王瑞賢

整體而言，隨著學(xué)段的上升，學(xué)習(xí)任務(wù)、難度和壓力也隨之增加，身心發(fā)展尚不成熟的小學(xué)生則容易受其影響，出現(xiàn)急躁、心情低落、厭學(xué)、自我封閉等消極情緒，產(chǎn)生消極心理，從而影響身心健康發(fā)展，因此需要陽(yáng)光課堂的構(gòu)建。它有助于學(xué)生獲得積極的主觀心理體驗(yàn)，養(yǎng)成樂觀、自信的人格特質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力與潛能，提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、自主和全面發(fā)展。

一、陽(yáng)光課堂與積極心理學(xué)簡(jiǎn)述

1. 陽(yáng)光課堂。

關(guān)于“陽(yáng)光課堂”，學(xué)界尚未有統(tǒng)一的內(nèi)涵界定。筆者認(rèn)為“陽(yáng)光課堂”就是在遵循學(xué)科本身的特質(zhì)取向和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，要求教師利用多種教學(xué)方法或手段努力創(chuàng)設(shè)和諧、進(jìn)取、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生以積極、主動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的開放平等、合作探究、自主學(xué)習(xí)、交流展示和多元評(píng)價(jià)的高效教學(xué)行為。其中，遵循學(xué)科本身的特質(zhì)取向和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是前提、基礎(chǔ)，“陽(yáng)光”是手段，而根本目的在于課堂的高效性。

2. 積極心理學(xué)。

積極心理學(xué)以科學(xué)的方法和原則從積極的人格特征、情緒體驗(yàn)和社會(huì)制度系統(tǒng)三大方面對(duì)人類的幸福與和諧發(fā)展、人類的積極心理品質(zhì)展開研究，過程中倡導(dǎo)具有積極性的心理取向。也就是說，積極心理學(xué)一方面主要是通過對(duì)事物的美好期盼、美好愿望去促使人們形成樂觀、積極的心理，并以這種心理對(duì)待身邊的人或事物;另一方面是對(duì)于積極心理的構(gòu)建者而言，則需要以欣賞、鼓勵(lì)的眼光去對(duì)待身邊的人或事物，并將樂觀、積極的思想傳遞給身邊的人或事物。

二、積極心理學(xué)視域下小學(xué)美術(shù)陽(yáng)光課堂構(gòu)建意義

將積極心理學(xué)有效融入小學(xué)美術(shù)陽(yáng)光課堂的構(gòu)建，具有以下四大方面的意義：

一是符合新課程改革的要求?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程的愉悅性和人文性，要求以豐富的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的成功感和愉悅感等。這與積極心理學(xué)視域下小學(xué)美術(shù)陽(yáng)光課堂的構(gòu)建目標(biāo)殊途同歸。

二是有效解決美術(shù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題。在小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生參與性、積極性不高。積極心理學(xué)視域下小學(xué)美術(shù)陽(yáng)光課堂的構(gòu)建則為課堂教學(xué)及學(xué)生管理等提供新視野，有助于美術(shù)教學(xué)遺留問題的解決和新問題的預(yù)防。

三是提升課堂教學(xué)品質(zhì)。積極心理學(xué)視域下小學(xué)美術(shù)陽(yáng)光課堂的構(gòu)建使得教學(xué)理念、教學(xué)方式、師生關(guān)系和課堂氛圍等方面發(fā)生重大改變，完善了美術(shù)課堂教學(xué)的組織方式和教學(xué)規(guī)律，確保教學(xué)活動(dòng)的有序展開，從而提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

四是促進(jìn)學(xué)生形成積極心理品質(zhì)。積極心理學(xué)視域下小學(xué)美術(shù)陽(yáng)光課堂的構(gòu)建中，教師以欣賞、關(guān)愛的眼光對(duì)待學(xué)生，注重激勵(lì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，倡導(dǎo)積極、樂觀的心理取向，從而幫助學(xué)生克服消極情緒，形成積極的心理品質(zhì)。

三、積極心理學(xué)視域下小學(xué)美術(shù)陽(yáng)光課堂構(gòu)建策略探賾

筆者結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，從以下四大方面提出相關(guān)構(gòu)建策略。

1. 營(yíng)造班級(jí)積極氛圍。

學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂中，若能獲得同學(xué)、教師的肯定、欣賞和支持，這有利于放大學(xué)生的積極情感，促使學(xué)生形成自信、樂觀的心態(tài)，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)陽(yáng)光課堂構(gòu)建過程中，教師需要最優(yōu)化地營(yíng)造一種和諧、積極的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在陽(yáng)光的課堂環(huán)境中表達(dá)、展示自我，獲得同學(xué)與教師的認(rèn)同、肯定和鼓勵(lì)，獲得幸福體驗(yàn)。如在人教版一年級(jí)上冊(cè)“我的新朋友”教學(xué)中，筆者首先結(jié)合學(xué)生好動(dòng)、活潑的心理特點(diǎn)，考查其觀察能力，以小活動(dòng)的形式允許學(xué)生在課堂上走動(dòng)，近距離觀察、比較自己好朋友的外貌特征，口頭描述好朋友的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以記憶畫或速寫的形式進(jìn)行好朋友的肖像畫創(chuàng)作。這一過程中，通過學(xué)生對(duì)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的贊美和教師對(duì)優(yōu)秀畫作的點(diǎn)評(píng)與肯定，提升了學(xué)生參與創(chuàng)作的興趣，同時(shí)提高了造型表現(xiàn)能力，一舉多得。

2. 培養(yǎng)積極主觀體驗(yàn)。

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的品質(zhì)和美德的培養(yǎng)，著重在教學(xué)中最大化地挖掘教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面的積極因素，通過課堂讓學(xué)生獲得積極的主觀體驗(yàn)，特別是學(xué)習(xí)過程中的幸福感、成功感以及學(xué)習(xí)后對(duì)于未來美術(shù)學(xué)習(xí)的期待。這也是小學(xué)美術(shù)陽(yáng)光課堂的構(gòu)建目的。如在人教版四年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)春天”教學(xué)中，為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于大自然以及生活的熱愛之情，筆者選取林風(fēng)眠先生的中國(guó)畫作品《春》、胡善余先生的油畫作品《西湖之春》為導(dǎo)入，第一時(shí)間激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生美術(shù)作品的審美眼界。同時(shí)，截取紀(jì)錄片《國(guó)寶檔案》中相關(guān)選段，以視頻的形式刺激學(xué)生的視聽覺，加深學(xué)生對(duì)于春天的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而展開創(chuàng)作。在這一發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)作美的過程中，學(xué)生獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的收獲感、滿足感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于未來美術(shù)學(xué)習(xí)的自信和期待。

3. 形成積極人格特質(zhì)。

在積極心理學(xué)視域下構(gòu)建小學(xué)美術(shù)陽(yáng)光課堂，就是要持續(xù)激發(fā)和強(qiáng)化個(gè)體能力，增強(qiáng)積極情緒對(duì)于個(gè)體體驗(yàn)的影響，并將其轉(zhuǎn)化為個(gè)體潛意識(shí)中的內(nèi)在價(jià)值與動(dòng)機(jī)，從而形成積極的人格特質(zhì)。如在如何設(shè)計(jì)板報(bào)的教學(xué)中，筆者以多媒體展示各類不同板報(bào)，讓學(xué)生自主觀察，并結(jié)合生活中常見的板報(bào)，體會(huì)板報(bào)這一美術(shù)形式的形制、繪畫和文字的藝術(shù)美感，掌握板報(bào)的基本組成要素及版面設(shè)計(jì)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，滿足學(xué)生創(chuàng)作需求，進(jìn)而讓學(xué)生展開板報(bào)的自由創(chuàng)作。這一過程會(huì)促使學(xué)生為創(chuàng)作美而主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美和觀察美，使得生活充滿美感，并從中養(yǎng)成積極的人格特質(zhì)。

4. 完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

積極心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生幸福感提升的重要來源和途徑之一是教師在教學(xué)評(píng)價(jià)和評(píng)估環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生展開客觀、公正、公平和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，積極、主動(dòng)挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并以動(dòng)態(tài)性的發(fā)展眼光去看待學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生充分感受教師的愛護(hù)與關(guān)心，從而形成樂觀、積極的心理。如在人教版四年級(jí)下冊(cè)“珍愛國(guó)寶——秦始皇陵及兵馬俑”欣賞課中，筆者要求學(xué)生對(duì)兵馬俑的動(dòng)態(tài)、形態(tài)和裝飾等方面展開口頭表述，然后依據(jù)學(xué)生在色彩、形態(tài)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等方面的不同表述，要求學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)和教師總結(jié)性評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求體現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體化差異，從而激發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生樂觀、積極向上，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

總而言之，積極心理學(xué)視域下小學(xué)美術(shù)陽(yáng)光課堂構(gòu)建需要以美術(shù)學(xué)科本身的特質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，著重通過陽(yáng)光課堂培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生養(yǎng)成樂觀、積極向上的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與積極性，從根本上實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率與培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（作者單位：福建省福清市龍山中心小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）