謝遠(yuǎn)梅

【摘要】批改學(xué)生作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文書(shū)寫潦草、文理不通、胡編亂造、言之無(wú)物的傾向更為突出。按說(shuō)，現(xiàn)在的生活更為精彩，掌握的信息更為豐富，學(xué)生的見(jiàn)聞、經(jīng)歷也更為多廣，作文應(yīng)該內(nèi)容豐富才是，但為什么會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題？作為語(yǔ)文老師，找癥結(jié)，尋方法，幫助學(xué)生渡過(guò)寫作難關(guān)，當(dāng)然義不容辭。本人經(jīng)過(guò)細(xì)心探討，針對(duì)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，提出一些可行的辦法，希望對(duì)同仁有用。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)語(yǔ)文;名家激勵(lì);抒寫隨筆;模仿范文

“雙減”政策背景下，作為教師要如何立足于課堂和文本，從學(xué)生的需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，是我們應(yīng)該探索的問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生渡過(guò)寫作難關(guān)。

一篇作文應(yīng)該如同美食——字體端方，標(biāo)點(diǎn)規(guī)范，語(yǔ)句流暢，結(jié)構(gòu)勻稱讓人心生好感;內(nèi)容充實(shí)，感受獨(dú)特，情感真摯，如同上等佳肴色味俱佳，鮮香無(wú)比，令人回味——批閱作文應(yīng)是語(yǔ)文老師最享受之時(shí)?？涩F(xiàn)實(shí)卻往往是這樣的：大多數(shù)學(xué)生的作文，就像不入流又氣哼哼的廚師胡亂用些下腳料制作的一道亂糟糟、空洞洞、一看就令人失去食欲的蹩腳菜。

通過(guò)和學(xué)生溝通交流，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面找原因，從而對(duì)癥下藥，尋找解決方略。

第一、抵制誘惑，用書(shū)本滋養(yǎng)頭腦

近幾年來(lái)，影視的發(fā)展，娛樂(lè)的發(fā)達(dá)尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲的泛濫占用了孩子大量的時(shí)間和精力，影響了孩子們汲取知識(shí)的途徑，使孩子們更樂(lè)于獲得直觀的感受，懶于閱讀，疏于思考。針對(duì)這種狀況，應(yīng)多開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”的規(guī)定不能成為一紙空文。

小學(xué)也要開(kāi)辟閱讀課，滋養(yǎng)學(xué)生的頭腦，豐富學(xué)生的寫作素材，不能舍本逐末，只注重應(yīng)付升學(xué)考試而一味地要求掌握所謂的寫作技巧或死背應(yīng)考作文。多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，也可老師引導(dǎo)或推薦作品?？赏扑]文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的書(shū)，不過(guò)要切合孩子們的閱讀能力，注意難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。大量閱讀優(yōu)秀的少兒文學(xué)作品，如秦文君、楊紅櫻等少兒作家的作品對(duì)孩子的寫作就非常有益。

第二、尋找動(dòng)力，用名家激勵(lì)前進(jìn)

寫作是艱難的事情，小孩子容易產(chǎn)生畏難情緒，有的喪失寫作信心，甚至否定自己。怎樣激發(fā)興趣幫學(xué)生樹(shù)立信心？好多同仁苦心孤詣采取很多方法卻一再失靈，無(wú)奈地判定有的孩子確實(shí)不是寫作的料。小學(xué)高年級(jí)的孩子崇拜有成就的人，應(yīng)多給他們講述名家積累素材的方法和選取身邊素材著書(shū)的例子，如俄國(guó)文壇巨匠列夫·托爾斯泰就隨身帶一個(gè)筆記本，說(shuō)是自己的“百寶囊”，他的不朽名著《復(fù)活》《安娜·卡列尼娜》及大量中短篇小說(shuō)等寫作素材都取自他的“百寶囊”。 毛澤東“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”， 魯迅讀書(shū)時(shí)如“蜜蜂采蜜”般的摘抄積累，楊紅櫻的作品如此深得學(xué)生喜歡，與她當(dāng)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文老師的經(jīng)歷分不開(kāi)，巴金的《家》《春》《秋》講述的就是自己家族的事情;讓學(xué)生知道：材料的搜集與積累本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程。讓孩子向名家學(xué)習(xí)，多積累、多記隨筆。 這樣，孩子們的寫作積極性就會(huì)被激發(fā)，信心倍增，躍躍欲試，進(jìn)而仿效名家的做法，主動(dòng)觀察、積累生活與情感，即使遇到困難也樂(lè)意克服。

第三、豐富體驗(yàn)，用隨筆抒寫真情

當(dāng)學(xué)生有了一定的讀書(shū)積累、生活感悟后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，有些命題作文距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，孩子們無(wú)話可說(shuō)是必然的。所以平時(shí)寫作訓(xùn)練應(yīng)減少對(duì)學(xué)生的束縛，盡量貼近生活實(shí)際，讓孩子們易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。開(kāi)學(xué)初期，就要求每人配備日記本，以寫書(shū)信的方式總結(jié)一天的收獲、感悟，隨時(shí)記錄讀書(shū)時(shí)迸發(fā)的靈感等等。隨筆可長(zhǎng)可短，但一定要求學(xué)生表達(dá)積極向上的態(tài)度和真實(shí)誠(chéng)摯的情感，可以有意識(shí)地抒寫自己的耳聞目睹的人和事，并且力爭(zhēng)寫出個(gè)人的獨(dú)特感受。把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。讓孩子們知道：只要是從自己內(nèi)心流出的真情就能打動(dòng)別人。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本第一單元的作文題目有三個(gè)，任選其一：“某某（動(dòng)植物）的自述”“奇妙的音響世界”“豐富的暑期生活”，都注重表達(dá)自己的感受。我班學(xué)生鐘祺的《暑假登山記》就是把自己暑期寫的關(guān)于爬山的隨筆整理加工而成。因?yàn)轶w驗(yàn)真實(shí)，所以個(gè)性鮮明，小作者寫出了途中因?yàn)榈浅搪L(zhǎng)或階梯陡峭幾次想放棄卻又堅(jiān)持下去的艱難歷程和內(nèi)心感受，給我留下了很深的印象。

第四、不懂寫法，用范文指明路徑

許多學(xué)生讀書(shū)龐雜，積累無(wú)序，平時(shí)練筆又過(guò)于隨意，從不注意學(xué)習(xí)借鑒運(yùn)用作文的章法。所以，日記或隨筆雖然頗有動(dòng)人之處，但讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里完成一篇完整的文章，真的很難。比較常見(jiàn)的問(wèn)題一是構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開(kāi)頭寫了一大半，到表達(dá)主題的關(guān)鍵處卻兩句話帶過(guò)，結(jié)尾更是草草了事，不知道突出主題;二是偏題或離題，尤其是看圖作文，不會(huì)照?qǐng)D片發(fā)揮，而是任意創(chuàng)作。 針對(duì)這種情況，我們就要給孩子一個(gè)例子，讓他們“有法可依”，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言模仿很重要，語(yǔ)言不是他們創(chuàng)造出來(lái)的，而作文就是語(yǔ)言的重新組合和建構(gòu)，情感和感受是獨(dú)特的個(gè)性的，但怎樣抒發(fā)情感、表達(dá)感受是有規(guī)律的。寫人的文章、寫景的文章、讀后感、看圖作文的寫法和要求都有不同。所以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)范文、模仿寫作、邊模仿邊領(lǐng)悟很有必要。例如五年級(jí)寒假要求寫《魯濱遜漂流記》讀后感，孩子們不懂讀后感寫作的重點(diǎn)是“感”;所以大部分學(xué)生習(xí)作通篇都是內(nèi)容介紹，而沒(méi)有突出重點(diǎn);而有的孩子借鑒學(xué)習(xí)了網(wǎng)上的讀后感，模仿寫作格式表達(dá)自己的獨(dú)特感受，就寫得完整規(guī)范的多。

總之，如果讓學(xué)生有了“為完成老師布置的任務(wù)和獲取高分” 的想法去寫作，那文章肯定不是表達(dá)自己鮮活的體驗(yàn)和感悟，而是缺乏真情，生搬硬套或隨意編造，其結(jié)果必然是學(xué)生視兩周一次的作文時(shí)間為“悲慘世界”。還有，當(dāng)學(xué)生極其認(rèn)真地捧出一篇他苦心經(jīng)營(yíng)的自認(rèn)為不錯(cuò)的“作品”時(shí)，老師要尊重他的勞動(dòng)，即使習(xí)作不那么完美，也絕不挖苦、諷刺，而要給予充分的肯定。特別是對(duì)少數(shù)“視作文如登天”的學(xué)生，更要加倍關(guān)注，要著力培養(yǎng)他們成功、自信的心理，使每個(gè)學(xué)生都相信自己一定能寫出佳作。樹(shù)立起每位學(xué)子的寫作信心，讓他們充分體驗(yàn)成功的喜悅，說(shuō)不定，未來(lái)的中國(guó)文壇會(huì)升起一顆璀璨明星。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李金葉.探討小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)[J].成功（教育），2012（01）.

（責(zé)任編輯：黃潔梅）