土木類“本研貫通”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系探討

錢凱 趙艷林 李治

摘 ?要：提高教育培訓(xùn)質(zhì)量是教育和培訓(xùn)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)?！氨狙胸炌ā比瞬排囵B(yǎng)是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方式，主要用于培養(yǎng)具有扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的人才。所要培養(yǎng)的學(xué)生是本科教育階段中的特殊群體。本文以“本研貫通”土建類專業(yè)學(xué)生為例，對(duì)土建專業(yè)系列課程進(jìn)行教學(xué)改革探索。圍繞本科階段學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性、整體課程的分布情況、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)三方面進(jìn)行研究和探索。將本科階段與研究生階段的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科一體化的整合，提高學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：本研貫通;土木工程;學(xué)科一體化

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）10-0108-04

全國(guó)研究生教育會(huì)議在北京召開，習(xí)近平總書記就研究生教育工作作出重要指示，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，即將在決勝全面建成小康社會(huì)、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)的基礎(chǔ)上邁向建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。在此背景下，高校如何去做，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

大量新型工科科技人才有助于完成德育和智育的根本任務(wù)，滿足新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的迫切需求。為了培養(yǎng)大批適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，國(guó)家積極推動(dòng)工程院校教育改革，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，并推出了“本研貫通”人才培養(yǎng)新模式。

在原有的管理模式下，高校的本科生、研究生兩類學(xué)生有各自的學(xué)科課程，并且互相獨(dú)立，授課教師也有所不同，不能系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)課程[2]。而“本研貫通”培訓(xùn)管理模式指的是將兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)生管理學(xué)科合并成一個(gè)管理學(xué)科，打通本科生與研究生兩個(gè)培養(yǎng)階段之間的隔閡[2]，從而促進(jìn)本科生課程與研究生課程的有機(jī)銜接。學(xué)校提出“本研貫通”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，結(jié)合土建類專業(yè)課程的特點(diǎn)。目的是建立一流的人才培養(yǎng)體系，系統(tǒng)加強(qiáng)研究生科研訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、“本研貫通”土木類人才培養(yǎng)概念及目標(biāo)定位

“本研貫通”培養(yǎng)模式的概念相較于本碩連讀概念有些相似，但又不同于本碩連讀。它更強(qiáng)調(diào)本科和碩士階段學(xué)習(xí)和研究的流暢結(jié)合，將兩個(gè)階段融為一個(gè)階段，相較本碩連讀，它的認(rèn)同感更為強(qiáng)烈[3]。該模式在全國(guó)重點(diǎn)高校的不斷測(cè)試和積極推廣下，逐漸得到教育界人士的認(rèn)可。

“本研貫通”的培養(yǎng)模式，在整合本科生教育與研究生教育一體化發(fā)展的前提下，不僅可以縮短本科生到研究生培養(yǎng)階段的周期，而且還能促進(jìn)本科生的學(xué)習(xí)，提高本科生的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)能力。將“本研貫通”的培養(yǎng)模式應(yīng)用在土木類專業(yè)上，可以培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的創(chuàng)新型高層次人才。

“本研貫通”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即哪些人才可以在此種模式的催化下誕生，是作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)劃和行為基礎(chǔ)來對(duì)培養(yǎng)規(guī)格與方向、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的整體認(rèn)識(shí)[4]。

我國(guó)高等學(xué)校的兩個(gè)主要教育層次分別是本科教育和碩士研究生教育，他們的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是互利共通的。他們既有各自的特點(diǎn)，相互之間又有密不可分的聯(lián)系。

對(duì)于土木類專業(yè)的學(xué)生來說，本科期間所學(xué)課程與碩士研究生期間所學(xué)課程的連貫性很強(qiáng)，通常都是從基礎(chǔ)知識(shí)到高級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。本科教育是研究生教育的前提，碩士研究生教育作為本科和博士之間的橋梁，起到了承上啟下的作用。一方面，從側(cè)面反映了本科教育的教學(xué)質(zhì)量，另一方面，是博士階段的縮影[5]。因此，高校在培養(yǎng)目標(biāo)的制訂中要突出“本研貫通”培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)要兼具本科教育和研究生教育的優(yōu)勢(shì)。

二、“本研貫通”土木類制度基礎(chǔ)

人才作為創(chuàng)新活動(dòng)中最積極的因素。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的價(jià)值變得越來越重要。國(guó)家需要以“本研貫通”的思維模式培養(yǎng)人才，有助于加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，推進(jìn)教育現(xiàn)代化。高校具備學(xué)科人才文化底蘊(yùn)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該在了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展[3]。如果教育模式過于緊湊，專業(yè)和學(xué)科之間的區(qū)別就會(huì)過于明顯。這與學(xué)科與專業(yè)之間緊密聯(lián)系，相互支撐的初衷背道而馳。

“本研貫通”的教育模式，是以堅(jiān)持本科生及研究生共享教學(xué)與科研資源為原則。協(xié)調(diào)本科和研究生階段的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐等活動(dòng)。為學(xué)生提供靈活多樣的選擇，消除學(xué)科與專業(yè)之間的隔閡，從而提升人才培養(yǎng)效率。經(jīng)由此培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的學(xué)生更加具備革新意識(shí)與立異能力。“本研貫通”人才培養(yǎng)體系，應(yīng)結(jié)合土木類專業(yè)課程的特點(diǎn)，采用“本研貫通”式一體化培養(yǎng)制度，加強(qiáng)土木類系列課程縱向和深度建設(shè)，將本科生和研究生的相關(guān)課程生態(tài)相結(jié)合，銜接后的新課程體系更能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、實(shí)踐、創(chuàng)新的系統(tǒng)訓(xùn)練。

三、“本研貫通”土木類人才培養(yǎng)的開展

土木類專業(yè)“本研貫通”培養(yǎng)模式，可以采用有效篩選模式。高考的成績(jī)不能作為是否可以入選的唯一條件，因?yàn)閷W(xué)生需要通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活來展現(xiàn)自己真正的實(shí)力，因此將生源選拔的時(shí)間定在開學(xué)是不合時(shí)宜的[6]。

以桂林理工大學(xué)為例，在本科一年級(jí)結(jié)束，二年級(jí)開始時(shí)可以通過自愿報(bào)名或者考試篩選的方式，選拔出一批有意愿攻讀本校研究生的學(xué)生，將這些學(xué)生組建一個(gè)新的班級(jí)。通過此方法篩選出來的學(xué)生，并非能一直留在該班級(jí)中，為了防止學(xué)生懈怠，該班級(jí)將采取滾動(dòng)模式篩選人才。

在本科四年級(jí)之前，每年根據(jù)每位學(xué)生的綜合素質(zhì)排名決定他是繼續(xù)留在該班級(jí)還是返回普通班，以此保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。該班級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)模式不同于普通班級(jí)。他們將在本科學(xué)習(xí)的前三年學(xué)習(xí)土木類專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，第四年本科階段的學(xué)業(yè)課程不會(huì)很多，此時(shí)可以學(xué)習(xí)碩士研究生階段要學(xué)習(xí)的課程。在正式讀研階段，由于大學(xué)四年級(jí)時(shí)就已經(jīng)將研究生一年級(jí)的課程學(xué)習(xí)完畢，所以只需再讀兩年研究生即可畢業(yè)，在這兩年中，他們的主要工作是跟著導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)的科學(xué)研究工作。

（一）“本研貫通”土木類課程體系建設(shè)

“本研貫通”的理論課程體系，縮短了本科生到研究生的教育時(shí)間，更加注重學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)修完本科以及研究生期間的課程，會(huì)有更多的時(shí)間投入科研創(chuàng)新中。對(duì)于土木類的學(xué)生來說，由于本科期間和研究生期間的專業(yè)主干課程非常相近，“本研貫通”課程體系能更好地發(fā)揮作用。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要對(duì)照人才培養(yǎng)目標(biāo)組織整體課程，要打破學(xué)習(xí)階段的界限。高校應(yīng)該做到既符合教育部要求的分段培養(yǎng)要求，又不能打破課程體系的完整性，做到本科階段的課程與研究生階段的課程完美銜接。

“本研貫通”的實(shí)踐課程體系，不單是將本科生與研究生的實(shí)驗(yàn)生硬地疊加在一起，而應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力出發(fā)，不間斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，將實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案兩者有機(jī)結(jié)合。本科階段注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)并培養(yǎng)實(shí)踐能力，此時(shí)是依靠專業(yè)知識(shí)來構(gòu)建具備一定復(fù)雜設(shè)計(jì)能力的課程體系。

研究生階段更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。高校應(yīng)該將本科課程內(nèi)容和研究生課程內(nèi)容融合在一起，形成整體的課程體系[5]。在本科階段注重創(chuàng)新研究意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)本科生提前接觸科研，有了創(chuàng)新意識(shí)，在研究生階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)就會(huì)水到渠成。

目前開設(shè)的土木類系列專業(yè)課程中，本科生課程包括“土力學(xué)及地基基礎(chǔ)”“工程地質(zhì)學(xué)”“混凝土結(jié)構(gòu)基本原理”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“鋼結(jié)構(gòu)”等。研究生課程為“高等巖土力學(xué)”“高等鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”“高等鋼結(jié)構(gòu)”等。上述本科專業(yè)課程和研究生核心課程屬于同一學(xué)科，基本理念都是一致的，只有基礎(chǔ)和高等的區(qū)別。

總體來說，土木類的課程體系具有一定的連貫性和層次性，能體現(xiàn)出本科階段注重基礎(chǔ)，研究生階段注重能力提升的特點(diǎn)。

（二）“本研貫通”土木類師資隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建“本研貫通”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，旨在創(chuàng)建一個(gè)具有較高的政治素養(yǎng)與高度責(zé)任感;有良好的專業(yè)知識(shí)與合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并具有一定學(xué)術(shù)成就，充分了解本專業(yè)專業(yè)課之間關(guān)系的團(tuán)隊(duì)。

為了可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，可以充分利用研究生階段的研究成果，做到研究成果和實(shí)踐教學(xué)知行合一。其任務(wù)不僅局限在構(gòu)建“本研貫通”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，還應(yīng)該做到切實(shí)融入真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。組建高水平“本研貫通”的師資教學(xué)隊(duì)伍是為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，保證教學(xué)流程的一致性、先進(jìn)性，使得本科生在校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)節(jié)約整體學(xué)習(xí)時(shí)間[7]。

建設(shè)一支既有整體的理論知識(shí)框架，又有強(qiáng)大的實(shí)踐教學(xué)能力的教學(xué)隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該充分重識(shí)“本研貫通”人才培養(yǎng)方案中占據(jù)關(guān)鍵地位的教師團(tuán)隊(duì)。

為了提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件，學(xué)校制定了一系列政策，目的是讓教師能夠在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮自己的興趣，并且鼓勵(lì)教師把科研和教學(xué)結(jié)合在一起，由此創(chuàng)建出一個(gè)特殊班級(jí)所獨(dú)有的導(dǎo)師工作組。團(tuán)隊(duì)成員可以選擇具有良好科研水平的教師，也可以根據(jù)學(xué)院特點(diǎn)組建[7]。

以桂林理工大學(xué)土木類專業(yè)為例，對(duì)于參與“本研貫通”培養(yǎng)方案的學(xué)生來說，一般采取本科班主任和碩士導(dǎo)師的雙導(dǎo)師模式，學(xué)生在校階段前三年由本科階段的班主任負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)本科階段的理論學(xué)習(xí)。到第四年時(shí)以老師推薦或者學(xué)生自行申請(qǐng)的方式進(jìn)入導(dǎo)師工作組，在導(dǎo)師或者研究生的指導(dǎo)下提前感受研究生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)閱讀翻譯相關(guān)文獻(xiàn)，協(xié)助研究生做相關(guān)實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)師整合本科及研究生課程，制定特殊的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生更高效地從本科的理論學(xué)習(xí)過渡到研究生的理論學(xué)習(xí)。由于土木類的本科課程和研究生課程的連貫性較強(qiáng)，所以對(duì)于土木類專業(yè)的培養(yǎng)方案制定就較為容易。

（三）“本研貫通”土木類創(chuàng)新能力培養(yǎng)

由于經(jīng)過選拔出來的學(xué)生本應(yīng)該在大學(xué)就讀的時(shí)間相較于普通學(xué)生和研究生來說少了一年，縮減了從本科到研究生的過渡時(shí)間。因此，在基礎(chǔ)階段，要注重其科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其更加順利地進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段。部分學(xué)生理論成績(jī)很好，從表面上來看很符合選拔人選標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)際進(jìn)入碩士階段并不能快速、融洽地適應(yīng)科研教學(xué)模式[3]。所以，為了能給以后研究生階段的科學(xué)研究打下良好的學(xué)科基礎(chǔ)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加本科階段國(guó)家舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者本專業(yè)的相關(guān)比賽。學(xué)生完成項(xiàng)目或者比賽，會(huì)掌握撰寫或者查閱文獻(xiàn)的能力，科研創(chuàng)新能力也在一次次比賽中得到提高。同時(shí)可以培養(yǎng)以后研究生階段非常注重的獨(dú)立思考問題、解決問題以及團(tuán)隊(duì)合作的能力[8]。

由于本科階段的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)風(fēng)建設(shè)和碩士階段差異較大，所以培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研能力的提升有促進(jìn)作用。在本科階段學(xué)生被選拔到同一個(gè)班級(jí)，但是到研究生階段將會(huì)分配到不同導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)，即便如此也應(yīng)該保留本科階段的學(xué)習(xí)模式，為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助，共同進(jìn)步[9]。

由于班級(jí)是滾動(dòng)式選拔人才，在被選入特殊班級(jí)的時(shí)候就應(yīng)建立起強(qiáng)大的規(guī)劃意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃做好兩手準(zhǔn)備，即便不能繼續(xù)留在該班級(jí)也能以優(yōu)秀的本科生身份畢業(yè)，確定整個(gè)學(xué)習(xí)階段的奮斗目標(biāo)。

四、結(jié)語

技術(shù)隨著科技的發(fā)展和創(chuàng)新不斷進(jìn)步，變得越來越重要，高校教育發(fā)展也隨之不斷進(jìn)步。在加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求和推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的任務(wù)的背景下，高校應(yīng)不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)作為知識(shí)的傳授地與人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)該充分把握社會(huì)的需求、順應(yīng)時(shí)代需求，改革大學(xué)人才培養(yǎng)模式與體系[6]?！氨狙胸炌ā钡娜瞬排囵B(yǎng)體系，是本科教育與研究生教育之間的一座橋梁，其整合了學(xué)生本科階段勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的能力與研究生階段的科研能力，學(xué)生在這一培養(yǎng)體系中，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間周期性的學(xué)習(xí)，從而直接提升了自我創(chuàng)新意識(shí)以及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，通過“本研貫通”體系培養(yǎng)出來的研究生相比普通升學(xué)流程培養(yǎng)的研究生會(huì)更加優(yōu)秀。

目前我國(guó)“本碩貫通”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)模式的受眾是卓越人才，致力于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;在培養(yǎng)過程中遵循本研貫通、通專結(jié)合、實(shí)踐與理論相結(jié)合以及國(guó)際化培養(yǎng)的原則，突出個(gè)性化培養(yǎng)，在評(píng)價(jià)機(jī)制上注重評(píng)價(jià)方式的多元化。

為滿足國(guó)家對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的需求，通專結(jié)合、一專多能的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。通過對(duì)土建類學(xué)生的培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，有效提升了桂林理工大學(xué)土建類學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，推動(dòng)了土建類學(xué)生培養(yǎng)過程中的產(chǎn)學(xué)研融合，提高了學(xué)生的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力、科研潛力與綜合素質(zhì)，大幅提高了應(yīng)用實(shí)踐能力。

桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院是桂林理工大學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)院，學(xué)院重視科學(xué)研究和地方發(fā)展，結(jié)合自身辦學(xué)歷史與現(xiàn)狀，著力提高人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)地方的水平[5]?！氨狙胸炌ā比瞬排囵B(yǎng)體系研究對(duì)土建類卓越人才培養(yǎng)、推動(dòng)行業(yè)發(fā)展及加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)均具有重要的意義。為了培養(yǎng)土建行業(yè)的先進(jìn)人才，高校應(yīng)該通過促進(jìn)本科教育和研究生教育之間的聯(lián)系，積極探索土木類專業(yè)“本研貫通”的培養(yǎng)模式。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）

基金項(xiàng)目：2021年廣西壯族自治區(qū)教育廳教改重點(diǎn)項(xiàng)目“土木類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐 ”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JGZ124）;2021年廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021KY0254）;2021年中國(guó)博士后科學(xué)基金（項(xiàng)目編號(hào)：2021M693814）。

作者簡(jiǎn)介：錢凱（1983—），男，博士，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院教授，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)加固、抗倒塌方面研究;趙艷林（1958—），男，博士，原廣西大學(xué)校長(zhǎng)、桂林理工大學(xué)黨委書記，教授，研究方向?yàn)橥聊竟こ?李治（1991—），男，博士，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻ㄖY(jié)構(gòu)方面研究。