陸雅娟

關(guān)鍵詞：美術(shù);美育;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

由于小學(xué)生正處在各方面發(fā)展的關(guān)鍵階段，對于很多事物的認(rèn)知出在了空白的階段，這一時期的教育對學(xué)生而言具有奠基性的特點(diǎn)。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的起始階段，各教師要能夠主義培養(yǎng)兒童的思維能力、審美能力、道德思想水平等。因此，在美術(shù)的教學(xué)中，教師的重點(diǎn)任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的美感。美感的培養(yǎng)重點(diǎn)是在繪畫上面。小學(xué)生對于繪畫天生就具有潛力，繪畫的興趣也比較高。所以，教師在兒童繪畫的指導(dǎo)上面，要能夠根據(jù)教學(xué)的安排，合理的將線條描繪、色彩的運(yùn)用、構(gòu)圖的經(jīng)營等進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生的繪畫能力，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的審美。

一、巧用線條描繪，繪出精品脈絡(luò)

由于繪畫的創(chuàng)作形式多種多樣，有中國的山水彩畫，利用的是水墨丹青。有西歐的油畫，用的是油漆，還有中東的沙畫，用的是沙子等等。不同的繪畫形式采用的不同材料，不同的材料又口畫出不同的線條。因此，在小學(xué)生的繪畫教學(xué)中，教師要能夠強(qiáng)調(diào)繪畫線條的精細(xì)度和美感，并能夠進(jìn)行示范和指引，讓小學(xué)生能夠合理的運(yùn)用線條，勾畫出作品的脈絡(luò)。

例如：《花手帕》的美術(shù)教學(xué)中，首先教師需要安排小學(xué)生去觀察不同的花卉的形態(tài)、特點(diǎn)和色彩等。能夠看清楚不同的花朵根莖的走勢和形態(tài)，以便在繪畫當(dāng)中能夠合理實(shí)現(xiàn)線路的勾勒。讓學(xué)生在仔細(xì)的勘查中培養(yǎng)細(xì)致的性格，同時又能夠提高對于線條的理解。其次，在完成觀察以后，教師則需要進(jìn)行示范，讓小學(xué)生看到教師的繪畫是如何進(jìn)行的。教師可以利用多媒體的方式，讓小學(xué)生看到教師先將畫紙進(jìn)行布局，然后畫線條即根莖，完成以后在涂色。通過這樣的流程讓小學(xué)生看到了教師的布局和線條的勾勒，再讓小學(xué)生進(jìn)行模仿，讓小學(xué)生能夠干我到線條的特性，進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到繪制精品的目的。

二、搭配合理色彩，感受色彩魅力

色彩是繪畫的元素之一，直接關(guān)系到作者對于人物、景物等方面的描繪，具有重要的作用。因此在色彩的運(yùn)用當(dāng)中，需要注意培養(yǎng)小學(xué)生的色彩感官，同時還需要強(qiáng)調(diào)色彩的運(yùn)用邏輯。一般來說，小學(xué)生對于色彩的運(yùn)用缺乏思考，比如對于天空，就喜歡用藍(lán)色，這是不準(zhǔn)確的，因?yàn)樘炜沼袝r也是灰蒙蒙、霧蒙蒙的。所以，教師在進(jìn)行色彩的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)微細(xì)的劃分，讓小學(xué)生能夠掌握色彩運(yùn)用的邏輯。

例如：對梵高的《向日葵》進(jìn)行案例分析。首先，先讓小學(xué)生畫一副自己心目中的向日葵并進(jìn)行合理的配色。教師可以將向日葵的實(shí)景圖通過多媒體的方式進(jìn)行展示出來，讓小學(xué)生有了繪制的藍(lán)本，以此基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫。其次，進(jìn)行對比。在小學(xué)生完成繪畫以后，教師將不同學(xué)生的《向日葵》與梵高的《向日葵》進(jìn)行對比分析，讓小學(xué)生能夠看到冷暖色、不同色系之間的運(yùn)用，看到作品色彩運(yùn)用之間的差異性。再次，讓小學(xué)生說出自己的看法，感受色彩運(yùn)用的智慧和魅力，來分析畫家對于色彩表達(dá)的技法，以此來改進(jìn)小學(xué)生色彩運(yùn)用的思路。最后，教師在將自己理解色彩應(yīng)用進(jìn)行繪畫，讓小學(xué)生觀看整個色彩的運(yùn)用方式和技法。教師在進(jìn)行色彩搭配的時候，要一邊用一邊講，由于小學(xué)生自己已經(jīng)進(jìn)行了繪畫，有一定的基礎(chǔ)，因此能夠很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)的目的。

通過色彩的教學(xué)，利用對比分析和示范教學(xué)的方式，讓小學(xué)生能夠了解色彩、學(xué)習(xí)運(yùn)用色彩，提高小學(xué)生掌握色彩、把握色彩搭配的基本規(guī)律。只有在色彩的搭配上合理繪畫的作品才能夠通過色彩很好的表現(xiàn)出來。

三、恰當(dāng)經(jīng)營構(gòu)圖，突出美感本質(zhì)

構(gòu)圖的經(jīng)營，實(shí)際上就是位置的選擇，由于繪畫作品選用的布局、結(jié)構(gòu)是基于材料，也就是用紙的。作品的成功主要是看構(gòu)圖是否符合繪畫的原則。如果作品的構(gòu)圖缺乏美感，那么作品也就是失敗的。教師在教學(xué)中，要能夠巧妙的教授小學(xué)生運(yùn)用構(gòu)圖，將作品的美感完全的展示出來，以便提高小學(xué)生繪畫的能力。

例如：在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，教師可以將構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，其中有S形、三角形、圓形等基礎(chǔ)的形式。然后分析不同構(gòu)圖形式給人們的視覺感受大， 要讓小學(xué)生知道不同的構(gòu)圖代表著哪些內(nèi)容。如：S給人的是柔美的感覺，同時又富有變化性。如：三角形能夠給人以穩(wěn)定的感覺。如：圓形能夠給人以圓潤的感覺。在基礎(chǔ)知識講授完成以后，讓小學(xué)生進(jìn)行繪制，了解構(gòu)圖的繪制技巧。在完成繪制以后，教師還可以通過名品的賞析，運(yùn)用不同作品的鑒賞，讓小學(xué)生了解構(gòu)圖之間的差異性，尋找溝通的規(guī)律，提高掌握構(gòu)圖的能力。

在美術(shù)中，線條、色彩、構(gòu)圖是從三個角度進(jìn)行創(chuàng)作的。因此在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)如何引導(dǎo)小學(xué)生合理的運(yùn)用這三個要素，有意識的進(jìn)行空間的合理布局，線條的合理使用，色彩的合理搭配，完成美術(shù)教學(xué)的目的。唯有如此，才能夠提高小學(xué)生的審美能力，促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，提高小學(xué)生的美感。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙洋，宋力.中國工筆人物畫中的色彩與線條語言探析[J].喜劇世界（下半月），2021（06）：28-29.