劉霞

摘 要：深入分析技工院校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀和存在的問題，探明產(chǎn)教融合育人體系的構(gòu)建，逐步創(chuàng)立更為完善的產(chǎn)教融合機(jī)制，對(duì)技工院校產(chǎn)教深度融合發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：技工;產(chǎn)教;建構(gòu)

一、技工院校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

技工教育已成為新時(shí)代職業(yè)教育的重要組成部分。作為職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，技工院校的發(fā)展一直與國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模摘 要：在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展時(shí)期，技工院校應(yīng)發(fā)揮技能型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，肩負(fù)起培養(yǎng)大國工匠的使命。本文通過分析技工院校辦學(xué)特點(diǎn)，剖析產(chǎn)教融合育人體系的構(gòu)建，從技工院校產(chǎn)教融合的體系機(jī)制、頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新管理、考評(píng)機(jī)制等方面闡述新時(shí)代產(chǎn)教深度融合的挑戰(zhàn)與對(duì)策措施，以期為技工院校實(shí)施產(chǎn)教深度融合提供經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：技工院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)課題：本文系福建省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（立項(xiàng)編號(hào)：FBJG20210254）、泉州市社科基金項(xiàng)目（立項(xiàng)編號(hào)：2021D28）、泉州師范學(xué)院教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（立項(xiàng)編號(hào)：JGX2019082）的研究成果。式、發(fā)展速度以及對(duì)人力資源的需求緊密相關(guān)。它不僅承載著中、高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)任務(wù)，也發(fā)揮著傳承工匠精神的作用。開展產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作，推進(jìn)技能型人才培養(yǎng)，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，幫助師生確立正確的價(jià)值取向，也能讓學(xué)生在跟崗和頂崗實(shí)習(xí)過程中熟悉企業(yè)管理和設(shè)備操作，為畢業(yè)后快速融入社會(huì)環(huán)境創(chuàng)造有利條件。目前，校企合作辦學(xué)模式有：“校中廠”模式、“廠中?！蹦Ｊ健ⅰ耙笕胄！蹦Ｊ健ⅰ靶Ｆ蠹瘓F(tuán)化”模式、“股份制”模式、“企業(yè)新型學(xué)徒制”模式等。此外，技工院校在開展具體的產(chǎn)教融合項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)合作企業(yè)行業(yè)技術(shù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)專屬人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同招生（招工）、共商專業(yè)規(guī)劃、共議課程開發(fā)、共聘師資隊(duì)伍、共建實(shí)訓(xùn)基地、共評(píng)培養(yǎng)質(zhì)量、共搭管理平臺(tái)，將產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)和新模式納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過程。結(jié)合國內(nèi)外技工教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，技工院校還將在產(chǎn)教深度融合體系下，進(jìn)一步完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，進(jìn)一步落實(shí)社會(huì)服務(wù)重要職能，密切融入?yún)^(qū)域社會(huì)，精準(zhǔn)服務(wù)技工院校所在地區(qū)新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)，打造高技能人才培養(yǎng)高地，推進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育壯大，為企業(yè)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高技能人才，做到“強(qiáng)人才支撐”;協(xié)同地方政府、科研院所及企業(yè)打造智能型技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐區(qū)域重點(diǎn)、支柱、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，為實(shí)施人才戰(zhàn)略提供“智慧化訂單式服務(wù)”。

二、產(chǎn)教融合育人體系的構(gòu)建

產(chǎn)教融合育人體系建設(shè)是產(chǎn)教深度融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。技工院校多是公益性機(jī)構(gòu)而企業(yè)則有明確的盈利指標(biāo)，二者在融合過程中會(huì)存在多種意見分歧，只有在綜合考慮技工院校育人特色及產(chǎn)業(yè)人才技能提升趨勢(shì)的基礎(chǔ)上構(gòu)建產(chǎn)教融合育人體系，才能確保產(chǎn)教融合的深入和持久。在產(chǎn)教融合育人體系構(gòu)建初期，校企對(duì)共同辦學(xué)理念與專業(yè)設(shè)置的認(rèn)可是關(guān)鍵。作為用人單位，企業(yè)首先需要從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)特點(diǎn)、自身定位等要素出發(fā)，精準(zhǔn)測(cè)算人才評(píng)聘與培養(yǎng)的成本、分析用人育人風(fēng)險(xiǎn)、評(píng)估產(chǎn)教融合育人投入與產(chǎn)出的平衡點(diǎn)，并提出具體的辦學(xué)目標(biāo)。技工院校圍繞企業(yè)提出的辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合人力資源和社會(huì)保障部頒布的《全國技工院校專業(yè)目錄》，開設(shè)與企業(yè)需求契合度高的新專業(yè)，轉(zhuǎn)變固有育人模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整與精細(xì)化管理。同時(shí)，技工院校還應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才技能的具體要求，在培養(yǎng)方案制定、專業(yè)教材編寫、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)成果評(píng)價(jià)等方面引入企業(yè)考評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)管理。新時(shí)代產(chǎn)教深度融合育人體系將主要圍繞“務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的理念，在產(chǎn)教融合“雙輪驅(qū)動(dòng)”育人框架中，校方將日常工作重心聚焦在教學(xué)與創(chuàng)新工作的動(dòng)態(tài)發(fā)展中;通過專業(yè)及課程體系建設(shè)，積極邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)一線技術(shù)人員承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，成立校企導(dǎo)師團(tuán);優(yōu)化現(xiàn)有課堂教學(xué)模式，并結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品線特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)實(shí)操課程;提高在校生動(dòng)手能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和職業(yè)意識(shí)。企業(yè)將分解產(chǎn)品線的每道工藝環(huán)節(jié)，制定相關(guān)的操作規(guī)程與工序驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，籌建校外實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)職工大學(xué)，配合校方完成專業(yè)課時(shí)數(shù)，以便在校生通過一體化課程和實(shí)操訓(xùn)練掌握各工序操作要領(lǐng)，最終確保畢業(yè)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。

三、產(chǎn)教深度融合的對(duì)策建議

（一）厘清校企“融”與“合”之間相互

依存與促進(jìn)的關(guān)系技工院校應(yīng)在當(dāng)?shù)卣囊龑?dǎo)和指導(dǎo)下，積極聯(lián)系地區(qū)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)，共同組建產(chǎn)教聯(lián)盟，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，形成集產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新于一體的新模式，并在產(chǎn)教深度融合實(shí)踐中“融”通教育鏈、人才鏈新路徑，“合”促產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈大發(fā)展，逐步形成符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的產(chǎn)教融合典型模式，讓教育創(chuàng)新的產(chǎn)出輻射到產(chǎn)業(yè)鏈中，為合作企業(yè)創(chuàng)造最大化利益，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群效益。在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，匯聚社會(huì)化辦學(xué)力量，進(jìn)一步提高技工院校品牌價(jià)值與社會(huì)影響力。

（二）完善學(xué)校頂層設(shè)計(jì)

產(chǎn)教深度融合是新時(shí)代技工院校發(fā)展道路上的一次思想大解放。在深度融合過程中，技工院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，深入開展前期調(diào)研，在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)下進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)并壓實(shí)各部門管理職責(zé)，確保頂層設(shè)計(jì)成果具有可行性。在具體項(xiàng)目實(shí)施過程中，政府應(yīng)大力提倡多種運(yùn)作模式并存和體制創(chuàng)新，如鼓勵(lì)有條件的企業(yè)開辦職工大學(xué)，在企業(yè)開展職工職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，引導(dǎo)企業(yè)將學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地納入職工大學(xué)框架，進(jìn)行整體建設(shè)、科學(xué)管理、因材施教、交叉育人、兼顧創(chuàng)效，這樣既可減少學(xué)校教學(xué)設(shè)備采購壓力，又可提高企業(yè)設(shè)備利用率，還可以促進(jìn)在校生快速轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，建立“校企同訓(xùn)”模式，打通“入學(xué)”即“入職”及“招生”即“招工”的渠道。此外，頂層設(shè)計(jì)還需要明確“雙師型”教師選聘、產(chǎn)教融合專業(yè)設(shè)置、校企合作課程建設(shè)、教職工績(jī)效考評(píng)、校企合作項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)報(bào)銷、教室與實(shí)訓(xùn)基地共享、畢業(yè)生跟崗頂崗實(shí)習(xí)等制度，進(jìn)一步確保產(chǎn)教深度融合順利實(shí)施。

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