劉春麗

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為人才必備的技能之一，并且隨著信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的普及，中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)也顯得更加重要。初中信息技術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革目標(biāo)，在教學(xué)中綜合多元化的教學(xué)方法。中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在促使其自主學(xué)習(xí)、自主探究，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，還有助于高校課程的構(gòu)建。

信息技術(shù)核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等四個(gè)方面。擁有了這些能力，中學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)更加省時(shí)省力，也會(huì)獲得更加顯著的學(xué)習(xí)效果，最關(guān)鍵的是，這些能力會(huì)使中學(xué)生受益終身，能夠使中學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。夯實(shí)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，全面提升中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前初中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)主要目標(biāo)。

一、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)主要方面，分別是：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。核心素養(yǎng)宏觀來(lái)講，就是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的根本能力，在初中信息技術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為一個(gè)必然趨勢(shì)。

1. 信息意識(shí)

所謂信息意識(shí)，就是學(xué)生對(duì)信息的敏感程度，以及對(duì)信息價(jià)值的判斷能力。擁有良好信息意識(shí)的學(xué)生，可以根據(jù)問(wèn)題的實(shí)際情況，自主去探尋合適的信息獲取方式與處理方式;可以快速感受到信息的變化，并能夠通過(guò)分析數(shù)據(jù)采集重要的信息，能夠運(yùn)用各種策略確保信息的真實(shí)性、可靠性，也可以對(duì)信息課程帶來(lái)的影響進(jìn)行預(yù)判;中學(xué)生擁有信息意識(shí)，能夠在合作中快速解決問(wèn)題，可以更好地利用共享信息，以實(shí)現(xiàn)信息的價(jià)值。

2. 計(jì)算思維

計(jì)算思維就是學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的一種思維，在利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中所形成的一種思維。具備計(jì)算思維的學(xué)生，可以在信息活動(dòng)中利用計(jì)算機(jī)對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行處理，能夠合理地進(jìn)行數(shù)據(jù)組織，并可以通過(guò)判斷、分析、綜合各種信息資源，使用合理的算法生成解決問(wèn)題的方案。

3. 數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是學(xué)生通過(guò)科學(xué)評(píng)估之后，選擇比較常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，利用這些資源和工具進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得更多的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地處理問(wèn)題，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)、形成新作品。中學(xué)生擁有了數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，可以更好地適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境，并會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 信息社會(huì)責(zé)任

這是從學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，所謂信息社會(huì)責(zé)任感，就是信息社會(huì)在個(gè)體文化修養(yǎng)、道德品行等方便面表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任感。具備良好的社會(huì)信息素養(yǎng)，是中學(xué)生成長(zhǎng)為守信、誠(chéng)實(shí)、遵守公共規(guī)范良好公民的要求。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要注重信息技術(shù)革命所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題與人文問(wèn)題，并促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度、理性判斷能力的生成。

二、核心素養(yǎng)視角下初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略

結(jié)合上文對(duì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容的分析，下文對(duì)初中信息技術(shù)高校課堂構(gòu)建中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)形成策略進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析：

1. 結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任感

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，提升學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感，信息社會(huì)責(zé)任感與學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、道德品質(zhì)聯(lián)系密切，并且擁有良好的社會(huì)信息修養(yǎng)，在日后的生活和學(xué)習(xí)中，也可以規(guī)避很多問(wèn)題，比如：信息詐騙、信息污染、信息病毒等等，想要更好地利用信息技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，擁有良好的信息社會(huì)責(zé)任感是非常重要的。教學(xué)中，教師結(jié)合信息技術(shù)知識(shí)要點(diǎn)，有意識(shí)地滲透“信息社會(huì)責(zé)任感”的內(nèi)容，促使學(xué)生良好信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，使其能夠形成好好學(xué)習(xí)，回饋社會(huì)的思想。

比如：“計(jì)算機(jī)病毒”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師在講解完病毒概念和危害之后，可以深入探討一下有關(guān)于黑客的問(wèn)題，組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式對(duì)“黑客”的不良影響進(jìn)行討論，通過(guò)深入學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不法行為的危害，并能夠樹(shù)立其健康的信息觀念，進(jìn)而自覺(jué)養(yǎng)成自身規(guī)范。教師還可以結(jié)合教材，為學(xué)生創(chuàng)編一些德育小故事，通過(guò)多媒體進(jìn)行展示和播放，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，使其可以成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，強(qiáng)化學(xué)生信息意識(shí)

信息意識(shí)作為信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主投入到問(wèn)題探究與學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生可以有意識(shí)地獲取重要信息，提升學(xué)生的信息敏感度，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展。問(wèn)題情境可以引發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的分析、信息的分析，最終提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

比如：在講解和“Excel表格”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，教師可以利用多媒體展示班級(jí)去年的期末成績(jī)表格，讓學(xué)生觀察表格，并提出問(wèn)題：將分?jǐn)?shù)按照總分從高到低的順序進(jìn)行排列;對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行篩選，篩選出大在540-600分之間的學(xué)生;利用函數(shù)進(jìn)行計(jì)算，得出最低分、最高分、平均分。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)有效性，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，促使學(xué)生信息意識(shí)的形成。

3. 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)

在數(shù)字化時(shí)代，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該充分利用數(shù)字化資源，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的形成。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式比較關(guān)注學(xué)生整體，而新型學(xué)習(xí)方式則更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活、多樣，在總體教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)，靈活利用數(shù)字資源，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新素養(yǎng)都會(huì)得到提升，每個(gè)個(gè)體都得到了發(fā)展，學(xué)生整體也必然得到發(fā)展。

比如：進(jìn)行“AI重塑人類生活”項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，教師分析學(xué)生的個(gè)體化差異，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，為學(xué)生提供多元化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，確定個(gè)人主題思維導(dǎo)圖，以AI發(fā)展歷史為線索進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，之后再制作電子小報(bào)，學(xué)生自己發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)行創(chuàng)作，最后將完成的作品上交給教師，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，利用教師提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，完成階段作品，而不必統(tǒng)一節(jié)奏。

4. 合理用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生以問(wèn)題為突破口，制定具體的解決方案，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生探究興趣，結(jié)合一些具體的案例，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的形成。

比如：進(jìn)行“機(jī)器人”相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，教師先展示機(jī)器人避障的情景，機(jī)器人出發(fā)后可以自動(dòng)避障，之后教師對(duì)機(jī)器人重新編程，機(jī)器人按照規(guī)劃的路線前進(jìn)。之后學(xué)生以小組為單位，對(duì)機(jī)器人的實(shí)際線路進(jìn)行編程，并將完整的行走錄像進(jìn)行制作。在這個(gè)過(guò)程中，教師提出相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合問(wèn)題設(shè)計(jì)路線，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力，也可以提升學(xué)生的計(jì)算思維、邏輯思維。

5. 深入研究教材，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成

初中信息技術(shù)教材是根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行編制的，因此，其中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合教材的要求，組織信息技術(shù)教學(xué)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。信息技術(shù)課程在中學(xué)教學(xué)中的地位越發(fā)凸顯，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)它也越來(lái)越關(guān)注，作為一門新興學(xué)科，信息機(jī)教學(xué)是理論與實(shí)踐的綜合，教學(xué)中除了要口頭講解之外，還需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理、編輯，利用先進(jìn)的教學(xué)方法，使教材內(nèi)容以更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，從整體上促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成。

比如：在教學(xué)“PowerPoint”時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘其中有趣的部分，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇圖形，之后自主進(jìn)行操作，在課件中插入圖片，教師在這個(gè)過(guò)程中給予合理的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)累積，能夠感受到信息技術(shù)知識(shí)的重要意義。教師為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己進(jìn)行文稿設(shè)計(jì)，可以插入自己喜歡的圖片，以這樣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生完成之后在公共學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行展示，提升學(xué)生的成就感，以此進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

6. 合理設(shè)計(jì)任務(wù)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

任務(wù)型學(xué)習(xí)是高質(zhì)量教育背景下的一種新型學(xué)習(xí)模式，實(shí)施任務(wù)型學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平。那么，如何設(shè)計(jì)合理有效的教育任務(wù)，讓學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)呢？首先，要合理規(guī)劃任務(wù)的數(shù)量，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)順利完成，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，讓學(xué)生有成就感;注重激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，多方面懂得執(zhí)行教育任務(wù)。

例如，在教授“什么是圖層”“圖層角色”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將畫布尺寸設(shè)置為“800×600”。這個(gè)作業(yè)的結(jié)論比較直接，完全可以由教材的內(nèi)容或者上面顯示的答案結(jié)果屏幕來(lái)決定。因此，這樣的任務(wù)是非常膚淺的，不需要學(xué)生自問(wèn)自學(xué)，只能通過(guò)閱讀課本來(lái)回答。這樣的任務(wù)充其量只能歸類為問(wèn)題。因此，教師必須綜合考慮任務(wù)設(shè)置，為中等難度的學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放的科學(xué)活動(dòng)。學(xué)生無(wú)法從課本中得到明確的答案，必須通過(guò)協(xié)作探究來(lái)完成，此類任務(wù)具有研究性和探索性。

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成，同時(shí)，也可以提升教學(xué)質(zhì)量和效率。