張忠獻 張鑫

勞動是學生成長成才的必修課，在德智體美勞“五育”中的地位越來越重要。勞動教育是跨學科的學習領域，強調(diào)各學科基礎知識的綜合運用，同時也強調(diào)融合社會、經(jīng)濟、環(huán)境等方面的教育視野，注重各學科知識的聯(lián)系和綜合運用。教師在教學中應幫助學生形成正確的勞動價值觀念，這對學生的全面發(fā)展具有現(xiàn)實指導意義。本文探討了中學學科融合教學促進勞動育人模式形成的路徑和實踐模式，并分析這些措施在勞動育人方面的有效性。

政策引領，時代要求，探索勞動教育學科融合路徑

黨的十八大以來，國家高度重視勞動教育。習近平總書記在諸多場合多次提到“勞動”“勞動者”“勞動教育”等相關話題。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！?019年11月，中央全面深化改革委員會第十一次會議審議通過《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，更加強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出“將勞動教育納入中小學國家課程方案，設立勞動教育課程”。2022年4月，教育部印發(fā)《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，明確將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中完全獨立出來，科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

馬卡連柯曾說：“只有把勞動作為教育過程總的體系的一部分時，勞動教育才能成為教育手段?！眲趧咏逃菍嵤┧刭|(zhì)教育的重要內(nèi)容。在新時代勞動教育實踐中，我們要學會運用學科融合手段來實現(xiàn)勞動與素質(zhì)教育結(jié)合，探索勞動與各學科領域融合的路徑，讓勞動教育成為滿足學生未來生活需要的教育方式。因此，對“學科融合教學，開啟學校勞動育人新模式”的探索十分必要。

整合課程資源，豐富勞動教育的開展渠道

勞動課程在學生學習和日常實際生活中都可以開展，但教師要做好引導工作。勞動教育并非獨立進行的教育活動，需要在具體實踐中與知識、道德、審美等教育目標緊密結(jié)合，并滲透到不同學科的教學中。例如，在英語教學中，教師便可以結(jié)合學科知識開展勞動教育。教師指導學生找到英語教材中與日常家務勞動的結(jié)合點，布置家務勞動實踐作業(yè)，做好家校溝通，讓學生在家體驗勞動。學生通過教師的指導能夠完成有關家務勞動的互動對話、講述故事、模擬操作、照片分享等任務。教師指導學生制作家務計劃表，引導學生有意識地去做力所能及的家務，收獲家務勞動的樂趣。

課堂教育與課外實踐活動結(jié)合，豐富勞動教育形式

2020年5月，教育部印發(fā)普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版2020年修訂），明確勞動為必修課程，共6學分，其中志愿服務為2分，學生在課外時間進行，3年內(nèi)不少于40小時。2020年7月，為加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知。

為更好地將勞動教育與其他學科結(jié)合起來，學?？梢詫ふ覂?yōu)質(zhì)社會資源，如學?？梢耘c大學和社會機構(gòu)合作，精心設計課程、建立課外實踐基地，以課程共研、基地共建、場館共享等途徑對勞動教育進行整體設計和系統(tǒng)規(guī)劃。以高中生物學科為例，教師在進行教學時，可以帶領學生在校內(nèi)開辟勞動教學基地，學生動手栽種植物，體驗勞動過程，并觀察、記錄植物的生長過程及所需的環(huán)境、生長期、生長特點，理解光合作用。這樣理論和實踐相結(jié)合的方式既能培養(yǎng)學生的觀察能力，又能有效激發(fā)學生的學習興趣，增強其探索欲，達到學科教育與勞動教育融合的目的。

“線上+線下”教育模式共存，促進勞動教育動態(tài)發(fā)展

突如其來的新冠肺炎疫情改變了人們的生活，這種狀況下勞動教育也要應時而變?！熬€上+線下”的教育模式成為促進勞動教育動態(tài)發(fā)展的不二選擇。因此，學校教育也必將是“線上+線下”融合教育的過程，必將深刻改變學生的生活方式和學習習慣。2021年10月，中共河南省委、河南省人民政府下發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟钒凑罩醒胍?，結(jié)合河南特色，突出紅色主題教育和農(nóng)業(yè)優(yōu)勢，大力開展耕讀教育。學校勞動育人當仁不讓，理應成為《意見》落實的主陣地。

例如，在思政和歷史學科教學中，教師就可以將焦裕祿精神、紅旗渠精神、大別山精神融入學科教學，并結(jié)合“線上+線下”的模式，綜合運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術優(yōu)勢和VR技術，使學生通過視頻動畫、虛擬實境、仿真模擬、遠程對話等方式，切身體會到革命先輩建功立業(yè)的艱辛，從而塑造學生艱苦奮斗、勇于擔當、吃苦耐勞等優(yōu)秀勞動品質(zhì)，引導學生樹立“勞動最光榮”的觀念。教師要引導學生認識到，作為新時代的青少年，更應該發(fā)揮艱苦奮斗的優(yōu)秀勞動品格，幫助學生樹立正確的勞動價值觀。學校還可以根據(jù)農(nóng)時，適當安排農(nóng)忙假。如學校要支持學生深入田間地頭，或組團到農(nóng)業(yè)示范園、智慧農(nóng)業(yè)綜合體、農(nóng)業(yè)科研所等機構(gòu)參加生產(chǎn)和服務性勞動，助力鄉(xiāng)村振興，建設美麗鄉(xiāng)村；返校后，學生還可以通過即時通信軟件和快手、抖音等視頻軟件對觀察對象進行實時監(jiān)控和動態(tài)了解。學校通過這些方式培養(yǎng)廣大學生熱愛勞動的習慣和珍惜勞動成果的情感，促使他們端正勞動態(tài)度，形成正確的勞動價值觀念。

學科融合教學使學生在勞動中收獲了快樂，得到了成長歷練，也促進了學生德智體美勞的全面發(fā)展。勞動教育的深度融合，必能形成以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的新教育態(tài)勢。雖然學科融合教學促進勞動教育的研究尚處于探索階段，但相信在廣大教育工作者的共同努力下，其可以得到不斷的完善，從而更好地應用于教育教學實踐活動，發(fā)揮更大的作用。

（本文系河南省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“普通高中勞動教育校本課程開發(fā)研究”的成果。課題批準號：2021YB1627）

（責編 桑 濤）