羅海瑜

教師這一職業(yè)自古就承載著教化萬民、培育人才的重任。教師需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和廣博的專業(yè)知識，需要有偉大的人格和高尚的情操，并能以自身人格魅力和學(xué)識魅力來感染和塑造學(xué)生的人格。信息化高速發(fā)展的今天，名師輩出。他們具有教育智慧，教學(xué)講究藝術(shù)性；他們具有探索熱情，形成了完整的教學(xué)理論。他們把自己的成果著書立說，廣泛傳播，達(dá)到示范、帶動、引領(lǐng)、輻射的效果。筆者認(rèn)為，“名師”之“名”不只指“名氣”，更指向一種社會責(zé)任和家國情懷。

中小學(xué)正高級教師和特級教師為人師表，業(yè)務(wù)精良，學(xué)有專長；帶徒弟作示范，是同行中的楷模；在課堂教學(xué)、德育工作、教育科研等方面成績突出，具有一定的影響力。他們是教師中的拔尖者、業(yè)務(wù)精英、專業(yè)引領(lǐng)者、教育智慧的傳播者，他們是“名師”。他們的一言一行為大家所關(guān)注，他們是標(biāo)桿也是榜樣，在廣大教師中具有很高的權(quán)威性。為了更好地發(fā)揮正高級教師和特級教師的模范帶頭作用，進(jìn)一步做好中小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)工作，讓老師們清楚這種榮譽(yù)、職稱如何評審和管理，同時讓廣大教師學(xué)習(xí)有榜樣有規(guī)范、成長有動力有途徑，有必要對正高級教師和特級教師這一群體進(jìn)行深入研究。

我參加了2020—2021年度“師盟銘課”的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。其培訓(xùn)專家個個都是教育界的精英，他們對高屋建瓴的理論舉重若輕，落到實(shí)處的案例信手拈來。他們探究化學(xué)的“小問題”，但是揭示的卻是科學(xué)的“大道理”；他們展示出的是教學(xué)的大思想和育人的大格局；他們的學(xué)識魅力和個人魅力都深深地感染著參加學(xué)習(xí)的每一個人。我收集了其中一些老師（都是化學(xué)學(xué)科）的資料，研究他們的品格，追尋他們的足跡，希望給更多普通教師以啟發(fā)。

理想是人最大的動力源泉。名師都是在從業(yè)初期就為自己樹立了教育理想的人，他們的理想信念歷久彌堅，他們的道德情操忠貞不渝。

楊明生，安徽省特級教師，霍邱一中校長。他在實(shí)驗微型化、綠色化方面的研究成果頗豐，對教材建設(shè)、教法學(xué)法等方面的研究也有自己獨(dú)特的見解。楊明生老師堅守職業(yè)理想、甘于寂寞、淡泊名利，這是他穩(wěn)步成為名師的重要因素。工作35年來，他從放棄中國青年政治學(xué)院讀書的機(jī)會，到拒絕南方某市150萬元年薪綠色通道引入的誘惑，無數(shù)次婉拒各教育機(jī)構(gòu)的高薪聘請，甘愿留守家鄉(xiāng)深耕教育數(shù)十載，讓我十分敬佩。他在隨筆《我為什么選擇留守》中說，最讓他牽掛的是縣委、縣政府振興教育的重托，是千萬個渴望通過教育改變命運(yùn)的家庭。他說：“如果說今天我在教育戰(zhàn)線上取得了一點(diǎn)成績的話，那么我必須明白是霍邱縣這片沃土培養(yǎng)了我、成就了我，所以，我必須讓我的教育智慧在這塊生我養(yǎng)我的土地上生根、開花、結(jié)果！”這就是楊老師作為一名校長、一名教師最樸實(shí)而又高尚的職業(yè)理想。

現(xiàn)代快節(jié)奏的生活，催生了一批追求“速成”的人，他們忙著賺錢，忙著出成果，忙著達(dá)到短期利益最大化，毫不顧忌事物發(fā)展規(guī)律，更不關(guān)心國家和人民的長遠(yuǎn)利益。反映在教學(xué)中就是重結(jié)果輕過程，重教書輕育人。但那些名師們卻始終堅守著立德樹人初心，把育人作為教育的終極目標(biāo)，精心耕耘著他們的一方凈土。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的保志明老師就是一位致力于把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)者的名師。保老師認(rèn)為，興趣和能力是高效學(xué)習(xí)的動力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并加以保護(hù)，“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”的功效才能充分發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生在18歲離校之時，三年來所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和技能，所樹立起來的科學(xué)思維方式和人生歷程能為他們的后續(xù)人生打下堅實(shí)基礎(chǔ)。保老師堅信，在任何一門自然科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中都包含了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和科學(xué)思維的培養(yǎng)。所以多年來，他不忘初心，一直致力于學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)。他以學(xué)生能真正學(xué)到學(xué)科知識、學(xué)會學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和高階思維為目標(biāo)，在閱讀了國內(nèi)外數(shù)十種教材后，花費(fèi)大量時間和精力著手重編教材，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維、提升學(xué)科素養(yǎng)入手構(gòu)建適合于不同階段、不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。保老師還根據(jù)所教內(nèi)容給學(xué)生開書單，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀大量課外學(xué)科方面書籍的習(xí)慣。

責(zé)任是職責(zé)和任務(wù)，擔(dān)當(dāng)是承擔(dān)并負(fù)責(zé)。立足當(dāng)下，面向未來，把立德樹人當(dāng)作自己必須承擔(dān)的使命，這就是名師所為。他們在教育改革的背景下，與時俱進(jìn)、銳意改革，主動承擔(dān)起教育改革發(fā)展的重任，無私地把自己的方法、經(jīng)驗、成果傳遞給后輩。

魏香三，安徽省特級、正高級教師。憑著對教育的執(zhí)著和對學(xué)生的摯愛，他用堅實(shí)的腳步踏出了閃光的足跡。乘著課改的東風(fēng)，他積極探索、勇于改革，研究出“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，打開了教改的困局。他不斷地理性反思教學(xué)，研究出符合當(dāng)?shù)亟糖榈慕虒W(xué)策略，形成獨(dú)具特色的教學(xué)流派。魏香三已成為“名師”，但他想更大程度地發(fā)揮名師效益，成立了“蒙城縣化學(xué)名師工作室”，主動與年輕教師結(jié)對子，指導(dǎo)他們磨課、備課，精準(zhǔn)幫扶，讓更多青年教師快速成長。他深知，要想提高成員的素質(zhì)必須靠教研，只有在教研中，成員才能得到更好的鍛煉。他每年帶領(lǐng)化學(xué)名師工作室成員積極開展各項活動，如開設(shè)中高考講座，開設(shè)教學(xué)、教研專題講座，親自帶領(lǐng)成員教師送教下鄉(xiāng)、幫扶潛力學(xué)校。亳州市廣播電視臺對他的評價是“做教書匠容易，做教育家難，然而正是有成為一個教育家的夢想，魏香三老師才取得了今天這個成就。如果所有的老師都像魏香三這樣一心想著怎么教好學(xué)生，那么對學(xué)生和家長來說，是一件多么幸運(yùn)的事”。

學(xué)習(xí)是一個人成長的助推器，可學(xué)習(xí)分被動和主動。名師的學(xué)習(xí)都帶著強(qiáng)大的社會責(zé)任感，所以他們的學(xué)習(xí)是自覺的、發(fā)自內(nèi)心的，也是隨時隨地自然而然發(fā)生的。學(xué)生、同事、名家都是他們學(xué)習(xí)的對象，經(jīng)典著作、社會熱點(diǎn)、身邊故事都是他們學(xué)習(xí)的載體。通過學(xué)習(xí)，催發(fā)思維的活力，碰撞思維的火花，他們是終身學(xué)習(xí)的典范。

南京市金陵中學(xué)的江敏老師就是教師中讀書的典范。她的閱讀范圍非常廣，涉及數(shù)學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，她最大的特點(diǎn)是注重學(xué)習(xí)并善于思考。廣泛地閱讀賦予了她廣闊的視野，加上她善于思考，能把這些知識靈活運(yùn)用于課堂，使她的課堂富有哲理性和想象力。江敏老師多年堅持不斷地讀書和學(xué)習(xí)的成果積淀成了她的教學(xué)智慧。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，她尊重知識本源，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗的觀察為先導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)觀察與想象的聯(lián)系，以提升學(xué)生思維能力。在“雙新”背景下，江老師通過實(shí)驗探究，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，她的論文《享受學(xué)習(xí)》被國際系統(tǒng)動力學(xué)會選為會議論文，并應(yīng)邀赴美參加大會交流。

實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思，是教師專業(yè)發(fā)展的必然模式。名師們的反思宏微結(jié)合、貫穿古今，他們既關(guān)注宏觀的教育，也關(guān)心教育的細(xì)節(jié)，他們總在教育實(shí)踐中反思自己。名師是教育界反思的催化劑，是他們的反思啟發(fā)著我們，讓我們逐步變得更好。

各位名師在實(shí)踐—反思的循環(huán)體系中形成了各自的教育觀點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，并能及時以論文論著或課題講座的形式無私推廣。楊明生老師發(fā)表的論文有500多篇，夏建華老師主持或參與的課題有13項，王春老師編著的書有20多本。魯名峰老師是論文寫作專家，他認(rèn)為，自己真正所熟悉并有能力去探究的問題，就是工作實(shí)踐中的問題。沒有反思就沒有問題的解決，反思有利于教師找出更好的教育教學(xué)方法，有利于教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)能力。

名師們在教研中將實(shí)踐與反思相結(jié)合，在教學(xué)中也是以這種方式來引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。作為教師，我們都知道“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”很重要，可是我們很少主動思考過“如何激發(fā)興趣”“如何激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”。保志明老師給我的啟示是：在實(shí)驗實(shí)踐中從觀察入手去發(fā)現(xiàn)不同，然后反思為什么現(xiàn)象不同，隨后老師一步步引導(dǎo)，學(xué)生一步步探究，最后找到原因，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗中的真相。這個時候?qū)W生就不單單是學(xué)到了某個知識，更多的是學(xué)會了如何去反思，這是一種科學(xué)素養(yǎng)，會讓學(xué)生在生活中受益。保老師還提倡“實(shí)踐中少做驗證性實(shí)驗”“通過對比實(shí)驗發(fā)現(xiàn)不同，拓展思維”“反思中要有理可依，獲得探求的快樂”。驗證性實(shí)驗，多是現(xiàn)象直觀或視覺上比較令人震撼的，但是學(xué)生觀看后除了知道書本上說的那么個道理是對的之外，別無所獲，根本不會想到里面各種物質(zhì)擔(dān)任的“角色”，這就沒有思考，更沒有反思。然而，當(dāng)我們出現(xiàn)了對比，把幾個實(shí)驗擺在一起，現(xiàn)象有了明顯的不同了，學(xué)生無意中就會生成“為什么”“誰在里面起作用了”“起了什么作用”等疑問。相比而言，這樣的觀察才能真正引發(fā)學(xué)生思考。

名師們有堅定的教育信念，堅守教育理想，不忘教育初心。在他們看來，教育是事業(yè)，更是生活的一部分。他們走出“舒適區(qū)”迎難而上，只為了讓孩子們得到更好的發(fā)展。教育恒久遠(yuǎn)，創(chuàng)新每一天！

“他們有著某一領(lǐng)域的突出素養(yǎng)、突出成績；他們有著教育教學(xué)中獨(dú)創(chuàng)的方法、獨(dú)特的才能；他們是“四有”好老師，敬業(yè)愛生，創(chuàng)新奮進(jìn)；他們對推進(jìn)素質(zhì)教育有積極影響，是我們的教育達(dá)人。”這是上海市教師學(xué)研究會開展的“上海市教育達(dá)人”評選活動的頒獎詞。唐增富老師就在受表彰之列，“以實(shí)驗為基礎(chǔ)”是他的教學(xué)理念，“充分挖掘和開發(fā)實(shí)驗在學(xué)科教學(xué)中的功能和價值”是他的教學(xué)特色。從教幾十年來，他一直堅守著自己的理念和特色。他注重實(shí)驗手段的創(chuàng)新，將大學(xué)中的先進(jìn)儀器引入中學(xué)課堂，獲得全國創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎；他通過實(shí)驗喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，善于用設(shè)計實(shí)驗幫助學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，善于用興趣實(shí)驗輔助課堂教學(xué)；他自主創(chuàng)新設(shè)計并加工了50余件化學(xué)儀器，獲得上海市優(yōu)秀自制教具評選活動二等獎；他重視將數(shù)字實(shí)驗引入常規(guī)課堂教學(xué)，讓化學(xué)課堂變得輕松快樂、充滿誘惑，讓學(xué)生親自感知實(shí)驗過程、領(lǐng)悟?qū)嶒灲Y(jié)果，更深刻直觀地學(xué)習(xí)課本知識，利用實(shí)驗來突破教學(xué)難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)的有效性大大提高。

不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，不想當(dāng)名師的教師也不是好教師。我們研究名師，就是要追逐名師的腳步，學(xué)習(xí)名師，學(xué)習(xí)他們能樹立崇高職業(yè)理想，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，愛學(xué)習(xí)重成長，積極反思與實(shí)踐，堅持創(chuàng)新與發(fā)展等優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)名師就是要向名師的方向努力，爭取早日成為名師。

【本文系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項課題“中學(xué)正高級、特級教師成長路徑研究”（課題編號TJZX-19005）階段性研究成果】

（作者單位：太原市師苑中學(xué)校）