家庭教育是“家事”更是“國事”

吳正帥

家庭教育是根基性的教育，為順應(yīng)家庭教育的現(xiàn)實需求，“發(fā)揚中華民族重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導全社會注重家庭、家教、家風，增進家庭幸福與社會和諧”，《家庭教育促進法》的出臺，將家庭教育上升為關(guān)乎國家發(fā)展、民族進步、社會和諧穩(wěn)定的“國事”，開啟了家庭教育法治化的新征程。這要求我們每一位教育者要從更深遠、更加社會化的角度理解家庭教育在新時代的豐富內(nèi)涵和重要地位。

注重家教家風建設(shè)是繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，構(gòu)筑中國精神、中國文化、中國力量的前提?！都彝ソ逃龠M法》承載和體現(xiàn)了家庭家教家風建設(shè)的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。良好的家庭教育有助于文化自信，因此，家庭教育和家風建設(shè)不僅是家庭私事，更是涉及國家、社會乃至民族發(fā)展的國事，不論社會如何變化，我們需要站在中華民族復興的高度，注重家教、家風建設(shè)。家庭是孩子的第一課堂，家庭教育的核心在于立德樹人，在于培養(yǎng)出身心健康、習慣良好、與人為善、內(nèi)心美好、積極樂觀的下一代，培育和弘揚社會主義核心價值觀，使家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點。

《家庭教育促進法》是弘揚中華民族家庭美德的體現(xiàn)，是促進未成年人健康成長和全面發(fā)展的保障，是落實立德樹人根本任務(wù)的支撐。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展、社會變遷和文化轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的家庭教育很難滿足未成年人的成長需求，難以回應(yīng)國家和社會對家庭教育的期許?！都彝ソ逃龠M法》從我國國情出發(fā)，在尊重家庭教育多元文化需要的基礎(chǔ)上，為家庭教育注入了現(xiàn)代化的發(fā)展要素和強勁動力，助力家庭教育從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型升級，讓其真正擔當起精神文化建設(shè)和人才培養(yǎng)的任務(wù)。在家庭教育中，首先要明確家庭教育的價值導向，以促進人的全面發(fā)展來統(tǒng)領(lǐng)家庭教育的內(nèi)容，將社會主義核心價值觀作為價值追求和根本遵循；其次要明確家庭教育的原則和要求，從“單向傳遞”進階為“交互聯(lián)通”，由“孩子成長”延伸到“全員成長”；再次要明確家庭教育內(nèi)容和方法，靈活運用多元化的方式和手段，助力人的全面發(fā)展與健康成長，從而推動家庭教育專業(yè)化、科學化、規(guī)范化發(fā)展。

家庭教育既是“家事”更是“國事”，國家和社會要為家庭教育提供指導、支持和服務(wù)，履行家庭教育的促進職能?！都彝ソ逃龠M法》為家庭教育提供了法理依據(jù)，使家庭教育有法可依、有章可循、有規(guī)可守，本著問題導向和取向定位，對家庭教育進行了全方位的規(guī)制，實現(xiàn)了家庭教育的全面法治化。它明確了家庭教育的根本任務(wù)、基本要求、主管機構(gòu)和職能部門、經(jīng)費保障、社會支持等，為家庭教育的實施提供了原則要求和行動綱領(lǐng)；具體細化和明確了家長或其他監(jiān)護人的家庭教育職責，以及學校、各級政府及職能部門的支持舉措和工作職責，為家庭教育的推進提供法律保障和支持路徑。

作為家庭教育的主體，家長要言傳身教、嚴慈相濟、尊重差異，履行家庭教育職責。學校應(yīng)拓寬教育渠道，挖掘教育資源，凝聚教育合力，如，中小學校、幼兒園應(yīng)當將家庭教育指導服務(wù)納入工作計劃，系統(tǒng)規(guī)劃、科學設(shè)計家校共育工作，完善協(xié)同育人機制建設(shè)，提供家庭教育指導服務(wù)和實踐活動。各級政府需強化對家庭教育的主導責任，以街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主體、以社區(qū)為單位，建立起法律支持、政策支持、資源支持和服務(wù)支持緊密結(jié)合、系統(tǒng)配套的家庭教育能力建設(shè)支持系統(tǒng)，重視以科學化評價促進循證決策，做好政策配套，加強以研究為基礎(chǔ)的政策制定，將家校合作納入教育發(fā)展規(guī)劃、教育財政預算等，促使高校專業(yè)培養(yǎng)、校長教師在職培訓等工作系統(tǒng)推進，構(gòu)建全社會關(guān)注、重視家庭教育的良好氛圍。

（作者系蘭州市教育科學研究所教研員）