立足文本主題，開展英語閱讀教學

孔令珠

在高中英語教學中，閱讀教學是一個重點，教師應優(yōu)化傳統(tǒng)的閱讀教學模式，打造趣味、高效的英語課堂。教師要立足文本主題開展閱讀教學，帶領學生從多角度解讀文本主題，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設相關情境，引導學生感知主題

在英語閱讀教學中，教師可以創(chuàng)設與文本主題相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生感知主題的欲望。對于學生來說，在情境中更能夠直觀地感知主題，提高閱讀教學的效率。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3“Festivalsand customs”為例，本單元Reading部分的主題為“Al-ex around the world”，作者“Alex”分享了他參加印度婚禮和里約狂歡節(jié)的經(jīng)歷。本篇文章涉及了不同地方的傳統(tǒng)習俗和傳統(tǒng)節(jié)日，話題貼近現(xiàn)實生活，學生對該類話題也有濃厚的興趣。教師可以借助多媒體技術向學生呈現(xiàn)他們熟悉的中式婚禮和西式婚禮的相關圖片、視頻等，讓學生直觀地感受婚禮習俗的區(qū)別，并提問：“What do you think is the difference be-tween a Chinese wedding and a western wedding？”發(fā)散學生的思維．學生思考后回答：“The venue of Chinesewedding is home or hotel， while the venue of Westernwedding is church，outdoor．”等。在交流的過程中，調動學生對婚禮習俗的興趣。接著，教師可以帶領學生感受文本介紹的印度婚禮習俗：“In addition to the twowedding forms I introduced above， this article mainlyintroduces the customs of Indian wedding. Let's feelwhat their wedding is like together， OK？”通過這種方式，教師可以輕松地將學生的注意力吸引到文章內容中，引導學生了解印度婚禮的細節(jié)內容，激發(fā)學生探索文本的欲望。

二、組織小組討論，引導學生理解主題

教師在課堂教學中應積極引導學生進行小組討論，發(fā)散思維，共同探究文本主題。借助有邏輯性、挑戰(zhàn)性的問題引導學生進行交流，在交流的過程中實現(xiàn)對文本主題的理解，打造高效的閱讀課堂。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 4“Scientistswho changed the world”為例，本單元Reading部分的主題為“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”講述了中國科學家屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的經(jīng)歷。學生在閱讀文章時，教師可以引導學生閱讀文本，概括屠呦呦的形象。學生了解屠呦呦的經(jīng)歷后，思考并回答問題：“A sense of responsibility、a scientific spirit of perse-verance、a dedication willing to sacrifice and a persis-tent attitude of adhering to the truth”等，通過對人物形象的思考，教師可以號召學生學習屠呦呦身上的優(yōu)秀品質，這也是本篇文章主題之一。教師還可以圍繞著文章標題“Nobel Prize”提問：“In your opinion，what isthe significance of this achievement of Nobel Prize？”，學生發(fā)散思維后回答：“I think the Nobel Prize is anaward that can encourage people to actively innovate.ltcarries forward the scientific spirit“等。通過小組討論，學生對文章主題的理解更加深入。

三、開展課堂活動，引導學生探究主題

教師在教學的過程中應不斷優(yōu)化教學方式，幫助學生鞏固課堂知識的同時又能提升其英語運用能力。教師可以通過開展活動，激發(fā)學生探究主題的欲望。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 4“Exploringliterature”為例，本單元Reading部分主題為“The won-der of literature”，主要介紹了文學的奇跡。教師在教學完本篇文章后，學生對文學有了新的認識和理解，感受到了文學的魅力。為了讓學生能夠深入探究文本主題，教師可以開展“讀書分享會”的課堂活動，鼓勵學生參與其中。學生可以分享自己最喜歡的文學作品，談談推薦原因、感悟等。教師在學生分享后可以提問學生：“What new understanding of literaturehave you got through this book？”學生結合分享的文學作品和文本主題，進行思考回答。這樣學生在參與課堂活動的過程中，不僅鍛煉了表達能力，還能深入地探究文本主題，并加深對文本主題的理解。

總而言之，教師應立足文本主題，不斷優(yōu)化英語閱讀教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

（作者單位：江蘇省句容高級中學）