踐行英語學習活動觀，構建高效英語課堂

孫秀艷

“高中英語新課程標準”中提出了英語學習活動觀的概念。它要求學生在主題意義的引領下，以文本為基礎，整合性地學習語言文化知識，并通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，提升英語綜合能力。英語學習活動觀在高中英語教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。它能夠為學生語言表達能力、思維能力的提升奠定堅實的基礎。為此文章將結合教學經(jīng)驗對英語學習活動觀的概念和特點進行解讀，并結合英語教學實例探討如何在高中英語教學中踐行學習活動觀，希望能夠?qū)嫿ǜ咝дn堂有所幫助。

一、英語學習活動觀的概念

英語學習活動觀是在普通高中英語課程標準2017年版首次提出的，在高中英語新課標中要求教師要努力踐行英語學習活動觀，實施深度教學，提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。英語學習活動觀提倡學生自主、合作、探究式學習，而教師也應當為此設計具有綜合性、關聯(lián)性和實踐性特點的活動，讓學生通過這類活動完成語言文化與思維的提升，能夠自由地在課堂上表達個人的觀點，深化學生對文化的認知，發(fā)展學生的多元思維能力以及批判性思維能力，為提升學生的英語學習能力打下堅實的基礎。

英語學習活動觀主要是由學習理解類活動、應用實踐類活動以及遷移創(chuàng)新類活動組成，這三類活動相互聯(lián)系，層層深入。教師在教學中應當開展這三個層次的活動，讓學生由理解過渡到應用，再實現(xiàn)創(chuàng)造。

學習理解類活動是指要讓學生能夠圍繞主題語境，激活已有的知識經(jīng)驗，形成新的知識結構。應用實踐類活動是指要通過描述、闡釋、分析、判斷等交流活動，實現(xiàn)對新知的鞏固。遷移創(chuàng)新類活動則是指能夠運用策略和技能，創(chuàng)造性地解決情境中的問題，理性地表達個人觀點。其中學習理解是認識新知的階段，而應用實踐就是對知識的運用階段，遷移創(chuàng)新則是對知識的拔高階段。

二、英語學習活動觀的特點

首先學習活動的目標要以英語學科核心素養(yǎng)的提升為目的。英語學習活動必須在課程內(nèi)容與課程目標之間產(chǎn)生聯(lián)系，而學習活動只是作為媒介，通過開展活動去教學文本內(nèi)容，豐富學生的語言知識，提升其語言技能，讓他們的思維能力與文化意識都能夠得到有效的提升。

其次英語學習活動觀要將文本主題、文本類型、語言知識、文化知識、語言技能以及學習策略這六個課程內(nèi)容有效地整合，要在主題語境的引導下，以具體的文本為基礎，設計出具有關聯(lián)性和實踐性的活動。

最后英語學習活動觀要能夠反映出學生語言學習的認知維度，通過踐行英語學習活動觀，學生對知識的學習理解、實踐應用和遷移創(chuàng)新都要得到落實。尤其在遷移創(chuàng)新活動中，學生要能夠運用自己所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，將所學的知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

三、踐行英語學習活動觀的方法

以上提到了英語學習活動觀的概念和特點，那么在具體的英語教學中，教師該如何有效地踐行學習活動觀呢？下面將結合教學實例做具體說明。

（一）開展學習理解類活動

學習理解類活動主要包括感知與注意，獲取梳理，概況與整合。教師在新課的開始要為學生創(chuàng)設出主題情境，通過創(chuàng)設情境，激活學生對該主題的認知。并引導學生認識新詞匯，讓學生對接下來的學習產(chǎn)生期待。然后教師可以通過設計表格、概括大意、出示文本結構圖等方式幫學生梳理文本內(nèi)容，從而有效地整合信息。

以人教版高中英語必修- Unit l Teenage life中的Reading and Thinking部分“The freshman challenge”為例，在導入環(huán)節(jié)，教師可以為學生播放一段高中新生入學的開學典禮，新生們列隊整齊，聽著校長的寄語，高中生活也拉開帷幕。這一視頻激發(fā)了學生對高中生活的向往。接著教師可以讓學生仔細觀察課本上的圖片和文章標題，讓學生先對文章內(nèi)容進行預測，學生能夠通過文章標題和圖片以及剛才所觀看的視頻預測到這很可能是一篇關于一名高中新生對高中生活的介紹以及計劃。然后教師可以引導學生通過略讀的方式，自主概括出文章各段的大意，并嘗試用自己的話來闡述文章內(nèi)容，以第三人稱的視角去復述主人公的話。為了讓學生更加深入地認識到高中生活的重要性，教師可以采用提問的方式讓學生自由地談一談對高中生活的感受與展望：What do youthink is the difference between high school life and thepast？ How do you plan your study in high school？教師在設計閱讀活動時，一定要立足于單元主題，站在人文意義的角度去引導學生對文本進行思考，爭取能夠激發(fā)學生的情感共鳴。高中生活這一主題不僅是要讓學生意識到自己身份的轉(zhuǎn)化，更要讓學生能夠?qū)ξ磥淼母咧猩钣兄逦挠媱澓驼雇?，所以設計的問題要有啟發(fā)性和引領性，要讓學生積極思考，從整體上把握文章主題。在學習理解類活動中，教師一定要發(fā)揮好引導作用，激發(fā)學生對新知的好奇，讓學生能夠在主題語境中耐心地閱讀文本，自主概括大意。這樣它們才能夠達到對文本的認知與理解。

（二）開展應用實踐類活動

應用實踐類活動主要包括描述與闡釋，分析與判斷，內(nèi)化與應用。在設計應用實踐類活動時，教師可以通過設計問題鏈、組織辯論或討論活動、角色扮演等方式幫助學生實現(xiàn)對語言的應用，讓學生能夠通過對語言的應用去努力探究語言背后所蘊含的深層文化內(nèi)涵，從中獲得豐富的文化體驗．并且在這一階段學生的思維能力也能夠得到很好的發(fā)展。

在應用實踐活動中，教師可以設計小組合作學習的任務，讓學生以小組為單位，四人一組，合作設計有關高中生活的規(guī)劃表，并給出規(guī)劃表的設計要求與評價要素：突出主題，條理清晰，吸人眼球，引人深思。學生要從這四個方面對規(guī)劃表進行設計，并與自己的組員展開積極的討論，對所需要的信息進行收集，并充分發(fā)揮小組成員的想象力與創(chuàng)新能力，對規(guī)劃表進行個性化的設計。完成任務后，教師要讓各個小組交換所設計的作品，然后讓全班學生對這些作品打分與評價，比如由一組學生設計的高中生活規(guī)劃表如下：

其他學生對此規(guī)劃表的評價是：目標明確，但條理不夠清晰，缺乏創(chuàng)意，仍需完善。那么這一小組就要依據(jù)建議對規(guī)劃表進行進一步的修改。在設計應用實踐類活動時，教師要為學生提供學習平臺與機會，讓學生在實踐中應用語言去交流、去溝通，最終完成提升實踐能力的目標。

（三）開展遷移創(chuàng)新類活動

遷移創(chuàng)新類活動主要包括推理與論證，批判與評價，想象與創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)也是英語學習活動觀中的關鍵環(huán)節(jié)以及難度最高的環(huán)節(jié)。它需要教師結合文本主題意義，讓學生站在一個批判性的角度去看待文本的觀點，評價作者的創(chuàng)作目的或文章的寫作手法，然后再結合學生的現(xiàn)實生活為其設計新的問題情境，讓學生在發(fā)揮想象力和思維力的過程中結合所學的知識創(chuàng)造性地解決問題。

在遷移創(chuàng)新活動中，教師可以設計一個讀后仿寫的任務。要求學生總結作者的寫作技巧，梳理文章的寫作脈絡，仿照作者的寫作思路和手法，仿寫一篇文章，同樣是以高中生活為主題，對高中生活談談自己的感受以及做好初步的規(guī)劃。在學生寫作之前，教師要引導學生對原文作者的寫作目的和寫作亮點進行討論，讓學生聯(lián)系自我情況進行思考，理性表達自己的觀點。比如原文的亮點在于最后一段作者詳細闡述了自己作為一名高中生應當做些什么以及碰到難關該如何應對，并表達了對未來的大學生活的期待。所以在學生仿寫時也應當參照作者的寫法，對高中生活進行策劃。題目自擬，以第一人稱視角去寫，要富有真情實感。

總之，教師要在英語教學中要根據(jù)教學內(nèi)容，有效踐行英語學習活動觀，努力促進學生的全面發(fā)展。在設計英語學習活動時要注重引導學生對主題意義的探究，讓學生在解決問題的過程中實現(xiàn)語言知識的積累以及語言技能的提升，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，全面提升其英語學科核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省慶陽市華池縣第一中學）