C媽
孩子今年已經(jīng)上了二年級(jí)了,數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基本不用操心,就是語(yǔ)文,尤其是背課文的時(shí)候,聽(tīng)見(jiàn)“背”這個(gè)字就好像要上刑場(chǎng)一樣,每天因?yàn)楸痴n文不叫上兩遍絕對(duì)不可能開(kāi)始。
我一邊觀察孩子背課文的狀態(tài),一邊和身邊的寶媽們交流取經(jīng),覺(jué)得孩子們不愛(ài)背課文的原因也不過(guò)兩點(diǎn)。
最主要的原因就是孩子們有畏難情緒,認(rèn)為背課文難,所以背起來(lái)就越發(fā)困難。這個(gè)其實(shí)就是心理暗示,如果已經(jīng)預(yù)設(shè)一件事情很難,那這件事情完成的概率會(huì)大大降低。
第二個(gè)原因是很多孩子僅僅是為了背課文而背課文。大部分孩子背課文是為了完成作業(yè),而不是真想記住,所以即使暫時(shí)記住了,過(guò)了作業(yè)那一關(guān)也就很快忘了。
知道了大概的原因之后,我就開(kāi)始查資料,幫孩子找背書(shū)的竅門(mén)。
和孩子一個(gè)一個(gè)嘗試這些竅門(mén)后……也結(jié)合了身邊的寶媽們的一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了幾條我覺(jué)得用在孩子身上還挺管用的建議,分享給大家。
選擇記憶的黃金時(shí)間
睡前2小時(shí)內(nèi)。TED科普視頻中有一期關(guān)于睡眠的主題,視頻大意是說(shuō):當(dāng)我們接觸一些新的知識(shí)時(shí),感官數(shù)據(jù)會(huì)先被暫時(shí)轉(zhuǎn)錄到短期記憶的神經(jīng)元上面,然后進(jìn)入到海馬體。而當(dāng)我們進(jìn)入睡眠的時(shí)候,大腦皮層和海馬體會(huì)不斷對(duì)話。暫時(shí)存放在海馬體的陳述性記憶(比如考試要背的概念、事實(shí)等)就會(huì)反復(fù)被激活,并慢慢轉(zhuǎn)移到大腦皮層的長(zhǎng)期記憶存儲(chǔ)區(qū)域。
簡(jiǎn)單地說(shuō),海馬體就相當(dāng)于是一個(gè)記憶形成中轉(zhuǎn)站的角色,通過(guò)睡眠,它會(huì)把短期記憶(我們剛學(xué)的知識(shí))轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)期記憶,留存在我們的大腦皮層中。所以,孩子剛剛背得差不多的文字肯定是短期記憶呀,要想把它們變成長(zhǎng)期記憶,需要的是好好睡一覺(jué)。其次,還有相關(guān)的心理學(xué)研究表明:遺忘最重要的因素不是時(shí)間的長(zhǎng)短,而是干擾。
什么意思呢?就是說(shuō),如果我們背誦一段文字,并不單單是時(shí)間間隔的越長(zhǎng)遺忘得越多,而是在我們背誦和回憶之間被干擾得越多,遺忘越多!所以說(shuō),背得差不多了趕緊睡覺(jué),正好可以減少干擾,避免遺忘!
早晨剛睡醒。說(shuō)到記憶,必須提一下艾賓浩斯遺忘曲線了。從這個(gè)曲線中我們就能看出來(lái),我們往往在記憶的1小時(shí)內(nèi),就會(huì)對(duì)“記住的內(nèi)容”,產(chǎn)生56%的遺忘,而一天后達(dá)到74%以上。雖然有了睡眠的助力,但是復(fù)習(xí)對(duì)于鞏固記憶的重要性始終還是占有一席之地。所以,孩子前一天晚上背誦的內(nèi)容,一定記得第二天早晨再讓他復(fù)習(xí)一遍。這樣不僅鞏固得效果好,也可以省下孩子的很多時(shí)間和老母親的心力。直到現(xiàn)在,我的孩子都是這樣,每次留背誦的作業(yè)的時(shí)候,都是晚上先背得差不多,然后早上起來(lái)再稍微復(fù)習(xí)一下,就非常熟練啦!
選對(duì)時(shí)間雖然重要,但是也僅僅是給背課文這件事開(kāi)了個(gè)好頭而已。想幫助孩子真正啃下來(lái)這塊大骨頭,還是得找正確的方法。在正確的時(shí)間再配上正確的方法才能事半功倍!
提升背課文的效率的方法
規(guī)定讀幾遍再開(kāi)始背。陪孩子背過(guò)課文的老母親們肯定都有過(guò)這樣的體會(huì):每次孩子背課文的時(shí)候,都是一遍接著一遍地不停地讀。然而實(shí)際上呢,這樣漫無(wú)目的地讀,對(duì)于背下來(lái)而言,并沒(méi)有什么太大的幫助。咱們上學(xué)的時(shí)候是不是也有這樣的體驗(yàn):一篇文章讀了10遍、20遍,已經(jīng)讀得滾瓜爛熟了,結(jié)果,一合上書(shū),大腦一片空白。
這是因?yàn)?,在讀的過(guò)程中沒(méi)有給自己一個(gè)明確的目標(biāo),沒(méi)有目的,為了讀而讀。說(shuō)白了,就是沒(méi)過(guò)腦子。所以,不如在開(kāi)始背之前就規(guī)定好,就給自己設(shè)立一個(gè)小目標(biāo)——讀幾遍開(kāi)始背。
我陪孩子背書(shū)的時(shí)候一般都是讓她讀三遍,就開(kāi)始背。(大家可以根據(jù)孩子實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo);太長(zhǎng)的文章可以分成幾個(gè)部分,把一個(gè)大的任務(wù)拆分成幾個(gè)小任務(wù),可以有效減少孩子的畏難情緒。)
背不過(guò)去或者容易出錯(cuò)的地方,也先別看書(shū),直接跳過(guò)去,全背完了再重點(diǎn)看出錯(cuò)或者跳過(guò)去的位置。這樣用查漏補(bǔ)缺的方式,欠缺的部分更清楚,再次讀的時(shí)候就更有針對(duì)性。有了明確的目標(biāo),孩子做事情才更有針對(duì)性、專(zhuān)注性,效率自然也更高。
想象出文章的畫(huà)面感。咱們自己肯定也有這樣的體會(huì):如果一張圖和一段文字表達(dá)的是相同的內(nèi)容的話,那我們首先記住的肯定是圖片。這是因?yàn)槲覀兊拇竽X本身處理圖像的速度就比文字要快,所以,我們記住圖像的速度也就更快。
這個(gè)特點(diǎn)正好可以運(yùn)用到孩子背課文的過(guò)程中。比如課文《秋天》,在孩子背誦的時(shí)候,我們就可以先引導(dǎo)孩子想象畫(huà)面:一片片樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái);天很藍(lán),很高,天上還有一群大雁往南飛,一會(huì)排成人字,一會(huì)排成一字……想象這兩幅畫(huà)面,這一篇文章也就基本背下來(lái)了。
利用圖像,記順序。比如《比尾巴》,孩子在背這篇課文的時(shí)候,總是記不住各種動(dòng)物的先后順序。后來(lái),我就讓她先不著急背。先按照課文里的順序,把其中的動(dòng)物按照順序畫(huà)出來(lái),再在畫(huà)中強(qiáng)調(diào)每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)。然后孩子在背的時(shí)候,就會(huì)想自己先畫(huà)的是誰(shuí),再畫(huà)的是誰(shuí)……一下子就把課文中小動(dòng)物的順序理清楚了。
用關(guān)鍵詞梳理文章脈絡(luò)。用關(guān)鍵字串聯(lián)文章脈絡(luò)也是一個(gè)很不錯(cuò)的方法,關(guān)鍵詞可以在孩子背誦的過(guò)程中起到提示的作用,幫助孩子把整篇文章的內(nèi)容串起來(lái),避免顛三倒四。
比如:課文《荷葉圓圓》。孩子最開(kāi)始背的時(shí)候,不同事物在荷葉邊上做什么事情她總是串。后來(lái)我就用了串聯(lián)關(guān)鍵詞的形式,幫她梳理了文章結(jié)構(gòu)。首先,這篇文章一共5個(gè)自然段。第一段,其實(shí)就是荷葉的特點(diǎn),圓圓的,綠綠的。以下每個(gè)自然段中都對(duì)應(yīng)的是荷葉旁邊的不同事物:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。然后就是荷葉于不同的事物而言像什么:搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。最后是不同的事物在荷葉上干什么,關(guān)鍵詞也就是后面句子中的動(dòng)詞:躺、眨、立、展開(kāi)、蹲、歌唱、游來(lái)游去、捧。
在背之前我還會(huì)問(wèn)孩子幾個(gè)問(wèn)題。比如:荷葉身邊有幾個(gè)不同的事物?荷葉是小水珠的什么……
這么做是為了幫助孩子熟悉每個(gè)自然段的關(guān)鍵詞,讓孩子在背誦之前做到心中有數(shù)。這樣到了真正背的時(shí)候,文章脈絡(luò)清晰,背起來(lái)自然容易許多。