李洵華

關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞作品生產(chǎn)；創(chuàng)新

媒介融合概念最早由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)的伊契爾·索勒-普爾教授提出，其本意指的是各種媒介呈現(xiàn)出多功能—體化的趨勢。簡單而言，媒介融合不僅包括媒介業(yè)務(wù)的融合，還包括媒介傳播渠道、媒介機構(gòu)的融合等。而通過媒介融合，能夠為信息傳遞，尤其是新聞信息傳遞提供全新的內(nèi)容創(chuàng)新形式。因此，在媒介融合背景下，如何對新聞作品生產(chǎn)進行創(chuàng)新，已經(jīng)成為新聞工作者熱議的話題，同時也是未來新聞作品生產(chǎn)的重要發(fā)展趨勢。

媒介融合給傳統(tǒng)新聞媒體帶來的機遇與沖擊

媒介融合給傳統(tǒng)新聞媒體帶來的機遇

在信息化時代下，媒介融合早已在我國醞釀發(fā)展了十幾年。在發(fā)展過程中，媒介融合的概念也開始在各行各業(yè)滲透。也正是在媒介融合背景下，我國新聞媒體行業(yè)第一次產(chǎn)生了融合新聞的理念。融合新聞指的是新聞工作者利用多種媒體渠道和工具，對新聞內(nèi)容進行傳播的活動。在此影響下，融合新聞為傳統(tǒng)新聞媒體在新聞傳播方式、傳播渠道、傳播流程、組織管理等環(huán)節(jié)帶來創(chuàng)新性改變。在傳統(tǒng)新聞媒體中，新聞作品生產(chǎn)主要依靠單方向的采編以及傳播為主。但是在媒介融合背景下，新聞作品生產(chǎn)需要考慮多種媒介的傳播特征和方式。例如在面對報紙、電視、手機、門戶網(wǎng)站等傳播媒介時，新聞工作者需要根據(jù)不同媒介受眾的特點，分別創(chuàng)作具有針對性的新聞作品，才能將不同媒介渠道的傳播優(yōu)勢最大化。除此之外，從信息傳播形態(tài)的角度出發(fā)，新聞作品具有快速、實時傳播的特點。因此，可以利用媒介融合的交互功能，在不同媒介平臺中搭建快速、暢通的新聞傳播渠道。

媒介融合對傳統(tǒng)新聞媒體的沖擊

傳統(tǒng)新聞媒體是指通過單一媒介渠道，向社會大眾發(fā)布新聞信息的媒體。在媒介融合概念產(chǎn)生以前，傳統(tǒng)新聞媒體早已基于報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒介渠道，形成系統(tǒng)性的工作流程，并擁有穩(wěn)定受眾。但是在媒介融合概念產(chǎn)生后，隨著新媒體、融媒體的出現(xiàn)，新聞作品的生產(chǎn)以及傳播形式正悄然發(fā)生改變。和新媒體、融媒體相比，傳統(tǒng)新聞媒體的弊端逐漸暴露，具體表現(xiàn)在以下幾方面。首先，時空局限、內(nèi)容有限。由于傳統(tǒng)新聞媒體的傳播特點和傳播介質(zhì)較為單一，因此十分容易受到時空和內(nèi)容的局限。例如在面對突發(fā)新聞時，紙媒需要重新對新聞內(nèi)容進行采編、排版、印刷等，使新聞的實時性、時效性受到影響。廣播和電視媒體相比于紙媒雖然時效性更突出，但是卻難以保存新聞信息。其次，形式單一、新聞呆板。傳統(tǒng)新聞媒體普遍存在新聞內(nèi)容形式單一的問題，這一點在報紙和廣播媒介中尤其突出。例如報紙只能依靠文字和圖片傳播新聞信息，而廣播只能依靠語音傳播新聞信息。最后，單向傳播、交互性差。傳統(tǒng)新聞媒體在生產(chǎn)新聞作品時，主要由廣播中心制作，然后通過電視、報紙等媒介為大眾提供單向傳播。在此過程中，大眾只能被動接收新聞信息，而無法對新聞信息進行評論、反饋。這種單方向的新聞傳播方式使新聞傳播者與新聞接收者之間的互動性較差。

媒介融合背景下新聞作品生產(chǎn)存在的問題

新聞作品生產(chǎn)方式待改變

近年來，隨著新媒體、融媒體的崛起，大眾開始習(xí)慣把手機、互聯(lián)網(wǎng)作為信息接收的主要渠道，由此給傳統(tǒng)新聞媒體帶來極大沖擊。和新媒體、融媒體相比，傳統(tǒng)新聞媒體無論是信息傳播渠道，還是新聞作品生產(chǎn)方式均較為單一。例如電視媒介依靠聲音與圖像、報紙媒介依靠文字與圖片、廣播媒介僅能依靠聲音。這種單調(diào)的新聞作品生產(chǎn)方式，顯然與媒介融合背景下的大眾需求不相適配。根據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)表的數(shù)據(jù)顯示，2021年，我國有線電視實際用戶數(shù)量已經(jīng)降至2.01億；全國報紙訂閱份數(shù)為74439萬份，同樣處于下降趨勢。僅有廣播收聽人數(shù)受有聲廣播行業(yè)的影響，人數(shù)相比2020年有所提升，達到226億人次。但是從整體發(fā)展趨勢而言，傳統(tǒng)媒體的受眾依然呈下滑態(tài)勢。由此可見，傳統(tǒng)媒體需要對新聞作品生產(chǎn)方式進行改變。如果傳統(tǒng)媒體未能在媒介融合背景下改變新聞生產(chǎn)方式，則會直接影響傳統(tǒng)媒體的市場份額以及生存空間。

新聞工作者能力需要拓展

在媒介融合背景下，為了滿足不同媒介的傳播特性，需要新聞工作者根據(jù)不同媒介平臺生產(chǎn)新聞作品，這需要新聞工作者兼具文字、圖像、視頻、音頻等內(nèi)容的處理能力，無疑提升了對新聞工作者能力的要求。一方面，對于新聞編輯記者而言，要想在媒介融合背景下生產(chǎn)新聞作品，需要具備采訪、編輯、攝影、攝像、寫作、后期等多項技能。其工作方式也應(yīng)該由傳統(tǒng)的單一新聞報道向業(yè)務(wù)全能型方向發(fā)展；另一方面，對于新聞生產(chǎn)管理者而言，在媒介融合背景下不僅要具備相關(guān)的媒介知識，而且還要熟悉不同媒介的特點以及傳播規(guī)律。因此，要求其擁有內(nèi)容生產(chǎn)、新媒體知識技能儲備、營銷傳播、媒介資源整合等能力。除此之外，新聞傳播管理者還應(yīng)該具備優(yōu)秀的統(tǒng)籌管理能力，才能實現(xiàn)對內(nèi)容生產(chǎn)、發(fā)布、營銷等工作的串聯(lián)，確保新聞作品生產(chǎn)滿足媒介融合的要求。

高校人才培養(yǎng)方式應(yīng)調(diào)整

新聞傳媒作為向我國各新聞單位輸送人才的高校專業(yè)，在媒介融合背景下同樣應(yīng)該對新聞人才的培養(yǎng)方式加以調(diào)整，而其調(diào)整方向需要以兩方面為目標(biāo)。一方面，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在媒介融合之前，我國新聞傳媒專業(yè)的學(xué)習(xí)完全以傳統(tǒng)媒體的需求為重點，要求培養(yǎng)學(xué)生的新聞理論知識、寫作水平等，對于自身專業(yè)外的內(nèi)容未曾觸及。例如新聞學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)編輯記者人才；廣播電視專業(yè)主要向電視臺輸送編導(dǎo)人才。但是隨著媒介融合的到來，僅具備單一專業(yè)技能的學(xué)生已無法滿足行業(yè)要求，同時也無法跟上時代發(fā)展的腳步。另一方面，高校課程設(shè)置以及實驗室改進。在媒介融合背景下，高校新聞傳媒專業(yè)的課程設(shè)置以及實驗室設(shè)備問題日漸凸顯。首先，我國許多新聞傳媒專業(yè)的課程內(nèi)容大多在信息化時代出現(xiàn)之前所設(shè)置，因而其課程設(shè)置內(nèi)容較為單調(diào)，且其中要求的技能訓(xùn)練也逐漸和時代發(fā)展脫節(jié)。除此之外，在面對媒介融合要求新聞人才具備綜合能力的大趨勢下，個別高校依然強調(diào)新聞傳媒專業(yè)細分，以培養(yǎng)單一媒介新聞人才為主，這顯然是與時代背道而馳的。其次，新聞傳媒專業(yè)作為一門實踐性較強的專業(yè)，通常會在高校中搭建實驗室，以模擬新聞傳播機構(gòu)的工作流程。但是在具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，卻存在過于重視前期工作或后期工作的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對完整的新聞工作環(huán)節(jié)存在困惑，最終培養(yǎng)的新聞人才也會傾向于某個單一方向。由此可見，在以往的高校教學(xué)體系中，所培養(yǎng)的新聞人才難以創(chuàng)作優(yōu)秀的新聞作品，也難以適應(yīng)媒介融合背景下融合新聞的發(fā)展。

媒介融合背景下新聞作品生產(chǎn)的創(chuàng)新路徑

創(chuàng)新新聞作品生產(chǎn)方式

在媒介融合背景下，需要及時對新聞作品生產(chǎn)方式進行創(chuàng)新，才能最大化地影響新聞作品的傳播。當(dāng)前，融合新聞的到來讓新聞媒體逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，為了應(yīng)對這種發(fā)展趨勢，新聞作品的選題與策劃工作也應(yīng)該基于不同媒介、受眾等選擇具有針對性的新聞作品形式，以此促進不同媒介間的相互融合。面對不同媒介新聞作品生產(chǎn)方式的選擇，主要包括以下幾種。首先，以互聯(lián)網(wǎng)受眾為對象的新聞作品生產(chǎn)方式。在針對互聯(lián)網(wǎng)受眾生產(chǎn)新聞作品時，需要率先考慮其年齡特征。根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中的數(shù)據(jù)顯示，截至2021年12月，我國共有網(wǎng)民10.32億，其中90后及以上人群占比高達47%。可見，目前使用互聯(lián)網(wǎng)的受眾以年輕群體為主，而這類群體普遍具有好奇心強、接受能力強、習(xí)慣碎片化閱讀等特點。基于此，在新聞作品生產(chǎn)時一方面要利用簡短、醒目的標(biāo)題，吸引點擊賺取流量；另一方面，在進行內(nèi)容創(chuàng)作時，可以使用年輕群體熟悉的“網(wǎng)絡(luò)熱詞”“網(wǎng)絡(luò)熱?！钡?，形成與年輕群體的共鳴，使其加強對新聞作品內(nèi)容的關(guān)注。其次，以電視觀眾為對象的新聞作品生產(chǎn)方式。通常而言，利用電視媒介產(chǎn)出的新聞作品需要具備足夠的嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性。另外，由于電視媒介受眾群體年齡跨度較大，且新聞內(nèi)容以民生新聞為主，因此在新聞作品生產(chǎn)時可以朝民生新聞方向靠攏。最后，以報紙讀者為對象的新聞作品生產(chǎn)方式。信息化時代背景下，人們更愿意借助手機、平板等移動設(shè)備接收新聞信息，選擇紙媒作為新聞接收主渠道的人群數(shù)量逐漸降低，且主要集中在中老年人群。在針對以上受眾時，新聞作品生產(chǎn)應(yīng)該以受眾的興趣愛好、閱讀習(xí)慣為基準(zhǔn)，利用新聞渲染等方式強化新聞內(nèi)容的戲劇感、沖突感，從而吸引紙媒受眾閱讀。

拓展新聞工作者的業(yè)務(wù)能力

隨著數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，帶動備類媒介平臺、資源相互融合，為傳統(tǒng)媒體帶來發(fā)展機遇的同時也面臨巨大沖擊。為了應(yīng)對沖擊，要對新聞工作者的業(yè)務(wù)能力進行拓展，使其符合媒介融合發(fā)展趨勢。一方面，要拓展新聞工作者全媒體業(yè)務(wù)能力。伴隨技術(shù)的發(fā)展，不同媒介間的傳播界限逐漸消融。而且，隨著新聞傳播的碎片化、快餐化發(fā)展趨勢，單純的文字新聞編輯已無法滿足媒介融合的要求，唯有熟練掌握文字編輯、視頻剪輯、后期制作、拍攝攝像的新聞工作者，才能更好地為不同媒介平臺提供新聞作品?；诖耍侣劰ぷ髡咭訌妼?shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識、實踐操作的學(xué)習(xí)，了解數(shù)字化媒體時代的發(fā)展以及傳播特征，使新聞工作者朝全媒體方向發(fā)展。此外，作為一名全媒體記者，不僅要掌握相機、電腦、錄音筆等常規(guī)設(shè)備的使用，同樣需要對微博、微信公眾號、快手、抖音等媒介平臺內(nèi)容的發(fā)布了如指掌。通過這種集“寫作、編輯、拍攝、制作”于一體的業(yè)務(wù)方式，使新聞工作者生產(chǎn)的作品符合媒介融合的特點。另一方面，要強化新聞工作者營銷傳播能力。為了確保新聞作品生產(chǎn)符合不同媒介平臺、媒介載體的特點，新聞工作者需要培養(yǎng)新媒體思維，以手機、平板等設(shè)備作為新聞作品傳播的載體。另外，媒介融合的深入發(fā)展也為技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)容帶來深入融合，此時需要新聞工作者加強對新聞媒介的研究，了解媒介的演變和形態(tài)變化，才能發(fā)揮不同媒介的傳播優(yōu)勢，為新聞作品及時、有效地傳播奠定基礎(chǔ)。

調(diào)整高校課程結(jié)構(gòu)

高校作為新聞人才培養(yǎng)的主要渠道，其傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)無法滿足媒介融合背景下對新聞人才的具體需求，因此需要對其課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)等進行徹底改革。一方面，需要針對?？苹虮究圃O(shè)置專門的課程結(jié)構(gòu)。在為專科院校新聞傳媒專業(yè)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)時，由于專科院校更注重實踐培養(yǎng)，因此可以減少新聞傳媒專業(yè)通識知識的占比，轉(zhuǎn)而將培養(yǎng)重心放在新媒體以及媒介融合相關(guān)技能培養(yǎng)方面。例如在第一學(xué)期的前期技能課程中，可以安排新聞采寫、圖片處理等課程，在后期技能課程中安排電子排版、報紙采編制作等課程。在第二學(xué)期的前期技能課程中，以主持、廣播技術(shù)、音頻處理技術(shù)為主，后期技能課程則以模擬主持、模擬廣播站為主。第三學(xué)期的前期技能課程以攝影、攝像為主，后期技能課程以節(jié)目策劃、電視節(jié)目制作、模擬攝制組為主。通過技能訓(xùn)練加實踐操作的方式，幫助專科新聞傳媒專業(yè)學(xué)生快速掌握多項媒介操作技能。而在為本科院校新聞傳媒專業(yè)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)時，則應(yīng)該以文字采編為主，攝影、攝像、音視頻編輯、新聞播報、網(wǎng)絡(luò)編輯、節(jié)目策劃等多項媒介技術(shù)為輔的方式展開。另一方面，根據(jù)媒介融合發(fā)展構(gòu)建實驗平臺。除了對新聞傳媒課程結(jié)構(gòu)進行改革外，還應(yīng)該基于媒介融合發(fā)展打造兼具資源生產(chǎn)、管理、發(fā)布于一身的實驗平臺。在每次專業(yè)課程結(jié)束后，師生應(yīng)該前往實驗平臺對課堂所學(xué)新聞技能展開訓(xùn)練。同時，通過模擬新聞作品生產(chǎn)、模擬新聞內(nèi)容播報、模擬新聞后期制作等方式，不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握新聞傳媒技術(shù)技能，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的新聞理念以及協(xié)作意識。除此之外，教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)立自己的公眾號，嘗試寫作新聞作品并在公眾號上發(fā)布，以積累新聞作品生產(chǎn)經(jīng)驗。

綜上所述，隨著信息時代的來臨，大眾對于新聞的接收和閱讀方式將發(fā)生改變。而在媒介融合背景下，新聞作品生產(chǎn)也將在生產(chǎn)方式上發(fā)生根本性改變。同時，為了貼合媒介融合的發(fā)展趨勢，無論新聞工作單位還是高校對于新聞人才的培養(yǎng)也應(yīng)該與時俱進，不斷開拓新聞工作者的業(yè)務(wù)能力以及對新聞?wù)n程結(jié)構(gòu)予以調(diào)整。通過上述方式，不僅能夠使新聞工作者在生產(chǎn)新聞作品時不斷提高自身的適應(yīng)力，還能夠推動整個新聞作品生產(chǎn)事業(yè)實現(xiàn)長效穩(wěn)定的發(fā)展。