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      開放式校園閱覽空間設(shè)計(jì)對青少年的學(xué)習(xí)影響研究

      2022-05-26 10:22:53張婷妮
      設(shè)計(jì) 2022年10期
      關(guān)鍵詞:校園環(huán)境空間設(shè)計(jì)開放式

      張婷妮

      關(guān)鍵詞:空間設(shè)計(jì) 閱覽空間 校園環(huán)境 開放式 青少年學(xué)習(xí)

      引言

      校園是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的最重要的環(huán)境,校園環(huán)境的構(gòu)建優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)構(gòu)成,需要本著有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生活、成長發(fā)展的需求精心構(gòu)筑。其中,學(xué)校的閱覽空間是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)場所。如何建設(shè)好校園公共閱覽活動空間,以創(chuàng)新性的理念、結(jié)合學(xué)校具體設(shè)施環(huán)境,構(gòu)建學(xué)校開放式閱覽空間,是一種值得實(shí)踐推行的新模式,對青少年的校園學(xué)習(xí)生活必將產(chǎn)生積極成效影響。

      一、開放式校園閱覽空間概念與拓展

      (一)開放式校園閱覽空間概念的引入:閱覽是人類生活中一項(xiàng)極為普遍的文化現(xiàn)象。為能夠給閱覽行為提供軟硬件條件支撐,容納閱覽者進(jìn)行閱讀行為,閱覽空間得以產(chǎn)生。傳統(tǒng)閱覽空間最開始是以與書籍存、借空間完全相隔斷的封閉閱覽室形式而產(chǎn)生的,后逐步發(fā)展為“藏閱合一”的開架閱覽室。在校園中,閱覽空間也多以“藏閱合一”的閱覽室形式存在。該空間大多固定、密閉,如校園圖書館、圖書室等。傳統(tǒng)校園閱覽空間的閱覽資源豐富、空間設(shè)置集中、外界干擾少、閱讀氛圍濃郁。時至今日,它仍為校園主流的閱覽空間而存在。但隨著信息化時代的到來、閱讀理念的發(fā)展等,僅由傳統(tǒng)校園閱覽空間提供單一、固化的閱讀模式已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)其與校園閱讀群體日益自由化、開放化的閱覽傾向之間的契合。

      開放式校園閱覽空間作為對前者的發(fā)展與補(bǔ)充,指的是在校園中與校園其他空間、建筑相結(jié)合,能夠?yàn)槭褂谜咛峁╅営[服務(wù)的非封閉式閱覽空間。在校園閱覽空間設(shè)計(jì)中,傳統(tǒng)閱覽空間同開放式閱覽空間相結(jié)合,共同構(gòu)建起校園公共閱覽活動空間。

      (二)開放式校園閱覽空間與傳統(tǒng)校園閱覽空間的設(shè)計(jì)比較:為對開放式校園閱覽空間概念有更為精準(zhǔn)的了解,將開放式校園閱覽空間同傳統(tǒng)校園閱覽空間進(jìn)行設(shè)計(jì)上的比較,把握兩者的異同是必要的。

      1.創(chuàng)設(shè)目的一致:兩者都旨在創(chuàng)設(shè)閱讀條件,為校園讀者提供閱覽服務(wù)。因此,信息資源區(qū)、座位區(qū)、活動區(qū)等閱覽行為所必須的功能區(qū)是兩者皆需具備的。

      2.空間布局不同:傳統(tǒng)的校園閱覽空間以集中化閱覽室形式出現(xiàn),與校內(nèi)其他空間的聯(lián)動性不強(qiáng)。開放式校園閱覽空間是以點(diǎn)狀形式分散于校園各處的,同校內(nèi)其他空間相滲透、聯(lián)系。

      3.功用價值有異:傳統(tǒng)的校園閱覽空間以提供閱覽服務(wù)為主導(dǎo)功能。開放式校園閱覽空間除了閱覽服務(wù)的提供外,還需使自身閱覽功能同其他空間的功能做到相互協(xié)調(diào),以滿足與其所銜接、融合的空間的功用發(fā)揮為前提。例如,若要與校園內(nèi)的某走廊相結(jié)合而設(shè)立開放式閱覽空間,需要以該走廊的正常通行使用為提前。

      二、開放式校園閱覽空間的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

      (一)開放性 :開放性是指其在同校園內(nèi)的其他環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、信息、人員等交換交互交流的過程中所呈現(xiàn)出的自由化、開放化傾向。就空間的開放性而言,大部分的開放式閱覽空間不會與其他功能空間有明確的空間隔斷。其往往同校內(nèi)的其他空間相互滲透、有機(jī)聯(lián)合,更便于校內(nèi)人員進(jìn)入并同該空間發(fā)生交互行為。就管理的開放性而言,相較于傳統(tǒng)的校園圖書館、閱覽室在開放時間方面有較為嚴(yán)格的管控,開放式校園閱覽空間因空間形態(tài)上所呈現(xiàn)的開放或半開放化狀態(tài)而能夠?yàn)槭褂谜咛峁└L時間的閱覽服務(wù),滿足使用者更為多樣的閱覽時間需求。開放式校園閱覽空間也為讀者搭建了更為開放的溝通、交流及協(xié)作平臺,它既能夠包容單人讀者更多的個人行為,也能夠包容多名讀者之間更為自由的交流、協(xié)作。

      (二)復(fù)合性:復(fù)合性即功能多樣化,一方面是指閱讀服務(wù)功能本身的復(fù)合。開放式校園閱覽空間能夠滿足讀者更為多樣的信息獲取、利用及處理的需求。除了為各校園群體的閱讀行為提供最基礎(chǔ)的支持外,還為師生提供了學(xué)習(xí)互動、溝通交流、討論研究的渠道。這既滿足了使用者獲取信息的需求,又及時實(shí)現(xiàn)了已獲取信息的讀者之間的高效溝通與協(xié)作。另一方面則是指空間整體功能的復(fù)合。開放式閱覽空間是與校園內(nèi)其他空間相結(jié)合而設(shè)立的,因此除閱覽功能外,它還具備與其所相結(jié)合的空間的原始功能。例如,赤壽鄉(xiāng)中心小學(xué)名為“陽光書吧”的校園文化長廊原是設(shè)于教學(xué)樓外墻角落的普通木質(zhì)長廊,經(jīng)簡易改造后,在廊道靠近教學(xué)樓外墻一側(cè)設(shè)立木質(zhì)書架,放置書籍,并在書架角落、長廊外側(cè)配上盆栽、綠植用以新鮮空氣、緩解讀者視覺疲勞,成功賦予了原本普通的長廊以閱覽屬性,使得其不僅能夠供校內(nèi)人員交通、休憩、美化校園環(huán)境,亦可為校內(nèi)師生提供閱覽服務(wù),成功打造出功能多樣的校園文化長廊,提升了校園公共閱覽活動空間的品質(zhì)(如圖1)。

      (三)靈活性:開放式校園閱覽空間能夠依據(jù)社會現(xiàn)實(shí)、教育理念以及校內(nèi)不同主體的閱覽需求等變化,及時對硬件設(shè)施、信息資源等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,提高閱覽空間使用效率。就閱覽硬件設(shè)施而言,其空間內(nèi)的書架、座位、支持物等往往不同于傳統(tǒng)閱覽空間所呈現(xiàn)的固定化傾向,可根據(jù)校內(nèi)不同群體的多樣需求進(jìn)行靈活移動和多樣組合。就閱覽信息資源而言,其亦能夠迅速依據(jù)社會熱點(diǎn)、時政熱點(diǎn)及校方自身偏重的教育主題和閱讀方向等對閱覽空間的主題、內(nèi)容等進(jìn)行轉(zhuǎn)變,幫助校園師生快速在校園范圍內(nèi)獲得最新的信息資源。另外,在閱覽空間布局上,開放式校園閱覽空間并沒有集中、固定、封閉的局限,設(shè)置時所消耗的資金與人力也較少,因此可以于校內(nèi)多處進(jìn)行設(shè)置,也可靈活地依據(jù)各方主客觀需求的變化而變更設(shè)立地點(diǎn)。

      (四)人性化:“為人而設(shè)計(jì)”是公共設(shè)施的初衷,因此必須以人為中心,處處體現(xiàn)對人的關(guān)懷,同時關(guān)注人在其中的生理需求和心理感受。[1]在校園公共閱覽空間設(shè)計(jì)中也體現(xiàn)著人性化傾向,以滿足人的生理及心理需求為設(shè)計(jì)的最基礎(chǔ)前提。從校園師生生理需求的滿足來看,開放式校園閱覽空間充分考慮到了讀者對于光線、聲音等客觀環(huán)境條件的接受度。例如,閱覽空間依據(jù)具體情況調(diào)整其內(nèi)部自然采光同人工照明之間的比重,盡量保證空間中100~300勒克斯的照度值,不低于0.7的照度均勻度,避免閱覽空間中的光線過亮或過暗或照度不均,提供舒適的照明環(huán)境。從校園師生心理需求的滿足來看,開放式校園閱覽空間的裝潢布置需能夠給予讀者良好的空間體驗(yàn)感和精神愉悅感。一來其需考慮讀者在空間中的安全感、認(rèn)知感需求。二來空間設(shè)計(jì)還需充分考慮青少年的身心特點(diǎn)。其空間裝飾要選擇生動活潑的風(fēng)格,增加美觀性、趣味性。值得注意的是,空間的色彩搭配不僅僅是視覺上的設(shè)計(jì),也是影響人內(nèi)心情感與心理環(huán)境的重要樞紐[2]。因此,開放式閱覽空間自身空間在色彩的搭配設(shè)計(jì)方面也應(yīng)重視校園閱讀群體的需求。

      三、開放式校園閱覽空間的設(shè)計(jì)原則

      (一)校內(nèi)系統(tǒng)布局:分散于校園內(nèi)的開放式閱覽空間雖在表現(xiàn)形式、空間尺度、內(nèi)容主題等方面存在諸多差異,但本質(zhì)上都是校園內(nèi)開放式閱覽空間體系的有機(jī)組成部分。因此,在設(shè)計(jì)時應(yīng)當(dāng)采用全局性、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)思維及手法來對該空間體系進(jìn)行構(gòu)建,保證校內(nèi)分散的各開放式閱覽空間在布局上既系統(tǒng)協(xié)調(diào),又富于靈動變化與層次美感。同時,開放式校園閱覽空間作為校園建筑的一部分,必然需要與校園整體環(huán)境相滲透、融合的。因此,在設(shè)計(jì)時也應(yīng)當(dāng)遵從校園整體布局安排,重視開放式校園閱覽空間同校內(nèi)其他功能空間、建筑設(shè)施之間的協(xié)調(diào),以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)空間布局的系統(tǒng)完善、空間層次的豐富多樣為目的,為校園師生提供更為優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境。

      (二)方便學(xué)習(xí)利用:形式服務(wù)于功能,開放式校園閱覽空間的設(shè)立以為學(xué)校教育、校內(nèi)師生學(xué)習(xí)提供便利為重要價值目標(biāo)。在信息內(nèi)容設(shè)置上,開放式校園閱覽空間中所放置的期刊、書籍等要同當(dāng)代教育理念、主旨相吻合。部分內(nèi)容可直接作為課堂教學(xué)內(nèi)容在課本外、課堂外的補(bǔ)充或拓展。例如,??谑械诙咝W(xué)通過將校園內(nèi)的開放式校園閱覽空間閱讀主題設(shè)置為“珍愛生命,拒絕毒品”來對校內(nèi)青少年進(jìn)行毒品預(yù)防教育。該學(xué)校在校內(nèi)開放式閱覽空間內(nèi)設(shè)置生命教育、禁毒知識教育相關(guān)標(biāo)語,標(biāo)語下配上“6.2”禁毒日相關(guān)的三字短詩,書架上也依據(jù)該主題放置禁毒知識小手冊、毒品預(yù)防教育讀本。同時,學(xué)校還以班級為單位在該閱覽空間的活動區(qū)組織開展禁毒宣傳游戲活動,成功地將校內(nèi)開放式閱覽空間充分應(yīng)用于學(xué)生禁毒知識學(xué)習(xí),豐富了校內(nèi)禁毒相關(guān)主題教育活動的形式,讓學(xué)生在校園內(nèi)突破課堂局限,走出教室,接受多樣化的禁毒相關(guān)主題教育活動(如圖2、圖3)。

      在空間設(shè)置上,開放式校園閱覽空間通過分散于校園各處,為校園師生群體提供了覆蓋面更廣、可達(dá)性更高、輻射范圍更大的校內(nèi)閱覽服務(wù),從客觀上提升了校內(nèi)師生的閱讀可能性,提高了校內(nèi)師生隨機(jī)閱覽行為的發(fā)生率,讓讀者在校園內(nèi)能夠隨時隨地進(jìn)行閱讀、獲取知識、交流研討,為提升文化積累提供便捷。

      (三)充分利用空間:現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念要求空間在利用與使用上實(shí)現(xiàn)高效率。對校園內(nèi)的開放式閱覽空間進(jìn)行設(shè)計(jì)時要以校園空間的充分利用為原則。一方面,開放式校園閱覽空間減少了設(shè)置閱覽空間所帶來的空間消耗。在校內(nèi)增設(shè)專門的圖書館、圖書室等往往需要為其提供專門的空間場所。而開放式校園閱覽空間總是與校內(nèi)其他功能空間相聯(lián)系、滲透而設(shè)立,通過賦予校內(nèi)其他諸多空間以閱覽屬性,利用其他空間來開設(shè)閱覽相關(guān),在不大規(guī)模消耗校內(nèi)其他空間的基礎(chǔ)上擴(kuò)大了校園公共閱覽活動空間。另一方面,開放式校園閱覽空間同校內(nèi)其他功能空間相結(jié)合而設(shè)立的方法也利用了其他功能空間的閑置資源,這使得其能夠及時適應(yīng)校內(nèi)群體閱讀需求量的變化,發(fā)揮與現(xiàn)實(shí)狀況相適宜的功用,以此達(dá)到充分利用校園建筑面積的目的。對校園底層樓梯間進(jìn)行改造,使之成為開放式校園閱覽空間是充分利用空間的典型例子。校園樓梯、樓道空間本是連接房屋建筑上下層之間的交通過道。一般的底層樓梯空間在多數(shù)時候并不會接納大量人流,長期處于閑置狀態(tài)。為充分利用空間,可對校內(nèi)建筑的底層樓梯空間進(jìn)行改造,在其中設(shè)置簡易書架、座位等,并放置相應(yīng)圖書資源,將底層樓梯空間打造為開放式閱覽空間(如圖4)。在校內(nèi)群體閱讀需求高時,原本閑置的底層樓梯間可以作為傳統(tǒng)圖書室、圖書館的補(bǔ)充為師生提供閱覽服務(wù)。這既充分利用了校園內(nèi)的閑置空間,又緩解了校內(nèi)閱覽資源的緊張狀況。值得注意的是,對底層樓梯間的閱讀化改造必須要以樓梯間、樓道間人員流通疏散等基本功能的可正常發(fā)揮為前提。

      (四)環(huán)境自然諧調(diào) :在任何一個環(huán)境設(shè)計(jì)中, 整體的得失都比局部的好壞重要得多。[3]在對校內(nèi)的開放式閱覽空間進(jìn)行設(shè)計(jì)時,需服從校園整體環(huán)境規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)其與周圍環(huán)境之間的有機(jī)結(jié)合。從實(shí)用角度來看,在校園內(nèi)設(shè)立開放式閱覽空間需把周圍環(huán)境的狀況,如氣候條件、地質(zhì)條件、地域特征等限制因素納入考慮范圍。比如,在某些陰雨天多、濕度較高地區(qū),其開放式閱覽空間在設(shè)計(jì)時便需更加注重紙質(zhì)書籍存放的防潮問題。此外,還可結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋娘L(fēng)貌、社會風(fēng)俗等進(jìn)行設(shè)計(jì)。從美觀角度來看,開放式閱覽空間要同其周圍的校園景觀環(huán)境、空間建筑保持協(xié)調(diào),融入學(xué)校環(huán)境在整體上所呈現(xiàn)出的特色、主題、氛圍等。在必要時也可結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛉宋奶厣珌磉M(jìn)行設(shè)計(jì),為提升校園環(huán)境質(zhì)量、校園空間品質(zhì)蓄力。

      例如,寧波市北侖區(qū)淮海小學(xué)以“心隨我動,漫無止境”為主題在校園內(nèi)營造濃厚的卡通氛圍,培育動漫人才。學(xué)校也為校內(nèi)各開放式閱覽空間選定相應(yīng)的動漫主題,使之與校園整體所呈現(xiàn)的動漫創(chuàng)設(shè)氛圍貼切。如圖6中的閱覽空間便以海底動漫世界為主題。該閱覽空間內(nèi)放置的圖書資源多與動漫卡通掛鉤,如動漫FLASH制作、定格動畫演示操作等。書架、展覽架、照明設(shè)備、墻面等也一應(yīng)融入動漫元素,色彩鮮明活潑,意蘊(yùn)趣味盎然,成功實(shí)現(xiàn)了開放式校園閱覽空間與學(xué)校具體設(shè)施環(huán)境及氛圍的融合,為學(xué)校素質(zhì)教育與學(xué)校文化的增質(zhì)提效提供了更富于特色的校園閱覽環(huán)境。

      四、開放式校園空間對青少年的學(xué)習(xí)影響

      (一)契合身心發(fā)展?fàn)顩r,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:學(xué)習(xí)興趣是在興趣的基礎(chǔ)之上延伸到學(xué)習(xí)上的一種積極的心理狀態(tài)和一種傾向于學(xué)習(xí)某種知識、探究某種真理的心理活動。[4]學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生對獲取知識、提升能力等產(chǎn)生積極的情緒與傾向,是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)所不容小覷的因素。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,這一時期的他們總是表現(xiàn)出高度鮮明的個性特征、逐漸覺醒的自我意識以及日益發(fā)散的思維方式等。開放式校園閱覽空間基于青少年的身心發(fā)展特點(diǎn),力求與其身心發(fā)展規(guī)律相契合。相比于傳統(tǒng)校園閱覽空間單調(diào)的空間層次和莊嚴(yán)肅穆的閱讀環(huán)境,開放式校園閱覽空間的空間層次更為豐富、閱讀氛圍更為自由輕松、圖書資源的提供與更替更為多樣靈活。它們更貼切校園學(xué)生群體的身心,以學(xué)生更為喜聞樂見的方式,讓其在閱覽空間中獲得身心情感共鳴,促使他們在閱讀中更切實(shí)感知知識的魅力,激發(fā)知識獲取、學(xué)習(xí)探索的興趣,為其提升自我提供內(nèi)在動力源泉。

      (二)切合學(xué)校教學(xué)安排,提升學(xué)生文化涵養(yǎng):開放式校園閱覽空間切合學(xué)校的教學(xué)安排,通過為學(xué)生提供無縫化的校園閱覽服務(wù),讓學(xué)生直接通過閱讀的擴(kuò)大而增加知識儲備,提升文化素養(yǎng)。一方面,開放式校園閱覽空間的設(shè)置做到了與學(xué)校教學(xué)時間安排的切合。

      青少年的在校閱讀在很大程度上受到學(xué)校緊湊且快節(jié)奏的教學(xué)時間安排的限制,缺乏長時段、集中化的閱讀時間。相比于傳統(tǒng)的校園圖書館,分散于校園各處的開放式閱覽空間同學(xué)生的主要活動場所之間距離較短,部分閱覽空間甚至直接與教室等場所相融合。因此,其更利于學(xué)生利用課間、課外等碎片化時間進(jìn)行閱讀,為學(xué)生積累知識與提升素養(yǎng)提供便捷。另一方面,開放式校園閱覽空間做到了與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容安排的切合。在對圖書資源的選擇上,開放式校園閱覽空間為校園中的青少年學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的雜志、期刊、書籍等,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容在書本外、課堂外的補(bǔ)充與拓展,幫助學(xué)生通過閱覽拓寬知識面,推動知識間的融會貫通,培養(yǎng)更深厚的文化涵養(yǎng)。

      (三)適應(yīng)當(dāng)代教育理念,塑造學(xué)生學(xué)習(xí)人格:當(dāng)代學(xué)校教育愈加注重學(xué)生人格素養(yǎng)的提升。對于學(xué)生而言,比起單純的科學(xué)文化知識水平的提升,理性獨(dú)立、自主能動的學(xué)習(xí)人格構(gòu)建更為顯示其重要性、長遠(yuǎn)性。正如學(xué)者哈羅德·泰勒所認(rèn)為,于閱讀、于學(xué)習(xí)而言都應(yīng)當(dāng)“擺脫應(yīng)卯讀書的束縛,發(fā)展自己的思想和信仰?!盵5]相比于課堂教學(xué)以及傳統(tǒng)閱覽空間,開放式閱覽空間在提供閱覽服務(wù)時,營造出輕松自由的閱覽氛圍與學(xué)習(xí)氛圍,表現(xiàn)出自由化、開放化傾向,帶有明顯“去灌輸化”性質(zhì)。同時,它又基于自身的豐富功能,為讀者群體提供了多樣的閱覽選擇、學(xué)習(xí)選擇,使得青少年能夠在其中自主選擇學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)模式,擁有更高的學(xué)習(xí)自由度,激發(fā)了自身學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。

      (四)利于合理利用資源,營造優(yōu)美書香環(huán)境:環(huán)境引導(dǎo)受教育者去感受和體味,更使受教育者在滿足興趣愛好的同時,潛移默化地啟迪思想,受到教育。[6]開放式校園閱覽空間通過對校內(nèi)多種資源的合理利用,營造書香四溢的校園環(huán)境,為方興未艾的校園閱讀推廣活動蓄力。首先,開放式校園閱覽空間充分利用了校園圖書資源,讓校園內(nèi)被閑置的各類期刊、圖書等重新被利用。其次是其對于校園建筑空間的充分利用。通過與校內(nèi)其他功能空間相聯(lián)系、滲透,在利用其他功能空間閑置資源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)閱覽面積的擴(kuò)大。再者是通過與學(xué)生的在校作息時間切合,利用了學(xué)生在校的碎片化閱讀時間,提高其閱讀可能。總之,通過于校園空間資源、圖書資源、景觀資源以及學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)時間資源等的有效利用與合理配置,提高校內(nèi)閱覽空間的使用效率,在校內(nèi)營造良好的閱讀氛圍、打造濃郁書香環(huán)境,設(shè)計(jì)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的校園文化環(huán)境,推動青少年在校園環(huán)境的潛移默化中涵養(yǎng)自身文化素養(yǎng)。

      結(jié)語

      隨著信息化時代的到來、校園空間布局以及教學(xué)理念的變革等,通過校園公共閱覽活動空間建設(shè)來為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的校園學(xué)習(xí)環(huán)境愈加顯示出其重要性。開放式校園閱覽空間作為傳統(tǒng)校園閱覽空間的補(bǔ)充與發(fā)展,在設(shè)計(jì)時既注重校園空間布局、環(huán)境景觀上的系統(tǒng)協(xié)調(diào),又追求空間在利用與使用上的便捷高效。其為學(xué)生的閱覽行為提供了更多樣復(fù)合的功能、更靈活且人性化的服務(wù),滿足了學(xué)生更自由開放的閱讀傾向,在充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)生活以及成長發(fā)展需求中逐步實(shí)現(xiàn)了與校園資源環(huán)境以及當(dāng)代教育理念的契合,為青少年的校園學(xué)習(xí)生活帶來了積極影響。

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