東莞市莞城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 設(shè)計(jì)：吳倩儀 評(píng)析：賴(lài)玲莉

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！苯y(tǒng)編版教材也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，編排了許多世界名著，但由于篇幅有限，只節(jié)選了經(jīng)典的部分片段。如何準(zhǔn)確地把握課本的選文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)整本書(shū)閱讀？在教學(xué)中，利用“這一篇”搭建橋梁，通過(guò)“樂(lè)猜想、抓要點(diǎn)、借推論、擬計(jì)劃”四種閱讀方法，從而引導(dǎo)學(xué)生走向“這一本”，進(jìn)而全面提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年段學(xué)生“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，而統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的語(yǔ)文要素是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”。因此，導(dǎo)讀課《6.騎鵝旅行記（節(jié)選）》圍繞導(dǎo)讀提示，設(shè)計(jì)閱讀策略單，讓學(xué)生在梳理要點(diǎn)中感知內(nèi)容，在交流情節(jié)中感悟角色，既有效達(dá)成目標(biāo)，同時(shí)又落實(shí)了年段以及本單元的語(yǔ)文要素。以下是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的框架：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)“樂(lè)猜想、抓要點(diǎn)、借推論、擬計(jì)劃”的閱讀方法，引發(fā)閱讀整本書(shū)的期待。

2.借助閱讀策略單，抓住動(dòng)物、主人公語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，感受尼爾斯變小后心理以及外部世界的變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)“樂(lè)猜想、抓要點(diǎn)、借推論、擬計(jì)劃”的閱讀方法，引發(fā)閱讀整本書(shū)的期待。

【教學(xué)難點(diǎn)】

借助閱讀策略單，抓住動(dòng)物、主人公語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，感受尼爾斯變小后心理以及外部世界的變化。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

課前游戲

1.刮刮樂(lè)游戲“看圖片，猜書(shū)名”。

2.看來(lái)同學(xué)們讀過(guò)不少外國(guó)名著，這節(jié)課，就讓我們跟隨著書(shū)中主人公的腳步，一起去發(fā)現(xiàn)更廣闊的名著世界！

【評(píng)析：課前通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生盤(pán)點(diǎn)自己所讀的外國(guó)名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奏響了愉悅的序曲】

一、樂(lè)猜想，引期待

（一）讀題目，談猜想

1.引入揭題。前幾節(jié)課我們領(lǐng)略了一部非常優(yōu)秀的外國(guó)作品《魯濱遜漂流記》，今天我們?cè)偃タ匆豢戳硪徊肯碜u(yù)世界的外國(guó)作品，請(qǐng)齊讀課題。

2.猜想激趣?？吹竭@個(gè)題目，你有什么猜想呢？

3.揭示任務(wù)。帶著這份好奇，讓我們走進(jìn)這本書(shū)去感受外國(guó)文學(xué)的魅力，并習(xí)得一定的閱讀方法吧！

（二）知作者，說(shuō)猜想

1.知作者。這樣一本有趣的書(shū)，作者是誰(shuí)呢？（出示作者簡(jiǎn)介）

2.說(shuō)猜想?？戳私榻B，你們心中有什么樣的猜想？

3.小結(jié)方法。了解作家與寫(xiě)作背景，并展開(kāi)猜想，有利于我們更好地讀懂文章的內(nèi)容與價(jià)值。

（三）看目錄，敢猜想

過(guò)渡：透過(guò)目錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

1.看目錄，猜角色

書(shū)中有主人公尼爾斯、老鷹高爾果、雄鵝莫頓等等，能猜到他們充當(dāng)了怎樣的角色嗎？

2.看目錄，猜地圖

（1）人們把這本書(shū)叫做《塞爾瑪拉格洛芙的旅行日志》，聽(tīng)到這，你們心中的瑞典是怎么樣的？說(shuō)說(shuō)看。

（2）請(qǐng)也跟隨小主人公的足跡作一趟瑞典之旅吧?。ǎㄕn件出示旅行線(xiàn)路圖及自然風(fēng)光圖，并對(duì)此進(jìn)行介紹。）

3.看目錄，猜情節(jié)

（1）猜想激趣。根據(jù)目錄，你對(duì)哪一章節(jié)最感興趣呢？請(qǐng)大膽猜一猜，會(huì)發(fā)生一個(gè)怎樣的故事？

（2）交流分享。

（3）共猜章節(jié)。聽(tīng)說(shuō)“白鶴之舞”這一章節(jié)也很有趣呢！大膽猜一猜吧！

（4）猜想驗(yàn)證。書(shū)中的情節(jié)和你們猜想的一樣嗎？趕快去看看這個(gè)故事的梗概吧。

（5）猜想小結(jié)。原來(lái)鶴之舞表演大會(huì)可不僅僅只有鶴的舞蹈，還匯聚了其他的表演嘉賓，真有趣。

4.明方法，引期待

同學(xué)們，剛才在讀題目，知作者，看目錄的環(huán)節(jié)中，經(jīng)歷了有趣的猜想之旅，這樣有趣的閱讀方式能促使我們不斷地翻頁(yè)。（板書(shū)：樂(lè)猜想，引期待）

【評(píng)析：猜想是激發(fā)興趣的有效途徑。吳老師從題目、作者、目錄三方面逐一引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷讀中猜、猜中讀的閱讀之旅。

上課伊始，老師以書(shū)名為首，通過(guò)猜想，喚起學(xué)生對(duì)故事的好奇;作為一部外國(guó)文學(xué)名著，時(shí)代比較久遠(yuǎn)，且不同國(guó)家間的文化差異會(huì)進(jìn)一步加大學(xué)生的理解難度，因此，吳老師在教學(xué)時(shí)適度地引入作者的介紹，引導(dǎo)學(xué)生重視作者和寫(xiě)作背景及文學(xué)創(chuàng)作的不易，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望;最后從目錄出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)藏的故事要素，即角色、地點(diǎn)、情節(jié)。并結(jié)合書(shū)中內(nèi)容驗(yàn)證猜想。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既習(xí)得猜想驗(yàn)證的閱讀方法，又引發(fā)讀整本書(shū)的渴望】

二、抓要點(diǎn)，知內(nèi)容

（一）聚焦“導(dǎo)讀”，明確任務(wù)

1.這是一篇略讀課文，看一看閱讀提示當(dāng)中給我們提出了哪些問(wèn)題？

2.出示導(dǎo)讀提示：讀讀下面這個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)小男孩尼爾斯變成小人之后，他的世界發(fā)生了什么變化。

（二）自主探究，梳理要點(diǎn)

小男孩尼爾斯變成小人后，他的世界發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，完成自學(xué)單。（出示自學(xué)單）

（三）反饋交流，歸納要點(diǎn)

要點(diǎn)：尼爾斯變成小人兒后，他的外界發(fā)生的變化：被鵝、雞嘲笑，被貓捉弄，被牛教訓(xùn);而自身的變化：能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話(huà)，變小、變?nèi)酢?/p>

（四）借助導(dǎo)圖，感知內(nèi)容

我們發(fā)現(xiàn)尼爾斯變成小人兒后，其外界與自身都發(fā)生了巨大的變化。一篇2926字的長(zhǎng)課文，圍繞導(dǎo)讀提示中的問(wèn)題，聚焦一個(gè)“變”字，梳理歸納了上述幾個(gè)要點(diǎn)，就能概括課文的主要內(nèi)容。（板書(shū)：抓要點(diǎn)，知內(nèi)容）

【評(píng)析：對(duì)于一篇長(zhǎng)篇閱讀，學(xué)生把握主要內(nèi)容有一定困難。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師圍繞導(dǎo)讀提示中的問(wèn)題，聚焦一個(gè)“變”字，梳理歸納了幾個(gè)要點(diǎn)，并通過(guò)形象直觀的導(dǎo)圖，讓學(xué)生快速了解文章的主要內(nèi)容，有效提高學(xué)生感知和概括的能力】

三、借推論，悟形象

過(guò)渡：我們了解了節(jié)選內(nèi)容，現(xiàn)在細(xì)細(xì)品讀，運(yùn)用本單元的閱讀方法，即抓住印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。

（一）淺層推論，由今觀昔

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，回讀情節(jié)

尼爾斯變成小后，他的外界發(fā)生了變化，你覺(jué)得文中哪一個(gè)情節(jié)印象特別深刻呢？請(qǐng)默讀課文，完成閱讀策略單。

2.交流分享，點(diǎn)撥引導(dǎo)

（1）重點(diǎn)品讀牛的語(yǔ)言描寫(xiě)。

品讀要點(diǎn)：母牛五個(gè)“你過(guò)來(lái)”的反復(fù)語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)出牛對(duì)尼爾斯的譴責(zé)、控訴。

（2）重點(diǎn)品讀貓的動(dòng)作描寫(xiě)。

品讀要點(diǎn)：從貓的“躍、撲、摔、跳、按、張”這些動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出貓對(duì)尼爾斯極為憤怒。

3.運(yùn)用推論，由今觀昔

（1）同學(xué)們，讀著這些印象深刻情節(jié)，品讀動(dòng)物們的細(xì)節(jié)，你得出什么結(jié)論？

（2）推論小結(jié)。是的，以前尼爾斯對(duì)待動(dòng)物們的態(tài)度很惡劣，如今他變小了，大家才會(huì)一致嘲笑、諷刺，甚至譴責(zé)、威脅他。

4.小結(jié)方法，形成共識(shí)

同學(xué)們抓住了印象深刻的情節(jié)，品讀細(xì)節(jié)，了解尼爾斯外界的變化，并在推論中感受到了人物的形象，這可是閱讀名著的好方法。（板書(shū)：借推論，悟形象）

（二）深層推論，悟心理變化

1.回讀情節(jié)，小組探究

現(xiàn)在我們將進(jìn)一步深層次去探究尼爾斯自身的變化。在這一部分中，你又覺(jué)得哪個(gè)情節(jié)同樣讓你覺(jué)得印象特別深刻呢？請(qǐng)繼續(xù)默讀課文，小組合作完成策略單。

2.小組匯報(bào)，點(diǎn)撥補(bǔ)充

（1）尼爾斯變小，相機(jī)引入“變形”的藝術(shù)手段。

（2）尼爾斯的心理經(jīng)歷怎樣的變化？怎么會(huì)有這變化？（不敢相信→憤怒→羞愧→垂頭喪氣。）

（3）從尼爾斯自身的變化，你又得出什么結(jié)論？（從一個(gè)可以主宰動(dòng)物命運(yùn)的小男孩，變成拇指大的小人兒。他的心理經(jīng)歷了很大的起伏）

3.小結(jié)方法，形成能力

品讀細(xì)節(jié)進(jìn)行合理推論，這種閱讀方法能幫助我們更深入地了解人物的形象。

【評(píng)析：通過(guò)設(shè)計(jì)“閱讀策略單”，給予了學(xué)生自主探究、合作交流的空間，感悟到尼爾斯變成小人后，動(dòng)物們對(duì)他的嘲笑、諷刺，甚至威脅、譴責(zé)，學(xué)生通過(guò)由今觀昔，由果溯因的推論，進(jìn)一步感悟尼爾斯變成小人之前的調(diào)皮搗蛋。在感受尼爾斯自身變化的環(huán)節(jié)，同樣運(yùn)用推論的方法，感悟他的心理的起伏變化。以上教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特色，不僅化解難點(diǎn)，還習(xí)得品讀細(xì)節(jié)及合理推論去深刻感受人物形象的這一閱讀方法，有效地落實(shí)本單元語(yǔ)文要素，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究力】

四、擬計(jì)劃，促閱讀

（一）設(shè)疑激趣，引入方法

1. 設(shè)疑激趣。尼爾斯騎鵝離家后究竟會(huì)遇見(jiàn)哪些有趣的事？他經(jīng)歷過(guò)巨大起伏的內(nèi)心又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？太多好奇與期待，那就讓我們一起開(kāi)啟整本書(shū)的閱讀吧。

2. 引入方法。說(shuō)到整本書(shū)的閱讀，給大家?guī)?lái)一個(gè)閱讀小錦囊，就是學(xué)會(huì)規(guī)劃整本書(shū)的閱讀。我們可以從哪些方面做好規(guī)劃？（閱讀時(shí)間、閱讀話(huà)題、閱讀成果）。（板書(shū)：擬計(jì)劃，促閱讀）

（1）時(shí)間規(guī)劃，讀有效率

如在每周四的閱讀課上，我們可以共讀章節(jié)。此外，我們也可以自主安排閱讀時(shí)間與進(jìn)度。

（2）話(huà)題規(guī)劃，讀有目的

我們可以帶著閱讀目的去閱讀，讀后進(jìn)行交流。想想看，可以交流哪些話(huà)題呢？

預(yù)設(shè)1：從尼爾斯的成長(zhǎng)之旅，感受其變化。

預(yù)設(shè)2：對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？

預(yù)設(shè)3：交流瑞典的地理風(fēng)貌、風(fēng)土人情等。

（3）成果規(guī)劃，讀有所得

①善讀者，筆墨留痕。我們可以留下哪些閱讀痕跡呢？

②鏈接“讀書(shū)吧”的閱讀筆記。

閱讀過(guò)程中，我們可以有多樣化的閱讀成果，如，嘗試寫(xiě)旅行日志，畫(huà)人物圖譜;當(dāng)閱讀結(jié)束，繪制飛行路線(xiàn)圖、寫(xiě)讀后感等。（展示閱讀筆記供學(xué)生欣賞）

（二）填寫(xiě)巡視，交流完善（出示計(jì)劃表）

（三）回顧方法，延伸課外

今天，我們一起漫步在世界名著花園里，與《騎鵝旅行記》節(jié)選相遇，我們?cè)诓孪胫袧M(mǎn)懷著期待;在閱讀中讀懂了內(nèi)容;在推理中感知了人物形象，并制定了閱讀規(guī)劃表?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的閱讀方法開(kāi)啟整本書(shū)的閱讀之旅吧！

【評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)?！币虼?，在學(xué)習(xí)這節(jié)課后，吳老師設(shè)疑激趣，如，尼爾斯騎鵝離家后究竟會(huì)遇見(jiàn)哪些有趣的事？他內(nèi)心又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？等懸念，自然而然將學(xué)生引領(lǐng)“這一篇”走向“這一本”的閱讀中。且老師還設(shè)計(jì)了“閱讀計(jì)劃表”，引導(dǎo)學(xué)生從“閱讀時(shí)間、話(huà)題交流、成果展示”三方面做好規(guī)劃，并鏈接“快樂(lè)讀書(shū)吧”多種讀書(shū)筆記的閱讀方法，這不僅整合了教學(xué)內(nèi)容，還能引導(dǎo)即將升入初中的六年級(jí)學(xué)生作好整本書(shū)閱讀的規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生讀完整本書(shū)后，開(kāi)展豐富有趣的讀書(shū)交流及成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)】

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【評(píng)析：抓住課堂中運(yùn)用的“樂(lè)猜想，引期待;抓要點(diǎn)，知內(nèi)容;借推論，悟形象;擬計(jì)劃，促閱讀?！边@四種閱讀方法進(jìn)行板書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，既體現(xiàn)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，突顯教學(xué)重難點(diǎn)，又是有效地落實(shí)閱讀《騎鵝旅行記》所要掌握的方法，并將其遷移到其它類(lèi)似外國(guó)名著的閱讀中，以獲得更好的閱讀體驗(yàn)】

（責(zé)任編輯：洪冬梅）