胡正義

在初中教學(xué)課程中，生物作為重要科目，是初中學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)生物知識的基礎(chǔ)，因此在實際授課中，可以積極地培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的探究和興趣。教學(xué)實驗在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到至關(guān)重要的作用，而且隨著初中課程新的改革方式的推出，逐漸改善生物實驗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也使學(xué)生的創(chuàng)作和動手能力都能得到鍛煉和強(qiáng)化，從而更好地掌握初中生物知識。

一、利用實驗教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的

作為初中學(xué)生，在生物課堂中夠參加實驗的操作，不僅可以使生物方面專業(yè)知識領(lǐng)域得到發(fā)展與鞏固，并且吸引學(xué)生對于生物知識的關(guān)注度，進(jìn)行更加完善及系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，在實驗中提出疑惑，并積極對生物知識進(jìn)行探索談?wù)撆c分析，從而達(dá)到課堂授課的高效性。同樣教師在開展生物教學(xué)中，要對每位學(xué)生的實踐操作方式方法進(jìn)行觀察，及時指出存在的小問題，注重方式方法來促使學(xué)生可以結(jié)合生物專業(yè)知識進(jìn)行合作互助。也可以通過小組討論的模式讓學(xué)生多方面展開分析討論，并且在教師的引導(dǎo)下得到問題的結(jié)論。在此過程中，不僅能讓學(xué)生的思維邏輯能力得到鍛煉，也可以讓學(xué)生對生物課程的內(nèi)容進(jìn)行加深。所以，教師在初中生物課程的授課中，也要注重學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動，使更多的學(xué)生參與其中，讓每位學(xué)生都能夠滿足對知識的渴望，也可以對自身的思維空間留有更多的發(fā)展;與此同時，教師也需要為學(xué)生提供更便利、良好的生物實驗環(huán)境，讓其在不斷實踐發(fā)展中，實現(xiàn)對生物知識的探尋，并且可以在實驗問題處理中總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗，逐漸找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，從而在不斷探索實踐后找到自己的價值。

例如，在初中生物課程中，對“口腔內(nèi)的化學(xué)消化”這一課堂的研究，教師就可以設(shè)置針對性的實驗，提供實驗器材，對學(xué)生進(jìn)行分組，活動中的先后順序可以由教師要求或者學(xué)生自己設(shè)計;在對“饅頭在口腔中的逐步變化”實驗中，學(xué)生可以對生物課程更加感興趣。同時也可以對人體咀嚼食物的過程進(jìn)行觀察和分析，對味覺的層次變化進(jìn)行討論，以激發(fā)學(xué)生對生物實驗的多變性產(chǎn)生興趣，在探索新的生物知識中思維發(fā)散，激發(fā)更為深刻或者創(chuàng)新型的理念，從而促使學(xué)生在實驗操作中形成思考和動手能力，進(jìn)而養(yǎng)成發(fā)散思維和探索知識的能力。

二、激發(fā)學(xué)生在實驗中的探索能力，親身體會在實驗中的活動行為

學(xué)生可以從書本上的文字內(nèi)容到實踐操作中更加深刻地對生物知識有不同的理解與分析，并且在對實踐中呈現(xiàn)的現(xiàn)象及反應(yīng)有創(chuàng)新思考和動手能力，也對學(xué)生以后學(xué)習(xí)生物知識的能力有助力。因此，對于初中生物教師而言，也要更加關(guān)注學(xué)生在實踐中培養(yǎng)自主思考的能力以及自主學(xué)習(xí)探索的能力。教師在授課過程中，也可以設(shè)置一些相關(guān)知識問題，并且結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力設(shè)定計劃，然后在實驗的實際操作中讓學(xué)生在小組討論中進(jìn)行分析，能夠讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來，使他們都能得到強(qiáng)化訓(xùn)練，也增強(qiáng)了學(xué)生在集體中的團(tuán)結(jié)互助的能力，增強(qiáng)集體意識，并且在闡述結(jié)論及觀點的時候能夠產(chǎn)生成就感。所以，在實踐中，引導(dǎo)學(xué)生對生物知識的探索能力，通過教師在生物實踐中有效地調(diào)動氛圍，讓每位學(xué)生都有參與感，積極地對實驗作品進(jìn)行思考和剖析，并結(jié)合所學(xué)知識對初中生物專業(yè)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，對生物學(xué)科的吸收有更為滿意的成果。

例如：在對“消化系統(tǒng)”這一選題教學(xué)中，教師設(shè)置了實踐活動，讓學(xué)生通過扮演人體消化系統(tǒng)中的口腔、食道、小腸大腸等器官，讓學(xué)生親自體會器官角色，并在牌子上寫上各自的名稱，并且讓學(xué)生結(jié)合課本的知識講述出食物的營養(yǎng)成分，然后讓每位扮演器官的學(xué)生在通過教師專業(yè)的生物知識的構(gòu)建下，運用靈活展現(xiàn)的方式讓學(xué)生描述出自己扮演器官的特點和當(dāng)下的反應(yīng)。通過這種表演的方式把課本中死板的文字表現(xiàn)出來，不僅可以讓學(xué)生充分理解課本知識，還可以產(chǎn)生興趣的同時，訓(xùn)練學(xué)生的分析和實踐操作能力，從而更加對知識的探索和渴望。

三、改善實踐內(nèi)容，讓學(xué)生在實驗中情感得到提升

對于生物實驗的操作中，教師應(yīng)該利用專業(yè)的知識體系和新課改中的核心思想觀點充分融合，并且在實踐教學(xué)中，也要促使學(xué)生對學(xué)習(xí)方式方法的變化，可以在學(xué)生對專業(yè)的科學(xué)知識有更深層的理解，并且在對學(xué)生生物專業(yè)知識方面的領(lǐng)引中起到推動的作用，能夠讓學(xué)生不斷地探索和分析表達(dá)，并且積極參與進(jìn)去，進(jìn)而使學(xué)生在遇到問題時能夠利用所學(xué)的專業(yè)知識的獲取和處理方面有較高的改進(jìn)能力，更高效地解決，讓學(xué)生在對知識的探討、剖析和合作中良好地使問題得以解決，從而促使學(xué)生在自我的創(chuàng)作和實踐中達(dá)到提升和改進(jìn)的目的。另外，教師在課堂實踐中，也要注重學(xué)生對實驗結(jié)果和實驗現(xiàn)象的思考和積累，進(jìn)而更加確定實踐中生物實驗材料和學(xué)生掌握知識內(nèi)容而引起的實驗結(jié)果偏差。同時，在初中生物實驗過程中，學(xué)生不僅要對知識的探索和創(chuàng)造能力有提升和改善，也要帶有對生物知識的興趣，進(jìn)而能夠更加充分地對生物科學(xué)知識實驗的積極渴望的情感，并且也要在不斷的實驗和經(jīng)驗總結(jié)中讓自身的學(xué)習(xí)和完善得到提升。

例如，在“繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖”這一課程中，教師在課堂上讓學(xué)生利用多媒體將細(xì)胞臨時裝片步驟演示出來，先讓學(xué)生觀察，然后教師在講授新的課程知識時，也讓學(xué)生動手實際操作如何制作臨時裝片，引導(dǎo)學(xué)生在操作中遇到問題時勇敢提出，也可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行分析討論，然后教師在講授繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，通過每位學(xué)生都親自動手操作后，教師在基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，并且讓學(xué)生不斷加以練習(xí)，最后教師在課程中結(jié)合學(xué)生的實踐表現(xiàn)作出總結(jié)。所以，通過這一系列實踐，不僅讓學(xué)生了解了制作臨時裝片的基本方法，也充分認(rèn)識到植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖的目的。也利用這次實踐，讓學(xué)生養(yǎng)成了實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對今后的學(xué)習(xí)和生活也有較大幫助。同時，也讓學(xué)生在對生物學(xué)這一學(xué)科有較為深入的了解，激發(fā)對生物實驗的探索能力，也對今后的學(xué)習(xí)有更多思考。而且在實踐動手操作中，能夠有效地探究和學(xué)習(xí)，使其解決問題的能力得到高效的發(fā)展。而對于學(xué)生綜合素養(yǎng)方面而言，不僅能夠在個人的責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識當(dāng)中得到有效的提高，還能在學(xué)生將來走入社會收更能穩(wěn)定地適應(yīng)社會發(fā)展模式和繼續(xù)深造的思維，這也是至關(guān)重要的一方面。

四、加強(qiáng)情感的教育，讓學(xué)生形成正確的價值觀

在新課改的影響下，初中的生物教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升有重要體現(xiàn)，同時對學(xué)生的情感教育也是重要的關(guān)注點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立正確的價值觀、人生觀，讓學(xué)生的品質(zhì)得到更為優(yōu)秀的培養(yǎng)。初中生物實驗的設(shè)置可以高效地提升學(xué)生的積極性，也就是教師在實際授課中促使學(xué)生創(chuàng)新出更加廣闊的探索空間，并且使學(xué)生在獨立思考中得到深刻的體會和更為全面的分析，能夠高效地激起學(xué)生對知識的渴望，更加提高了學(xué)生在知識方面的求知欲望。另一方面，教師也要把情感教育融入到課程中，這一點也是很重要的，這樣就可以充分發(fā)現(xiàn)實驗里可以引起情感教育方面的機(jī)遇，引發(fā)學(xué)生在績效評價中不斷地探索和學(xué)習(xí)的欲望。所以，教師要注重在生物實驗實際操作中對于學(xué)生的情感教育，使其樹立正確的價值觀，讓學(xué)生在自身的綜合素養(yǎng)方面有全面的提升和改善。

例如，在對《描述人體的主要器官和系統(tǒng)》這一選題的教學(xué)中，教師把教學(xué)實踐的重點放在了讓學(xué)生能夠識別出組成人體的器官和系統(tǒng)，并且能夠舉例說出人體各個系統(tǒng)之間的主要功能，通過對人體器官的拆分成骨的成分和骨特點之間的關(guān)系，從人體的系統(tǒng)組成中引入，并且教師要在實踐中為學(xué)生形象地展示人體全身的骨骼模型，哪些是骨骼和肌肉的系統(tǒng)以及各自具備的功能。教師也會結(jié)合學(xué)生的身體情況讓其做出有關(guān)生物課程人體器官的相關(guān)動作，并且聯(lián)系現(xiàn)實生活的問題。比如，吃魚時，不小心被魚刺卡到喉嚨，是否能借助喝醋的做法得到治療，讓學(xué)生結(jié)合實際和運用知識來進(jìn)行談?wù)摗Ｗ詈?，得出正確的結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表述和合作動手能力，進(jìn)而在實際操作后，可以專業(yè)地把知識靈活運用到生活中，并且?guī)椭郊胰思吧磉吶恕Ｋ?，通過這種實踐，既可以讓學(xué)生在幫助他人時情感方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)值求知的欲望，也可以加深教師與學(xué)生之間的感情，體會到教師的職業(yè)感。同時對于教師來說，言傳身教，學(xué)生可以直接從教師的行為舉止方面深切體會，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀的體現(xiàn)。

五、對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以通過逆向的思維方式練習(xí)

對于逆向思維的理解可以是通過對已經(jīng)發(fā)生的事物的原由階段而引起的全新的想法和解決難題的創(chuàng)新思維方式，也就是有意識地從相反的方向去思考問題的思維邏輯程序。這種思維模式看著像不可采取的特點，但實際運用中缺少一種美好的邏輯思維能力，同時根據(jù)以往案例，利用其方法能夠經(jīng)常性地取得不錯的成績。逆向思維可以是創(chuàng)造新的思維空間的方式，而在某些問題方面，往往從正面考慮難以找到一個突破口，這時候就可以把逆向思維應(yīng)用到這里，也就是不從傳統(tǒng)意義上來看，而是從反面的方向考慮，先是考慮對立面的難題，這樣操作也會收獲到不一樣的成果。所以，在實驗操作過程中，教師要將這種思維模式滲透到課堂上，讓學(xué)生不僅理解為什么這樣做，更要對其含義深入思考，運用逆向思維模式看待事物的多樣性。并且經(jīng)常通過這種逆向思維訓(xùn)練，讓學(xué)生可以真正體會到其在思維方式中的靈活應(yīng)用，也為教師授課中提供了一條重要的思路模式。同時，人們所熟知的反證法就是運用了這種逆向思維的方式進(jìn)行論證的方法。

例如，在對“細(xì)菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中起到什么作用？”這一問題進(jìn)行提問，就可以由教師引出“如果地球上沒有了細(xì)菌的存在，那么會如何？會對人類的生活產(chǎn)生什么影響和后果？”這種逆向思考的方式，學(xué)生也運用積累的相關(guān)知識進(jìn)行思考、回答和討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納。運用這種逆向思維方式很好地培養(yǎng)了學(xué)生的多向思考，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，活化了學(xué)生已有的知識，進(jìn)而讓學(xué)生較輕松地解決問題。逆向思維方式也要在初中生物教學(xué)中靈活運用，就地取材，從而激發(fā)興趣，逐漸突破學(xué)生的主體邏輯，以呈現(xiàn)更好的效率。

初中生物實驗教學(xué)作為初中生物教學(xué)體系中重要的核心部分，要在重視實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠讓教學(xué)效率得到較大的提高，在學(xué)生自身的創(chuàng)新和思維模式方面取得較大的提升，并培養(yǎng)全新的思維理念和動手能力，使得達(dá)到良好的綜合效果，并能形成正確的價值觀。所以，初中生物教師應(yīng)該對實驗教學(xué)提升的重視程度，并在其中發(fā)揮重要的教學(xué)方法，使其教學(xué)質(zhì)量有所保證，逐步形成良好高效的教學(xué)體系。