大。

1.選擇跟學(xué)生真實(shí)生活有關(guān)的英文繪本

選擇貼近學(xué)生真實(shí)生活的英文繪本能讓小學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴，能更好地幫助他們理解話題，體會(huì)繪本中的情景，從而提高小學(xué)生的閱讀興趣，也大大增加了他們?cè)陂喿x后分享故事內(nèi)容的可能性。

2.選擇語言結(jié)構(gòu)重復(fù)出現(xiàn)的英文繪本

語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中非常重要，但語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。選擇一些語言結(jié)構(gòu)重復(fù)出現(xiàn)的繪本通過親子閱讀的方式進(jìn)行語言的積累對(duì)小學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)有很大的輔助作用。如在繪本A Hungry Frog中重復(fù)出現(xiàn)“What would you like … ？”這樣的句型結(jié)構(gòu)。句型結(jié)構(gòu)的重復(fù)出現(xiàn)有利于學(xué)生聯(lián)想記憶，分類理解，輕松掌握。這樣的繪本還有一定的韻律性，可改編為童謠歌曲，朗朗上口。

3.選擇小學(xué)生語言能力范圍內(nèi)的英文繪本

小學(xué)生年齡小，大多詞匯量不足。如果在閱讀時(shí)因生詞太多而不能理解繪本內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致他們的閱讀熱情減退甚至放棄閱讀。所以在選擇繪本時(shí)，生詞量不宜超過總字?jǐn)?shù)的百分之三。而且應(yīng)選擇故事情節(jié)簡(jiǎn)單，情感表達(dá)清晰的繪本。

4.選擇有語境的英文繪本

語言的基本功能是交際。我們?cè)谟⒄Z中學(xué)到的語言知識(shí)也應(yīng)該在真實(shí)情景中被靈活運(yùn)用，進(jìn)行交際。所以我們選擇繪本時(shí)應(yīng)選有語用環(huán)境的繪本，以便能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的言語運(yùn)用能力。同時(shí)，選擇與英語教材相近的繪本，這樣孩子在閱讀的過程中可以更好地把課本知識(shí)結(jié)合起來，既減緩家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的焦慮，又能鞏固孩子課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)英文繪本學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

三、家長(zhǎng)如何利用英文繪本激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

1.了解繪本故事大意

部分家長(zhǎng)表示，在英語親子閱讀的過程中，由于自身水平有限和缺乏指導(dǎo)方法等原因，并不能在孩子的閱讀過程中給予很好的指導(dǎo)和幫助?，F(xiàn)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種電子書籍或帶音頻的紙質(zhì)書籍應(yīng)運(yùn)而生。如邱耀德教授編寫的《邱爺爺講英語故事》系列叢書中，每本故事書后都有二維碼，家長(zhǎng)拿到書后可以讓孩子先進(jìn)行圖片環(huán)游，讓孩子初步了解故事大意，然后掃碼讓孩子邊聽故事邊結(jié)合圖片對(duì)故事進(jìn)行進(jìn)一步的深入了解，最后讓孩子描述故事大意。

2.回答有關(guān)故事的問題

了解故事大意后，家長(zhǎng)可以針對(duì)繪本內(nèi)容給孩子提3-5個(gè)問題增加孩子對(duì)繪本內(nèi)容的理解和思考，在表達(dá)的過程中孩子會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行描述，這是將英語在情景中進(jìn)行運(yùn)用的過程。

3.錄制視頻，關(guān)注自我提升

家長(zhǎng)可以讓孩子朗讀繪本，也可以讓孩子進(jìn)行繪本的表演，在過程中給孩子錄制視頻，將錄制的視頻播放給孩子觀看。孩子針對(duì)同一本繪本可以進(jìn)行多次錄制，對(duì)比每次進(jìn)步的地方，家長(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助孩子針對(duì)不足進(jìn)行改進(jìn)。將一學(xué)期的視頻做成視頻集，可以看到孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。這本身也是孩子不斷閱讀的一大動(dòng)力。

四、教師如何利用繪本提高英語閱讀能力及英語綜合運(yùn)用能力

1.鼓勵(lì)學(xué)生每周自愿錄制繪本閱讀視頻。老師通過評(píng)比選出每周的“英語閱讀之星”和“進(jìn)步之星”，并讓這些同學(xué)分享自己的閱讀方法，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，在大量閱讀和同學(xué)的榜樣作用中形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握英語閱讀方法，提高閱讀能力。

2.推薦優(yōu)秀的英文繪本讀者到學(xué)校廣播站講故事。在講故事前學(xué)生必須要多次練習(xí)，熟悉故事，揣摩講故事時(shí)的語音語調(diào)，在這過程中能鍛煉學(xué)生的多項(xiàng)英語技能。激勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行大膽自信地表達(dá)，樹立學(xué)生的閱讀自信心，給予學(xué)生閱讀后的自豪感，刺激其進(jìn)行閱讀的興趣及動(dòng)力。

3.組織英語繪本閱讀故事分享會(huì)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織每?jī)芍芤淮蔚墓适路窒頃?huì)。在分享會(huì)上每位學(xué)生要分享這兩周中自己最喜歡的繪本，并用英文介紹此繪本的大意，由此培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)抓住重點(diǎn)信息的閱讀能力。而且老師需要?jiǎng)?chuàng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生能有大膽用英語進(jìn)行表達(dá)的勇氣和欲望。

4.學(xué)校以年級(jí)為單位組織繪本英語劇表演大賽。老師可以跟學(xué)生進(jìn)行討論，從學(xué)生本學(xué)期閱讀的繪本中選一本學(xué)生最喜歡的，而且可表演性最強(qiáng)的繪本進(jìn)行改編。改編的版本除了有戲劇性外還需符合學(xué)生的年齡特征，所用的詞匯、句型等難度要與學(xué)生的水平相符。戲劇的呈現(xiàn)需要大量的練習(xí)時(shí)間，但在練習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真的研究繪本，包括人物的性格特征，繪本的本質(zhì)意義，繪本的英語表達(dá)，人物會(huì)用怎樣的語氣、方式呈現(xiàn)這些表達(dá)等。練習(xí)表演的過程，就是練習(xí)如何將英語在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行活用的過程，能鍛煉學(xué)生英語綜合運(yùn)用的能力。在此過程中老師需注意要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，給每位學(xué)生分配不同的任務(wù)，讓每位學(xué)生得到鍛煉。

五、學(xué)校如何利用英語繪本進(jìn)行校本閱讀課程開發(fā)

在小學(xué)的校本課程之中，各類經(jīng)典繪本合理的使用，會(huì)深化校本課程，起到相得益彰的作用。而繪本的選定要結(jié)合各學(xué)校的實(shí)際情況，最好選擇跟學(xué)校英語教學(xué)內(nèi)容相匹配或有關(guān)聯(lián)的繪本作為教材，這樣對(duì)于教師的繪本閱讀教學(xué)也將起到很大的幫助作用。在選定適當(dāng)?shù)睦L本體系作為教材后，學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)固定的課時(shí)作為繪本學(xué)習(xí)的保證。

1.欣賞封面，細(xì)品書名

繪本圖文并茂，色彩豐富，很容易吸引孩子的注意。繪本一般會(huì)把最有代表性，能概括故事大意的圖片作為封面。老師可以先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合題目，通過小組討論的形式討論一下這個(gè)繪本是關(guān)于什么話題的，里面大概會(huì)包括哪些內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行看圖說話的能力。如培生幼兒英語基礎(chǔ)級(jí)中有一本叫Ben’s Brilliant Birthday的繪本。繪本的封面畫了很多禮物，Ben在觀察這些禮物。老師可以引導(dǎo)學(xué)生討論觀察封面并結(jié)合題目猜測(cè)在Ben的生日中會(huì)發(fā)生什么事情、他的心情怎么樣、他是否得到了很多禮物、都是些什么禮物？用英文說說他可能得到的禮物。

2.翻閱扉頁

引導(dǎo)學(xué)生翻閱扉頁，了解繪本作者、插畫家、出版社等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)繪本的結(jié)構(gòu)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。翻閱扉頁，可以快速地掌握繪本的大致內(nèi)容，對(duì)繪本的故事梗概有所認(rèn)知。教師、家長(zhǎng)可以根據(jù)繪本的意境，設(shè)計(jì)語言教學(xué)的敘事環(huán)境;學(xué)生也可以通過扉頁的閱讀，激發(fā)好奇心，引起閱讀興趣。

3.圖片環(huán)游，知曉大意

繪本的圖片豐富多彩，這些圖片除了吸引孩子的注意力外，還在用圖片訴說故事。在學(xué)生第一次翻閱圖片了解故事大意后，老師可以針對(duì)圖片進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，為學(xué)生看圖寫作能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。如在牛津閱讀樹第二級(jí)繪本The lost puppy中，老師讓學(xué)生做圖片環(huán)游后，可以提問：What did the puppy do Could people find it So what happened to the puppy？ Who found it at last？ How did people feel？ 等問題。通過針對(duì)圖片的提問，學(xué)生對(duì)故事的整體脈絡(luò)越來越清晰，已為精讀繪本做好準(zhǔn)備。

4.精讀繪本，領(lǐng)略意義

學(xué)生通過封面、題目及圖片環(huán)游已對(duì)故事大意有一定的了解，這時(shí)老師可以開始讓學(xué)生進(jìn)行繪本文字閱讀。在閱讀過程中幫助學(xué)生掃除生詞障礙，并在過程中提問更深入，更細(xì)致的問題引發(fā)學(xué)生的深層次思考，領(lǐng)悟作者寫此故事的用意所在。并可以通過齊讀、小組朗讀、同桌共讀等方式讓學(xué)生熟悉繪本中的英語表達(dá)，積累詞匯量，慢慢發(fā)展英語閱讀的能力。

5.融會(huì)貫通，拓展所學(xué)

在閱讀結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或表演故事。在角色扮演或表演故事的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)自己在繪本中所學(xué)到的詞匯和英語表達(dá)進(jìn)行內(nèi)化和在情景中進(jìn)行鞏固運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升有很大的幫助。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和英語書面表達(dá)能力。如在牛津閱讀樹第三級(jí)中有一個(gè)At the seaside的故事敘述了一家人旅行，找不到合適的旅店，結(jié)果遇到一個(gè)農(nóng)夫有一輛房車，他們開房車度假很開心。老師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫他們開房車到了哪些地方，會(huì)有什么有趣的事情讓他們?nèi)绱碎_心。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

六、結(jié)語

總之，合理地利用英語繪本能有效提高英語閱讀能力。在繪本教學(xué)中，我們站在學(xué)生成長(zhǎng)的視角，通過情境問題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活世界關(guān)聯(lián)起來。通過家校合作和組織一系列的繪本閱讀呈現(xiàn)活動(dòng)，能讓學(xué)生在愉悅的英語繪本閱讀過程中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)自信表達(dá)，提升閱讀能力。同時(shí)，正確使用英語繪本，會(huì)在孩子幼小的心田播下真善美的種子，有助于培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，更好地面對(duì)未來的人生。

（基金項(xiàng)目：廣東省中小學(xué)教師發(fā)展中心2020年度中小學(xué)幼兒園教育科研課題：利用英語繪本提高小學(xué)生英語閱讀能力的手段與策略研究，課題編號(hào)：20GDZZ027。）

（黃麗媛，廣州市華美英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語教師。）