不要逼孩子說(shuō)“對(duì)不起”

林子峰

七歲的妹妹玩著玩著一不小心打掉了九歲姐姐戴的眼鏡，姐姐很疼，哭鬧個(gè)不停。妹妹趕忙道歉，但姐姐不回應(yīng)，只是一直大哭著喊疼。在一旁看著的媽媽希望姐姐能趕快跟妹妹說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，但姐姐卻一直號(hào)啕大哭，于是媽媽便上前干涉：“妹妹都跟你道歉了，她也不是故意的，只是不小心嘛，你是姐姐，應(yīng)該原諒她?！?/p>

幼兒園中班，樂(lè)樂(lè)和桃子在玩耍的過(guò)程中，桃子突然開(kāi)始大哭，因?yàn)樘易影淹婢哌f給樂(lè)樂(lè)，樂(lè)樂(lè)抓的時(shí)候太用力，誤傷了桃子。老師趕忙對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“你快給朋友道歉啊?！睒?lè)樂(lè)按照老師說(shuō)的乖乖跟桃子說(shuō)了“對(duì)不起”，老師又對(duì)桃子說(shuō)：“快回答‘沒(méi)關(guān)系。”桃子雖然還很疼，但還是按照老師說(shuō)的回答道：“沒(méi)關(guān)系?！?/p>

道歉和原諒都是感情到位后水到渠成的事情，我們只有自我消化了內(nèi)心的情緒后，才能進(jìn)而理解他人的心情，產(chǎn)生“啊，站在他的立場(chǎng)上來(lái)看的確可能如此”的想法，產(chǎn)生想要和解的想法。

前面提到的姐姐就是如此。她知道妹妹不是故意的，并且已經(jīng)道了歉，但是她的心情還沒(méi)有緩和，情緒和反應(yīng)有時(shí)與想法、判斷和認(rèn)知并不是完全同步的，不會(huì)因?yàn)橹懒?，心情就?huì)立刻變好，我們需要承認(rèn)這一點(diǎn)。我們可以暫且放一放，跟孩子聊聊天：“妹妹知道錯(cuò)了?！苯憬阏f(shuō)：“那我還是很疼嘛！”此時(shí)，請(qǐng)你對(duì)姐姐的話表示認(rèn)同：“嗯嗯，知道了，等不疼了再說(shuō)吧?！边@樣一來(lái)，孩子發(fā)脾氣也好、生氣也好、喊疼也好，內(nèi)心的情緒會(huì)自己消解。我們需要給孩子一定的時(shí)間。

幼兒園的樂(lè)樂(lè)也不是故意要攻擊桃子的，兩個(gè)孩子此刻最需要的并不是即刻和解，而是要針對(duì)每個(gè)人的情況展開(kāi)不同的教育?？梢詫?duì)誤傷人的孩子說(shuō)：“老師知道你不是故意的，下次注意點(diǎn)，突然一把抓住別人，你和你的朋友可能都會(huì)受傷。”可以對(duì)正在哭的孩子說(shuō)：“我看看，有點(diǎn)紅呢，疼嗎？老師已經(jīng)告訴樂(lè)樂(lè)以后輕點(diǎn)了，而且他并不是故意弄傷你的?！边@樣說(shuō)就可以了。孩子并不是故意傷人的，如果硬要他道歉，他可能會(huì)有點(diǎn)委屈。正在哭的孩子，要違心地回答“沒(méi)關(guān)系”，必定也會(huì)感到委屈。

逼孩子做出某種感情反應(yīng)，對(duì)孩子的情緒發(fā)展極為不利。如果我們急于逼孩子說(shuō)出“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”這類的表達(dá)，道歉和原諒就成了快速解決眼下問(wèn)題的通關(guān)儀式，并非出自真心，孩子們也沒(méi)有學(xué)到什么，只能淪為形式。

教育孩子去道歉或是原諒，本身并不是壞事，但一定不能流于形式。只有讓孩子深深地體會(huì)到為什么要這樣做，他們才能銘記于心，才能發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)出“我真的對(duì)不起你”。原諒也是一樣，只有當(dāng)孩子真的整理好自己的心情，才能自發(fā)地說(shuō)出“沒(méi)關(guān)系”。