發(fā)現(xiàn)自然，探究生命

張世意

去年冬日的一天，我和大班的男孩子們?cè)谛@里游玩，不知不覺(jué)中來(lái)到了綠化帶后面極少有人去的地方。孩子們踩著水池旁的大石頭，趴在墻上看墻外的“風(fēng)景”，他們說(shuō)看見(jiàn)了小學(xué)操場(chǎng)，還有正在干活的工人叔叔，于是我拍下了孩子們踩著大石頭望著墻外的場(chǎng)景。綠化帶后面雜草叢生的“無(wú)人區(qū)”自然也引起了我的注意，出于孩子們對(duì)新事物的好奇，我也順便拍攝下了這片環(huán)境，想了解孩子們?cè)谶@片環(huán)境中的探索和發(fā)現(xiàn)。

基于孩子們對(duì)于“無(wú)人區(qū)”的興趣，我有了一個(gè)大膽的想法：帶著孩子們開(kāi)發(fā)“無(wú)人區(qū)”?？蛇@一片的綠化帶非常長(zhǎng)，出入很不方便，我們只好邀請(qǐng)保安師傅將長(zhǎng)長(zhǎng)的綠化帶進(jìn)行分段。當(dāng)時(shí)我的想法是：待孩子們簡(jiǎn)單熟悉環(huán)境后，啟發(fā)他們能夠進(jìn)行開(kāi)路、造路的活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用不同的材料建造各種造型的路。

一天，我?guī)еA(yù)設(shè)好的計(jì)劃和孩子們來(lái)到了“無(wú)人區(qū)”。他們對(duì)周圍環(huán)境充滿了好奇：“老師，蝸牛、蝸牛！”“我也想要蝸牛?！薄坝兄┲搿⒅┲刖W(wǎng)……”孩子們發(fā)現(xiàn)了蝸牛、蜘蛛、蛋殼、螞蟻，還有很多垃圾，他們的關(guān)注點(diǎn)完全不在開(kāi)發(fā)“無(wú)人區(qū)”道路上。什么時(shí)候才能開(kāi)始造路？我內(nèi)心是極其著急的。為了不讓活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束，我只好順應(yīng)孩子們的興趣，先“放手”讓孩子們自由探索。

活動(dòng)后的反思討論中，孩子們分享了各自的體驗(yàn)和感受，最為激烈的話題是發(fā)現(xiàn)了很多垃圾。為什么會(huì)有那么多垃圾？孩子們開(kāi)始大膽地猜測(cè)垃圾的由來(lái)，順著孩子們的話題，我提出：“既然發(fā)現(xiàn)了垃圾，怎么解決垃圾呢？”孩子們經(jīng)過(guò)協(xié)商，決定下次活動(dòng)一起清除垃圾。

第二次活動(dòng)，孩子們從家里帶來(lái)了自認(rèn)為可以清理垃圾的工具，簡(jiǎn)單分工后，就開(kāi)始“工作”了，孩子們有的掃地，有的拿簸箕倒垃圾，不僅清理了垃圾，還將堵在出口處的木梯木板進(jìn)行了分類整理，累得滿頭大汗也不覺(jué)得疲憊。

我的思考：

就這樣，我預(yù)設(shè)的“造路”工程被孩子們轟轟烈烈的清理垃圾工作取代了。在整個(gè)小組活動(dòng)中，孩子們分別有7次活動(dòng)都以清理垃圾為主，并且每次清理過(guò)程中都是積極的、主動(dòng)的，有分工、有合作，相互鼓勵(lì)并堅(jiān)持著。他們熱衷于收拾“無(wú)人區(qū)”中的垃圾，并堅(jiān)信“我們總有一天會(huì)成功”。也正是這7次清理垃圾的活動(dòng)讓我看到，兒童是積極的、主動(dòng)的、有能力的學(xué)習(xí)者！

這也讓我陷入了深深的思考：教師的預(yù)設(shè)是否是孩子需要的？如果當(dāng)時(shí)我堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，還能看到孩子們現(xiàn)在的樣子嗎？非常慶幸的是，這次活動(dòng)讓我真正領(lǐng)悟到“以兒童為本”的理念，感受到什么是放手兒童，怎樣追隨兒童。

在每次收拾整理的同時(shí)，孩子們一如既往地探索著、發(fā)現(xiàn)著，在“無(wú)人區(qū)”捉蟲(chóng)子、和樹(shù)對(duì)話、爬樹(shù)、鉆樹(shù)洞、擁抱大樹(shù)，用自己的方式和大自然中的一切不斷互動(dòng)。

1.喜歡小昆蟲(chóng)的沫沫

每次活動(dòng)，當(dāng)其他孩子收拾垃圾時(shí)，沫沫總是趴在地上或鉆進(jìn)綠化帶里，尋找他喜歡的好朋友——各種各樣的小昆蟲(chóng)。

一天，沫沫又將一只西瓜蟲(chóng)帶回活動(dòng)室。因?yàn)橹澳呀?jīng)收集了好多蟲(chóng)子放在瓶子里，結(jié)果都死掉了。為了讓他能夠正視這件事，我進(jìn)行了干預(yù)，并提出把蟲(chóng)子送回到戶外。沫沫聽(tīng)到后情緒很低落，經(jīng)過(guò)一番交流溝通，最后同意將西瓜蟲(chóng)拍照記錄下來(lái)后放回戶外，以此來(lái)滿足他對(duì)小昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，同時(shí)我還鼓勵(lì)沫沫繼續(xù)當(dāng)一個(gè)小小昆蟲(chóng)學(xué)家。

我的思考：

沫沫太愛(ài)小昆蟲(chóng)了，當(dāng)時(shí)我提出質(zhì)疑阻止孩子的時(shí)候也是猶豫了很久。作為一名教師，當(dāng)我們把孩子帶入一個(gè)真實(shí)的自然世界里時(shí)，如何尊重生命、愛(ài)護(hù)生命才是教育面對(duì)的首要問(wèn)題吧。如果沫沫和西瓜蟲(chóng)的故事發(fā)生在現(xiàn)在，我定會(huì)將個(gè)別交流變?yōu)樾〗M反思討論，引導(dǎo)幼兒真正感受生命的意義和價(jià)值，并學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)生命，照顧生命。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我學(xué)會(huì)了要傾聽(tīng)孩子的想法，了解孩子的需求，把思辨的機(jī)會(huì)、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給孩子們。

2.小鳥(niǎo)的葬禮

一天，活動(dòng)中傳來(lái)了孩子們的叫喊聲：“老師，發(fā)現(xiàn)一只小鳥(niǎo)，它死了?！?關(guān)于小鳥(niǎo)的死因，孩子們激烈地討論起來(lái)。

第二天，曹梓文小朋友提議：“把小鳥(niǎo)埋起來(lái)?！贝蠹乙恢峦鈱⑿▲B(niǎo)安葬在“無(wú)人區(qū)”。于是，孩子們用小鐵鍬刨坑，把小鳥(niǎo)輕輕地放在土坑里，安葬在樹(shù)下。在安葬小鳥(niǎo)的過(guò)程中，我遵從孩子們意愿，默默地觀察他們的行為。

五一長(zhǎng)假過(guò)后，孩子們還為小鳥(niǎo)立了墓碑，插上了美工區(qū)自制的小花、香燭進(jìn)行“祭奠”，算是為小鳥(niǎo)安葬。關(guān)于小鳥(niǎo)的葬禮就結(jié)束了。

我的思考：

關(guān)于小鳥(niǎo)的葬禮，不僅是孩子們已有生活經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)，更是孩子們對(duì)生命的尊重和呵護(hù)。面對(duì)生命，孩子們表達(dá)出了內(nèi)心的善意，這份善意是與生俱來(lái)的，就如同他們天生就和小動(dòng)物有親近感。為小鳥(niǎo)舉行一場(chǎng)葬禮，它不是游戲，而是孩子們尊重與呵護(hù)生命的一次經(jīng)歷。我們要做的就是，保護(hù)好孩子們這顆善良的心，相信他們一定會(huì)愛(ài)惜每一個(gè)生命，如同愛(ài)惜自己。

在“以兒童為本”的學(xué)習(xí)教育之路上，回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，從“我希望”到“孩子們希望”，從過(guò)去教師主導(dǎo)、高控、過(guò)度干預(yù)到理解兒童、追隨兒童、相信兒童，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是教育理念到教育實(shí)踐的一次真正的蛻變，讓我更加堅(jiān)定“以兒童為本”的兒童觀和教育觀，也更加篤定生活與游戲就是兒童的學(xué)習(xí)。

未來(lái)的日子里，希望更多的孩子能夠有機(jī)會(huì)走進(jìn)幼兒園“無(wú)人區(qū)”自由探索，發(fā)現(xiàn)幼兒園小角落中的大自然。路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。

（責(zé)任編輯：郭凱云）