孩子對(duì)游戲的喜愛(ài)是深入骨髓的，沒(méi)有一個(gè)孩子不會(huì)玩游戲。如果規(guī)定孩子只有做了游戲計(jì)劃書(shū)才能去玩，將書(shū)面的游戲計(jì)劃視作游戲的“門(mén)檻”，那么孩子自然會(huì)有抵觸情緒。教師希望孩子的游戲有計(jì)劃性，這一出發(fā)點(diǎn)是好的，但不一定非要有按固定模式表征的計(jì)劃書(shū)。沒(méi)有游戲計(jì)劃書(shū)不代表沒(méi)有游戲計(jì)劃。如果教師每天在游戲前都能讓孩子們思考并自主決定去哪里玩、玩什么，那么無(wú)論孩子們做不做計(jì)劃書(shū)，他們心中都是有一定的計(jì)劃的。但是，有計(jì)劃、會(huì)做計(jì)劃和能把心里的計(jì)劃畫(huà)出來(lái)是兩回事。表征能力強(qiáng)的孩子也許很快就畫(huà)好了，教師就覺(jué)得他很會(huì)做計(jì)劃，但實(shí)際上他并不一定就按計(jì)劃游戲；表征能力弱的孩子不知道怎么把心里的想法畫(huà)出來(lái)，有的干脆不畫(huà)，有的隨便畫(huà)幾筆應(yīng)付，教師便覺(jué)得他不會(huì)做計(jì)劃，希望教會(huì)他。當(dāng)游戲被附加了任務(wù)時(shí)，孩子還能盡情享受游戲的快樂(lè)嗎？

（河北省直機(jī)關(guān)第四幼兒園 胡朋蕾）