陳萍

隨著教育改革政策的落實，培養(yǎng)小學(xué)生綜合實踐能力成為綜合實踐活動課新的教學(xué)目標與教學(xué)方向。綜合實踐活動課程特點較多，如具有綜合性、自主性、實踐性以及趣味性等。小學(xué)生在參加富有特色的綜合實踐活動課程后，其自主探究意識將會充分發(fā)揮作用，指引學(xué)生積極參與、開動大腦、發(fā)散思維，進行自主創(chuàng)新和創(chuàng)造。由此可見，小學(xué)綜合實踐活動課程的開設(shè)對學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)具有積極的促進作用，為此，實踐活動教師要將課程價值和課程優(yōu)勢充分發(fā)揮，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。在當(dāng)前的教育結(jié)構(gòu)中，小學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)要落實到勞動教育課程上，以此為學(xué)生提供更好的教學(xué)活動，結(jié)合現(xiàn)實生活確定勞動實踐主題，引發(fā)學(xué)生對生活的探索認知；教師在教學(xué)活動中明確自身橋梁和紐帶的作用，從而將綜合實踐活動課程作用充分發(fā)揮；明確綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的目標，才能使培養(yǎng)學(xué)生觀察力、處理信息能力、動手能力以及探究能力目標實現(xiàn)；就地取材強化學(xué)生勞動實踐能力，不僅減輕學(xué)生負擔(dān)，更讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)力增強；科學(xué)評價增強學(xué)生勞動實踐信心，引發(fā)學(xué)生持續(xù)興趣，提高學(xué)生綜合實踐能力。

一、結(jié)合現(xiàn)實生活確定勞動實踐主題

結(jié)合現(xiàn)實生活確定勞動實踐主題，這是基于勞動教育源于生活，應(yīng)用于生活而提出的教學(xué)思想。學(xué)生是勞動教育的學(xué)習(xí)主體，綜合勞動實踐活動的開展必須以發(fā)展學(xué)生能力，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性而存在，注重觀察學(xué)生對社會活動、自然生態(tài)以及自我成長之間聯(lián)系的認知和感悟，從而以此為教育植入點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、信息處理能力、動手實踐能力以及自主探究能力等。在確定能力培養(yǎng)目標后，勞動教育教師結(jié)合現(xiàn)實生活確定勞動實踐主題，則將更有說服力和實踐性，順利完成教育任務(wù)。此外，小學(xué)生因認知能力和認知規(guī)律限制，使其可參與的綜合實踐活動有限，因此，勞動教育教師要考慮到學(xué)生的實際學(xué)情，貼合學(xué)生的認知經(jīng)驗，設(shè)計綜合實踐活動，最終最大程度激發(fā)學(xué)生的參與積極性和完成任務(wù)責(zé)任心，保障綜合實踐活動質(zhì)量和效率。

例如，教師在課堂教學(xué)“勞動培養(yǎng)習(xí)慣”這個模塊知識時，不僅要將理論知識與學(xué)生進行教學(xué)討論，更要以此為題開展綜合實踐活動?！爸等瘴夷苄小笔欠浅ＹN合小學(xué)生現(xiàn)實生活的綜合實踐活動，教師向?qū)W生傳遞這樣的勞動思想：在干凈明亮又整潔的教室中學(xué)習(xí)，心情是愉悅與放松的，若教室臟亂差，則不僅讓人感覺空間壓抑，更會直接影響學(xué)習(xí)心情，并且作為教室的學(xué)習(xí)小主人，有義務(wù)和責(zé)任將教室衛(wèi)生做好，將干凈整潔的教室環(huán)境保持。勞動人人有責(zé)，我參與我自豪。教師做好理論教育指導(dǎo)后，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將教室衛(wèi)生做好、保持好，學(xué)生積極參與到具體的勞動討論中，羅列勞動內(nèi)容，制定勞動規(guī)則。這個過程中，學(xué)生的觀察能力和信息處理能力會得到有效培養(yǎng)，在實際參與“值日我能行”綜合勞動實踐活動時，學(xué)生的動手實踐能力和自主探究能力也將充分培養(yǎng)并發(fā)展，為學(xué)生帶來不一樣的勞動體驗，使其強化自身班級小主人的主人翁意識和集體主義責(zé)任感。

二、教師要明確自身橋梁和紐帶的作用

教師要明確自身橋梁和紐帶的作用，這是基于教師是勞動教育的總執(zhí)行者和總組織者而提出的教學(xué)思想。小學(xué)階段綜合實踐活動的開展會受到多方因素影響，并且活動開展時間長，涉及場所多，需要的知識面廣，對活動的整體安全要求更高，所以在整個綜合實踐活動中，教師的存在作用是極大的，具有橋梁和紐帶的關(guān)鍵作用。通常情況下，我國小學(xué)生綜合實踐活動的開展更多在校園內(nèi)完成，受到場地局限性影響，教師對在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)任務(wù)完成，需要仔細斟酌，落地開展，明確活動本身的教育價值和意義，從而制定系統(tǒng)的、程序化的課程實踐方案，助力學(xué)生在科學(xué)的綜合實踐活動中培養(yǎng)能力，鍛煉能力。小學(xué)生因年齡限制和生活經(jīng)驗較少等現(xiàn)實因素影響，在綜合實踐活動中的表現(xiàn)各有不同，教師要考慮到這一教學(xué)現(xiàn)實問題，做好必要的指導(dǎo)和輔助，具體引導(dǎo)思路為：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可思考的勞動實踐問題；引導(dǎo)學(xué)生思考時做好逐步引導(dǎo)深入思考的準備，從而助力學(xué)生加深對所學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解；引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)完成的綜合實踐活動進行總結(jié)反思，推動學(xué)生自主思考探究，可以活學(xué)活用知識，提高個人應(yīng)用實踐能力。

例如，“安全護我行”綜合實踐活動的開展，教師要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生明確綜合實踐活動主題思想，進而產(chǎn)生自我安全保護意識。本次綜合實踐活動的教育目標是引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中存在的一些意外受傷事故，從而了解到在校園生活時可能會發(fā)生的安全問題，進而學(xué)會保護自身安全。對學(xué)生能力的培養(yǎng)目標是學(xué)生具有信息調(diào)查和應(yīng)用實踐能力。在活動開展前，教師做好活動導(dǎo)入，以此為學(xué)生營造活動氛圍，激發(fā)學(xué)生參與積極性。教師可以以故事的形式開展活動導(dǎo)入：學(xué)生從早上進入學(xué)校，到下午放學(xué)離開學(xué)校，會有一整天的時間生活在學(xué)校中，除了需要在教室中學(xué)習(xí)的時間外，其他時間內(nèi)，學(xué)生會在校園的各個角落、區(qū)域活動，這時，若不注意安全，則可能會發(fā)生一些意外受傷事件。今天，教師帶學(xué)生分成幾個調(diào)查小組，共同來到校園中，看看有哪些安全隱患。教師提出實踐思考問題，并為學(xué)生指引好探究的方向，并指導(dǎo)學(xué)生將探究到的原因記錄在本子上，在課堂中進行有效討論。這個綜合實踐活動開展過程中，學(xué)生對信息的收集整理能力會得到培養(yǎng)和鍛煉，在討論結(jié)束后，學(xué)生對校園安全隱患有了更全面的了解和認知，從而將在綜合實踐活動中學(xué)習(xí)的安全知識進行應(yīng)用，保障自身安全，形成正確的安全防范意識。

三、明確實踐活動中學(xué)生應(yīng)實現(xiàn)的目標

明確實踐活動中學(xué)生應(yīng)實現(xiàn)的目標，這是基于綜合實踐活動順利開展并獲得良好教學(xué)效果而提出的教學(xué)思想。任何活動的開展都有其特定的目標想要實現(xiàn)，在綜合實踐活動開展時，同樣要有目標設(shè)定，這樣才能將教育工作落實到位，為學(xué)生提供最好的教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、信息收集處理能力、動手實踐能力以及自主探究能力等，都是當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)并掌握的能力。以這些為培養(yǎng)目標，設(shè)計綜合實踐活動，則將會更有目的性和指向性，體現(xiàn)綜合實踐活動教育價值。

例如，“安全護我行”綜合實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集處理能力和動手實踐能力。綜合實踐活動具有周期長、活動范圍廣、涉及知識面多等特點，在上一次的勞動綜合實踐活動開展完成后，學(xué)生已經(jīng)明確當(dāng)前校園中可能哪些區(qū)域存在安全隱患，哪些角落是意外受傷事件發(fā)生的主要區(qū)域等。在學(xué)生明確這些校園安全問題后，教師要以此繼續(xù)開展綜合實踐活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生有機會參與實踐活動中，親身體會“安全護我行”活動，獲得不一樣的參與體驗，進而強化學(xué)生的安全意識，鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。在綜合實踐活動開展前，教師同樣要做好活動的導(dǎo)入工作，“現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)對校園內(nèi)的安全問題有了進一步的了解，并且做好了信息收集記錄，現(xiàn)在根據(jù)這些收集的信息進行問題解決吧”。此次活動的能力培養(yǎng)目標是鼓勵學(xué)生利用一切可以利用的材料，根據(jù)材料的性質(zhì)自主探究思考，設(shè)計既能吸引學(xué)生注意力，又能提高學(xué)生安全意識的安全警示牌，繼而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手實踐能力。教師作為綜合實踐活動的組織者和輔助引導(dǎo)者，需要為學(xué)生提供一些有參考意義的實踐資料，如其他校園的安全標志牌圖片或者一些安全提示標語等，學(xué)生根據(jù)教師的提示內(nèi)容，結(jié)合自己已經(jīng)掌握的安全隱患問題，與其他學(xué)生共同研究討論。最后學(xué)生決定利用卡紙、彩色筆以及硬紙殼等物品進行安全標志牌的制作。這時，學(xué)生的動手實踐能力得到培養(yǎng)和鍛煉，同時也進一步強化學(xué)生的校園安全意識。此外，學(xué)生間在進行討論時，也會自然地將安全問題延伸到生活中，教師做了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，將會使學(xué)生的安全意識更強烈，主動做好安全防護。

四、就地取材，強化學(xué)生綜合實踐能力

就地取材強化學(xué)生綜合實踐能力，這是基于小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況而提出的教學(xué)思想。綜合實踐活動開展的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，若活動開展的影響因素較多，開展效果不確定，或者小學(xué)生難以完成，則這類的綜合實踐活動不適合推薦開展。教師需要明確綜合實踐課程開展的重要教育意義，從而堅持就地取材原則，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的綜合實踐能力。

例如，“漂亮的月季花”綜合實踐活動的開展，活動目標是通過課程活動開展，學(xué)生可以學(xué)習(xí)并掌握月季花的制作技巧，理解刮、拉以及合并組合等紙藝加工技能，從而體會到綜合實踐活動課程的魅力，并在活動中逐步培養(yǎng)審美能力和合作互助能力?！捌恋脑录净ā本C合實踐活動主要研究的是“皺紋紙藝”，在研究過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一張平整、艷麗的彩色紙，在經(jīng)過藝術(shù)加工后，會變成藝術(shù)作品，富有美感，進而引導(dǎo)學(xué)生對周邊事物進行觀察與研究，創(chuàng)造出更多美好的物品?？紤]到小學(xué)生的動手實踐經(jīng)驗和實踐能力，教師將學(xué)生分成了若干個合作實踐小組，因為女生更心靈手巧一些，所以，教師可安排每個小組中都有女生。在綜合實踐活動開展前，教師需要做好恰當(dāng)?shù)幕顒訉?dǎo)入：春天是美麗的，是萬物復(fù)蘇的時節(jié)，這時，大部分的鮮花都選擇在這個溫暖和煦的日子里開放，大家都認識哪些鮮花呢？與此同時，教師播放視頻，向?qū)W生展示不同顏色的鮮花。學(xué)生在觀看視頻時，注意力集中，并對鮮花產(chǎn)生觀賞之心，這時，教師拿出已經(jīng)做好的月季花向?qū)W生展示，引發(fā)學(xué)生的好奇心，進而開展綜合實踐課程內(nèi)容。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，與小組成員針對月季花的制作進行討論，分享自己的觀察細節(jié)，如月季花是層層疊疊的，月季花的花瓣具有一定的褶皺感等。學(xué)生在討論后，按照教師教授的方法進行月季花制作，會進一步加深對月季花的了解，感受月季花頑強的生命力。

五、科學(xué)評價，增強學(xué)生綜合實踐信心

科學(xué)評價增強學(xué)生綜合實踐信心，這是基于將教育再延伸而提出的教學(xué)思想。適合的教育并不會因為課程的結(jié)束而結(jié)束，反而會因為科學(xué)的評價而再一次綻放教育光彩，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向，確定學(xué)習(xí)目標，并為此付出努力。綜合實踐活動課程結(jié)束后，教師要針對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進行積極評價，將會引發(fā)學(xué)生對課程的持續(xù)參與興趣，并激發(fā)學(xué)生進一步的探索研究想法，將課程活動中學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，不斷提升自身能力，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。通常情況下，科學(xué)評價分為兩個部分，第一部分是教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，以此強化學(xué)生的活動自信心；第二部分是教師將學(xué)生的活動成果進行展示，以此增加學(xué)生間的交流互動，為下一綜合實踐活動開展鋪設(shè)平坦之路。

例如，“漂亮的月季花”綜合實踐活動完成后，教師要針對學(xué)生表現(xiàn)及其制作的勞動成果進行正面評價。第一部分評價時，教師表揚學(xué)生積極參與活動的學(xué)習(xí)態(tài)度，接著針對學(xué)生的具體表現(xiàn)進行客觀評價，這時，需要教師提前做好準備工作，將學(xué)生的活動表現(xiàn)進行有效記錄，這樣在評價時所表述的內(nèi)容才能更貼切，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，進而在教師的評價中樹立“我可以”意識，從而期待下一次綜合實踐活動。第二部分評價時，教師將學(xué)生的實踐勞動成果擺放在展示臺上，并要求學(xué)生與勞動成果合影拍照。教師開展的拍照活動，對小學(xué)生而言具有一定的積極影響力，使其感受到自己勞動成果的被重視感，認為自己的認真付出有意義，進而內(nèi)心中產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲，暗暗下定決心，在下一次的綜合實踐活動中，自己要認真參與，積極完成教師布置的活動任務(wù)。此外，教師將學(xué)生的勞動成果照片發(fā)送到家長微信群中，邀請家長一同欣賞成果，也會為學(xué)生帶來更豐富的展示體驗，使學(xué)生感受到綜合實踐課程學(xué)習(xí)的重要性，進而積極配合教師要求，逐步培養(yǎng)和提升自身的綜合能力。

六、結(jié)語

總而言之，綜合實踐活動的開展與教育落實，不僅為學(xué)生創(chuàng)造更多的思維發(fā)展空間，更利于學(xué)生主動參與活動，培養(yǎng)觀察能力、處理信息能力、動手實踐能力以及自主探究能力。為此，勞動教育教師要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐機會，營造實踐氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究實踐想法，最終逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀和價值觀，綜合實踐能力和綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)提高。

（左毓紅）