靳霞

摘 要：中國傳統(tǒng)文化博大精深，而且具有豐富的人文內(nèi)涵，中華兒女應(yīng)該全面培育自己的民族精神，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們以古詩吟誦為切入點(diǎn)，以多種感官參與為突破口，以游戲活動為主途徑，引導(dǎo)學(xué)生了解中華古國的淵源文化與悠久歷史，體會優(yōu)秀古詩詞作品豐富的內(nèi)涵和情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的閱讀能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。在這個過程中學(xué)生們也能夠陶冶情操，增強(qiáng)民族自豪感、自信心。

關(guān)鍵詞：古詩詞吟誦 傳統(tǒng)文化 有效融入 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.004

為傳承國學(xué)經(jīng)典，豐富校園生活，本學(xué)期我們語言教研組開展了“我愛古詩詞”系列活動。學(xué)生全員參與，精彩紛呈，校園里掀起了學(xué)習(xí)古詩詞、傳承國學(xué)經(jīng)典的熱潮。如何引導(dǎo)學(xué)生感受博大精深的中華古文化，吸納古詩詞典賦中的營養(yǎng)精華呢？我們在這方面進(jìn)行了一些嘗試和探索。

一、“古詩詞吟誦”的途徑

1.專門性的“古詩詞吟誦”活動

我們設(shè)立了“古詩詞吟誦”課程，并安排每周一次集體教育活動時間，進(jìn)行專門的古詩詞教育活動。我們通過多種渠道搜集了許多易于孩子們理解、接受的古詩詞，并反復(fù)揣摩詩詞所表達(dá)的情感和寓意，轉(zhuǎn)換成孩子們能夠理解的語言，講給他們聽。

2.滲透性的“古詩詞吟誦”活動

將古詩詞滲透于不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如融入有趣的游戲活動、語言活動、體育活動之中。還將“古詩詞吟誦”滲透于晨間活動，生活活動、戶外活動等一日生活各環(huán)節(jié)之中。

3.隨機(jī)進(jìn)行的“古詩詞吟誦”活動

善于抓住生活中的教育契機(jī)，適時進(jìn)行古詩教育。引導(dǎo)孩子們對物吟詩對景吟詩，培養(yǎng)其知識遷移能力。

4.家園互動式的“古詩詞吟誦”活動

通過“家園之窗”網(wǎng)站、與家長直接交談等多種溝通方式將孩子在學(xué)校中學(xué)習(xí)的古詩、玩的古詩游戲等介紹給家長，以此引起家長對古詩吟誦活動的關(guān)注。家長們經(jīng)常在茶余飯后與孩子一起吟誦古詩，給孩子講解詩意，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)古詩。另外，孩子還從家長那里學(xué)到新的古詩詞，帶到學(xué)校與大家共享。此外，家長們還給我們提供了很多古詩視頻、配樂古詩歌曲、古詩畫冊等，使古詩吟誦成為一種雙向互動的家園活動。

二、古詩詞吟誦的方法

1.故事寓意法

教師可以把古代詩詞編為一個個小故事，讓學(xué)生了解。他們在聆聽的時候，會把自己的經(jīng)驗(yàn)和想象結(jié)合起來，將生動的畫面展現(xiàn)在自己的腦海里，達(dá)到理解古詩的目的。

2.啟發(fā)式提問法

教師利用開放的啟發(fā)式問題拓展孩子的思維，啟發(fā)孩子進(jìn)行思考。比如說在孩子們學(xué)習(xí)了古詩后，教師對學(xué)生進(jìn)行提問：“讀了這首詩后你有什么感覺？這首詩里蘊(yùn)含了什么意思呢？”

3.直觀欣賞法

讓孩子們從圖畫、聲像的角度去感受和理解古詩詞的含義和意蘊(yùn)。通過對意象的鑒賞，使其再現(xiàn)想象，使其充實(shí)心靈，體會詩歌的內(nèi)涵，加深對詩歌的認(rèn)識。直覺鑒賞就像是一把金色的鑰匙，為孩子打開了詩歌和文學(xué)的大門，使學(xué)生情有所感，理有所悟。

4.詩情畫意法

引導(dǎo)孩子們用繪畫的方式大膽表現(xiàn)自己對古詩詞的理解。繪畫表征是孩子們對古詩的理解的最直接的表達(dá)，是教師調(diào)整教育方案的依據(jù)。孩子在畫《鋤禾》時說：“天太熱了，農(nóng)民伯伯種田很辛苦，我給他畫上了一頂大大的遮陽帽?！焙⒆赢嫛督窌r說：“天上下著大雪，這些高山上一個人都沒有，一只飛鳥也沒有，老漁翁凍得渾身發(fā)抖?！?/p>

5.游戲吟誦法

兒童所做的許多具有強(qiáng)烈節(jié)奏感的游戲，都可以在其中添加一些古代詩詞。例如，將古代詩詞與拍手、踏腳、拍肩等活動相融合，讓兒童在節(jié)拍的過程中，能帶著濃厚的興趣去朗讀。還有，跳繩本來就伴隨著兒歌，我們用古詩代替了兒歌，也能讓他們樂在其中。也可以根據(jù)人們熟知的民謠進(jìn)行改編，如“荷花荷花幾時開”的游戲，就可以用古詩吟誦來代替其中的兒歌，將“荷花荷花幾時開”換成古詩，玩游戲的人一邊背古詩一邊玩。

6.歌舞演繹法

歌舞表演是孩子們喜愛的活動，我們將詩歌吟誦與音樂、舞蹈有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)造性地表演古詩，對學(xué)生進(jìn)行古詩與藝術(shù)的熏陶。

7.情境表演法

可以創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們表演古詩。比如，孩子們學(xué)習(xí)了《贈汪倫》后，就可以讓孩子們進(jìn)行表演，讓一名小朋友扮演“作者李白”，讓其他小朋友扮演古詩中的“汪倫 ”，來表演這首古詩所描寫的場面。這樣孩子們在情境和角色扮演中便于理解古詩內(nèi)容。

8.接龍對答法

就是你說一句（或兩句），我接一句（或兩句）的方法?？梢允墙處熀秃⒆訉Υ?，也可以孩子之間對答。

9.小教師領(lǐng)誦法

就是請一個或幾個孩子到前邊當(dāng)“小教師”，帶領(lǐng)大家一起吟誦古詩。孩子們都有當(dāng)“小教師”的欲望，用爭當(dāng)“小教師”的方法激勵孩子認(rèn)真吟誦，相互競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)了新的古詩后，可以讓先學(xué)會的孩子帶領(lǐng)大家一起吟誦；某個孩子從家長那里學(xué)會一首新詩時，也可以讓他來當(dāng)“小教師”，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。

10.環(huán)境熏陶法

環(huán)境對人的熏陶是潛移默化的。讓孩子們在其中耳濡目染、潛移默化地接受感染和教育。我們山東是孔孟之鄉(xiāng)、文化大省，有著濃厚的古文化底蘊(yùn)。我們還利用每天晨間接待、午餐后的零散時間播放古詩讓孩子們欣賞；活動室墻壁上懸掛圖文并茂的古詩也是我們讓孩子得到熏陶的一個途徑；我們還開了辟古詩閱讀角，擺放一些古詩詞書籍、畫冊等，讓幼兒置身于詩的海洋，接受詩的熏陶。

11.古詩擂臺賽

當(dāng)學(xué)生積累了一定數(shù)量的古詩后，就可以組織各種“擂臺賽”，給孩子機(jī)會去展示自我、表現(xiàn)自我，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

三、古詩詞吟誦的成效

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣

首先，古詩吟誦是在孩子們喜聞樂見的形式中邊玩邊學(xué)的，孩子們對此很感興趣。其次，在古詩吟誦中，孩子們得到了更多的表揚(yáng)和認(rèn)可。一方面是來自教師和同伴的夸贊，另一方面是來自家長和親友的贊賞。比如，某同學(xué)被評為“古詩吟誦小明星”，或某同學(xué)被選做“小教師”，必然會得到教師和同伴的表揚(yáng)、家長的夸贊。再如家中來了客人，孩子吟誦上幾首古詩詞也必定會得到客人的褒獎。諸多的賞識讓孩子增添了更多的自信，體驗(yàn)到更多成功的喜悅。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感和自信心，陶冶了學(xué)生的情操

吟誦古詩詞有助于培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、孝敬父母、關(guān)心他人、愛惜物品、盡忠報國等良好品德，這是傳統(tǒng)民族精神之所在。孩子們從小接觸古詩文，受到民族精神的感召和熏陶，就會習(xí)得優(yōu)良的品性，陶冶情操，自覺傳承中華文明、弘揚(yáng)民族精神。

在古詩詞吟誦活動中，孩子們了解了我國古代涌現(xiàn)出的大批詩人，他們寫出許多膾炙人口的優(yōu)秀詩詞，有的甚至是千古絕唱，是我國獨(dú)有的文化瑰寶。這也激發(fā)了孩子們的民族自信心，增強(qiáng)了孩子們的民族自豪感。

3.增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，積淀了語感，提高了學(xué)生的語言能力

古詩詞內(nèi)涵深刻、形象深刻，用少量詞語來表現(xiàn)其內(nèi)涵。兒童在朗讀中，感受到了古詩詞的音樂美、情感美和意境美、遣詞美，在不經(jīng)意間就被詩人的情感影響，并在不經(jīng)意間將其與古詩詞的美妙結(jié)合，吸取其精髓，受到古詩的熏陶，在不知不覺中累積了語感，因而獲得了大量的語料，正是“書讀百遍，其義自見”。我國自古代流傳下來的詩詞作品浩如煙海，它們流傳久遠(yuǎn)，題材廣泛，語言精辟，內(nèi)容豐富，是民族文化寶庫中的璀璨明珠，所發(fā)出的光芒盡管穿越千年時空，卻越發(fā)的光彩奪目，必將繼續(xù)照耀今天和明天的文壇。

古詩詞讀起來朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫。它們篇幅雖小，但是意義很深，這些詩人都是用短暫的幾句話表達(dá)自己的感情。優(yōu)秀的詩詞作品詞匯豐富，語言精練，思想深邃，學(xué)習(xí)古詩詞讓孩子語文寫作能力和鑒賞能力有很大的躍升。

古詩詞是需要用心來品味的，學(xué)生如果只停留在會背的程度，就無法了解古詩詞自身濃厚的文化內(nèi)涵，也違背了古詩吟誦活動本來的初衷。讓孩子借助栩栩如生的畫面、生動形象的故事理解詩意，在繪畫、歌舞、表演及語言描述中表達(dá)感受，孩子們的詞匯量會明顯增多，理解力和口語表達(dá)能力也會不斷攀升。

4.極大地開發(fā)了學(xué)生的記憶潛能，提高了學(xué)生的記憶力

學(xué)生誦讀古詩文可極大地開發(fā)記憶潛能。無論是誰，要在學(xué)業(yè)、事業(yè)上取得成功，沒有良好的記憶力是不行的，因?yàn)橛洃浭且磺兄橇顒拥幕A(chǔ)。在詩文誦讀中，通過有趣的游戲活動，反復(fù)誦讀詩文，學(xué)生在不知不覺中自然記憶，記憶習(xí)慣隨機(jī)養(yǎng)成，記憶潛能也能得到有效開發(fā)。再者，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，弄懂詩意，也能推動學(xué)生由機(jī)械記憶逐步轉(zhuǎn)為理解記憶。最后，古詩吟誦活動使孩子們欣賞到更多的優(yōu)秀作品，并通過多種渠道幫助孩子們理解作品，讓孩子們的大腦皮層上刻下了古詩文的印記，為今后學(xué)習(xí)古文奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力

古代詩詞具有短小精悍、抒情性強(qiáng)等特征。在學(xué)詩時，要對詩詞的意境有深刻的理解，而詞意則要自己補(bǔ)全、領(lǐng)會，這要求學(xué)生們發(fā)揮想象力。古代詩詞給予學(xué)生自由發(fā)揮、發(fā)展和重新創(chuàng)作的機(jī)會。在閱讀古代詩詞時，學(xué)生具有很強(qiáng)的想象力，可以把古代詩詞當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想、補(bǔ)充；從詩歌中所描述的不同的意境和場景出發(fā)，并運(yùn)用想象力，重新組織，在腦海中形成一幅新的圖畫。這種方法不但加深了學(xué)生對詩詞的領(lǐng)悟，而且還起到了引導(dǎo)的功能，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作技能。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，也有利于培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和思維能力。

6.能使學(xué)生受到美的熏陶

古代詩詞具有色彩美、畫面美、意境美和筆墨美，具有獨(dú)特的美學(xué)價值，使人深受美的影響。詩中有畫，詩中有情，詩中有理，詩情畫意無不閃爍著美麗的光輝，同時也給予人們很大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)和吟誦古詩詞，學(xué)生不僅把握了“亦畫亦情亦理”的特征，還能在精神上獲得審美的熏陶與升華。

7.發(fā)展幼兒的前閱讀能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確地把幼兒的前閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解；培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！惫旁娨髡b活動給孩子們營造了濃濃的讀書氛圍，讓孩子們馳騁在古典文化的海洋里。自由活動時，孩子們有的喜歡躲在古詩閱讀角，邊欣賞畫面邊吟誦古詩；有的三三兩兩聚在張貼于墻壁上的某首古詩前，爭論著的自己的見解；有的干脆拿著自己帶來的古詩畫冊當(dāng)起了“小老師”，指點(diǎn)著教同伴誦讀。古詩吟誦讓古代文學(xué)藝術(shù)的清泉注入孩子幼小的心田，如同潤物細(xì)無聲的春雨滋養(yǎng)著勃發(fā)的幼苗。

8.汲取古詩的有益精髓，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化

學(xué)生在學(xué)詩的同時，還可以學(xué)到很多有關(guān)歷史、地理及文化方面的各類知識，終生受益無窮。古詩能讓學(xué)生珍惜新生活，激發(fā)愛國熱情以及思鄉(xiāng)惜友之情，同時教給學(xué)生闡事明理、為人處世之道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想水平。同時，學(xué)習(xí)詩詞也可以培養(yǎng)學(xué)生的美感、韻律感和節(jié)奏感。

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古代詩詞能增強(qiáng)語言表達(dá)能力，能促進(jìn)各科尤其是語文等學(xué)科成績的提高。通過對古代詩詞的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生們的民族意識和民族自豪感，讓他們意識到作為中華文明的繼承人，有義務(wù)也有責(zé)任讓傳統(tǒng)文明延續(xù)下去。

四、古詩詞吟誦的策略

1.多種感官同時調(diào)動，多種方法綜合使用

我們在吟誦活動中，要注意讓孩子運(yùn)用聽覺、觸覺、運(yùn)動覺等多種感官，調(diào)動情感、思維、動作、語言等多渠道參與，反復(fù)品味、啟發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)理解及運(yùn)用。如：我們讓孩子唱唱古詩歌、跳跳古詩舞、說說古典故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣；用游戲、擂臺賽、“小老師”領(lǐng)誦等方法鞏固記憶；用繪畫、語言、歌舞等形式把對古詩的理解與感受表現(xiàn)出來。

2.表揚(yáng)與鼓勵為主

在吟誦活動中對孩子要以表揚(yáng)鼓勵為主，并適當(dāng)?shù)靥岢鱿Ｍ鸵?。比如，通過獎勵小貼畫，口頭表揚(yáng)，翹大拇指，評選“古詩吟誦小明星”等，激發(fā)鼓勵幼兒學(xué)習(xí)古詩的熱情，增進(jìn)其學(xué)習(xí)古詩的動力，時期體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古詩的樂趣，使主動學(xué)習(xí)成為可能。

3.古詩的選擇宜簡忌繁

由于孩子的知識水平較低，選擇古詩素材時要注意選擇幼兒容易理解的、淺顯的、讀起來朗朗上口的作品。由簡單到復(fù)雜，并通過對古詩含義的解析，讓古詩變得通俗易懂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 涂培源《在古詩教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生展開想象》，《教育評論》2001年第2期。

[2] 王延芳《初中語文古詩詞教學(xué)之策略研究》，《新課程》2019年第8期。